识字教学的课堂探索识字是
小学
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语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到
书
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面语言的桥梁，所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。我认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。那么，怎样提高
一年级
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的识字教学质量呢？一、根据儿童的思维特点，变抽象为具体识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。二、利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。（1）、猜字谜遇到学生易记错的字，借助猜字谜教学。如教学“泉”字：上白下水；如“工”字：可以说成“二”加“1”等等；猜字谜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能增强识字效果。（2）、利用图画识字。这种方法主要是用于教学象形文字，如教学“日、月、山、火、田”这些字时，我就利用简笔画进行教学。在教学“山”字时，我在黑板上勾勒出山的简笔画，把“山”的形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海中了。（3）、利用竞赛法。根据小学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。（4）、利用游戏将游戏引入课堂能让学生在欢快愉悦的氛围中识字。在教学中，让孩子们分角色表演不同的人物形象，激发起他们的兴趣，经过表演练习，再结合课文指导识字，孩子们就能在游戏中比较准确地认识和理解生字及词语。后来，随着识字量的增加，我又将“看谁送信快”、“词语找朋友”等有趣的游戏引入课堂，孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，达到了预期的教学目的。三、利用
实践活动
劳动教育实践活动方案劳动教育实践活动方案二年级上册综合实践活动教案综合实践活动教学工作计划综合实践活动课教学计划
，带学生走向生活教师应从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每个活动要有一个主题，要引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。如举办“一（3）超市”、“水果运动会”、“小花市”、“逛商场”等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。四、利用多种方式，在课外识字识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本包含的东西实在太有限了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的“课外识字材料”。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了“识字袋”。将每天认识的字写在一张纸卡上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装进袋里。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。《小学语文课程标准》对识字教学提出了更新、更科学的教学目标，这些目标，既积淀了我国传统的识字教学的宝贵经验，又体现了现代教育的最新理念，是我们走进新课程，改革识字教学的新航标，是使用新教材，提高识字教学效率的新途径。因此，我们很有必要在新的教学理念指引下，积极探索省时高效的识字教学方略，切实培养学生主动识字、高效识字的能力。作为一名语文教师，我有责任对传统的识字教学模式进行探索、改革，让孩子们能在开发性的氛围里愉快、自主地学习。
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