如何撰写教学设计

如何撰写教学设计什么是教学设计教学设计也称教学系统设计，是以传播理论、学习理论和教学理论为根底，运用系统理论的观点和方法， 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 教学中的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教育媒体，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评判的一种 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 过程与操作程序。在教学系统的设计过程中，通过系统分析技术〔学习需要分析、学习内容分析、学习者分析〕形成制定、选择策略的根底；通过解决问题的策略优化技术〔教学策略的制定、教学媒体的选择等〕以及评判调控技术〔试验、形成性评判、修正、终结性评判等〕使解决与人有关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。通俗地说，教学设计，就是为了到达教学目标，对“教什么〞和“如何教〞进行的筹划。教学设计之所以被重视、被强调，是因为与 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 相比，它更多地表达了新的教育教学理念的特点。传统的教案是原来我们老师备课结果的表达，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生局部，教材局部，教法局部。教学设计那么不同，是以分析教学需求为根底，以确立解决教学问题的步骤为目的的，着眼于激发学习爱好，促进学生的学习，能够客观地评判和判断教学结果。通过教学设计，教师可以对教学活动的根本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教学对象的特点确定合理的教学目标，实施可行的评判方案，从而保证教学活动的顺利进行。它能够促使教师去理性地摸索教学，同时在教学认知能力上有所提高，真正表达教师与学生双开展的教育目的。教学设计的特点1.教学设计运用系统方法。2.教学设计以学生为出发点。3.教学设计以教学理论和学习理论为其理论根底。4.教学设计是一个问题解决的过程。三、教学设计的具体内容教学设计包括五个根本要素：教学对象；教学任务及目标；教学策略；教学过程；教学评判。对象、目标、策略、过程和评判五个根本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。〔一〕、教学对象1、教材分析〔1〕．分析《课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》的要求。〔2〕．分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。2、学生分析〔学习需要分析〕〔1〕．分析学生已有的认知水平和能力状况〔对学生有什么的分析〕。〔2〕．分析学生存在的学习问题〔对学生缺什么的分析〕。〔3〕．分析学生的学习需要和学习行为〔对学生在学习中可能遇到的困难与障碍的分析〕。新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的开展。〔二〕、教学任务及目标★知识与能力。★过程与方法。★情感、态度、价值观目标。新的教学理念从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，表达在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。教师还要注意教学目标的表述方法第一种：从教师教育的角度提出的目标。〔把教师作为主体〕举例：“使学生掌握…知识〞、“教会学生…技能〞、“培养学生…能力〔习惯〕〞等等。第二种：从学生学习的角度提出的目标。〔把学生作为主体〕举例：“通过学习，能说出……〞、“通过学习，能理解……〞、“通过学习，能分析归纳……〞、“通过学习，将形成……〞，等等。显然，第一种表述方法，是把学生置于一种非自主性的被动客体地位，难以激发其学习热情和调动其学习积极性。第二种表述方法，是以学生为主体，从人文关心的角度，多运用赋予情感、鼓励性的语言，激发学生的自信心，调动学生的学习积极性。〔三〕教学重点和难点教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最根本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这局部内容，对于稳固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。教学难点，是学生难于理解或领会的内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥。　　因此，教师要善于从知识的开展规律〔由简单到复杂、由具体到抽象〕确定难点，进行教学。〔四〕、教学策略〔教法和学法)的设计　　教学策略是实现教学目标的方式。所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所摘用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的根本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最正确方式、方法和步骤。1．教学组织形式。2．教学方法。3．学法指导。4．教学媒体〔教学环境及资源准备〕板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别无视了对板书的设计。板书是教学思路的表达，也是学生在课后如何复习的指导法略。我们在设计板书时，一定要注意板书要条理清晰、思维逻辑推理合理、简明扼要。根据素质教育的特征，教师在设计教学策略时应着重摸索以下问题：第一，依据教学的具体目标与教学内容。第二，依据学生的实际情况。第三，依据教师本身的素养。第四，依据教学时间和效率的要求〔五〕、教学过程的设计众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到表达。包括以下四个方面的内容和要求:1、课前探究设计设计出引导学生进行课前准备和探究的问题与方案。2、新课导入设计设计出每节新课的教学导语。教学导语的设计要围绕“凝神、起兴、点题〞三个方面的作用而进行设计。3、教学结构〔板书结构〕设计〔1〕．设计出每节新课的教学结构〔板书结构〕。〔2〕．写出每步设计的设计目的①突出学生的主体地位。②从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。③设计出师生互动方式〔只是设计，而不是学生的具体活动〕。④争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。⑤对教材内容作适当的处理，开掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。⑥课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。4、课堂总结设计〔1〕．设计出针对知识目标的系统的回忆稳固问题及方案。〔2〕．设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习稳固方案。过程设计要表达“互动化〞，教学过程是师生交往、生生交流、多向互动、动态生成、共同开展的过程。设计符合新课改理念的教学活动过程，必须强调通过师生间、学生间的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，要辅以教学流程图。课堂教学过程结构流程图是教师实施教学活动的蓝图，而摘用流程图方式表示课堂教学过程有较多优点，首先，它可以直观地显示整个课堂活动中教师、媒体、学习内容与学生四个根本要素之间的关系、比重；其次，教学中的重点和难点局部也可以简洁地呈现出来；再次，它也可以较好地反映出教师教学过程设计的逻辑性、层次性等。例：〔六〕教学评判的设计1、对学生学习效果的评判〔相关习题的设置与反应〕2、对教学设计的评判①教学目标实现了没有？②教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？③有没有创造性地挖掘和利用教学资源？④教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？⑤针对存在的问题，提出改良的策略。评判设计要“鼓励化〞。新课标下课堂教学评判，应建立评判目标多元，评判方式多样的评判体系。课堂上，对学生多用鼓励性的语言，以充分发挥评判的鼓励作用。新课程的评判强调：评判功能从注重甄别与选拔转向鼓励、反应与调整；评判内容从过分注重学业成绩转向注重多方面开展的潜能；评判的角度从终结性转向过程性、开展性。〔七〕教学反思作为教学设计来说也是一个必不可少的环节，首先能够促使教师去理性地摸索教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正表达教师与学生双开展的教育目的。四、教学设计书写格式1、书写的形式。书写可以是文本的，也可以是表格的，也可以将文本和表格二者结合。一般文本形式可以比拟充分地表达思想和具体的内容，信息量大，但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比拟简洁、综合表达教学环节教，学习因素的整合。因此，我认为，或者以表格书写，或者将文本和表格书写形式合二为一，后一种方式是比拟理想的呈现，摘用文本形式书写前端分析，教学过程那么一般以表格形式书写，从而组织成为一篇教学设计方案。2、教学设计书写形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展现，所以不拘一格，写出个性，写出创意，写出风摘。陈荣华2023、3、6附：表格式教学设计方案模板