2023年青岛版（六三制）小学科学六年级下册第四单元第三课时《无处不在的能量》教案附反思含板书共两套

2023年青岛版（六三制）小学科学六年级下册第四单元《能量的转换》第三课时《无处不在的能量》 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 一、教学分析本课是青岛版（六三制）小学科学六年级下册第三单元《能量的转换》第三课时《无处不在的能量》。主要旨在引导学生拓展思维，发现更多能量间的转换，知道自然界每时每刻都在进行着能量转换；让学生探究机械能、电能、热能的相互转换现象；用能量转换的观点解释电视的声像与太阳能之间的关系。二、教学目标【科学观念】：知道常见能量的表现形式有动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能等；知道一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。【科学思维】：能基于所学的知识，说出能量的不同表现形式；能用简单的实验器材探究能量之间的相互转换；能用能量转换的知识解释生活现象；会查阅、整理资料，获取能量及其转换的资料和信息。【探究实践】：在进行多人合作时，愿意沟通交流，善于倾听，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。【态度责任】：了解能量转换在生产和生活中的应用，了解科学技术是社会和经济发展的重要推动力量。教学重难点【教学重点】：知道一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。【教学难点】：能基于所学的知识，说出能量的不同表现形式；能用简单的实验器材探究能量之间的相互转换；学情分析六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维，同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。本节课教师将为学生提供极大的自主探究、自主操作、自主思考的空间和时间。这样既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流的学习方式，同时也培养了学生的探究能力和创新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。教法学法学生在教师的引领下自主探究问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，并且从生活中熟悉的事物出发，、充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。【教学准备】：吹风机乒乓球课件教学过程（一）、导人新课同学们，你们喜欢着魔不表演吗？今天，老师给大家展示一个好玩的魔术。师表演魔术。（用手遮住吹风机，用手指隔空指着桌面上的乒乓球，乒乓球“听地沿手指的方向向前滚动）。谈话：通过观察，你们有什么发现？是什么让乒乓球动起来的呢？由此引导学生认到是因为吹风机吹出来的风使得乒乓球动起来。师生小结：吹风机吹出来的风是一种能量，能量能使物体动起来。既然乒乓球运动需要能量。那么吹风机工作呢？4．谈话：生活中，你们见过哪些物体运动或工作需要能量的例子？学生交流汇报。教师总结：物体工作离不开能量。关于能量，你们还想探究哪些问题？这节课，我们就来研究﹣无处不在的能量。（二）、探究新知活动一：生活中的能量。1谈话：生活中能量的表现形式多种多样。根据课前搜集的有关能量的资料，说一说：它们的表现形式有哪些。请同学们在小组内交流。2．学生在小组内交流能量表现形式，教师巡视指导。3．小组长将搜集的资料进行汇总、归类。并指定一人在课堂上汇报交流，教师适时板书。4．教师小结（用课件展示看表现各种形式能量的资源），在我们生活中，有各种各样的能量。能量的表现形式有很多，较常见的有机械能、电能、磁能、声能、光能、化学能、风能等。能量是一切活动的源泉，虽然看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发执、冷却、生长、发无、发声的现象，其中就有能量的作用。5．探究技能指导什么是概括。面出示课件：把生消乎能厘的春种表现形式进行汇总，总结出能量是一切活动的源泉，就是在概括。比谈话：，人类和自然界会出现什么情况？进而引导学生推想。教师播放课件展示：能量是所有物体工作或运动的源泉，没了能量，一切物体都停止运动。活动二：认识能量是可以相互转换的。1教师出示台灯，提问：你们能描述灯泡发亮时，能量是在相互转换吗？学生讨论交流。2．师生谈话：这些物品中也存在着能量的转换，你们能描述一下它们的能量是如何紹互转换的吗？（教师课件出示运动的汽车、电风扇、发动机、电须刀、炉火烧水等。)学生独立思考，全班汇报。3．提问：你们还知道生活中有哪些能量间的转换？学生小组讨论交流，汇报自己的讨论结果。活动三：实验探究，体验能量转换过程。1．提问：能量之间是可以相互转换的。那么，能量之间是怎样转换的呢？你们有什么好办法利用身边的材料证明能量是可以相互转换的呢？2．教师课件展示实验提示，交流注意事项。3．学生先认识材料，再交流自己的实验设想。教师巡视指导。4．学生各小组利用手中的材料进行实验，并完成实验记录表。实验材料操作过程实验现象能量的转换全班交流汇报，教师弓导学生相互进行评价与补充。6．教师小结：能量可以从一个物体转移到另一个物体，也可以从一种形式转换成力种形式。（三）、学以致用1．师生谈话：现实生活中，有的能量间转换是比较复杂的，如电视的声和像与太阳的转换。你们能用能量转换的观点解释电视的声像与太阳能之间的关系吗？2．学生小组讨论，将观点以图画或文字的形式进行汇报交流。3．师生小结：电视的声能与光能都由电能转换来，电能由风能、热能、水能转换来，风能、水能、热能最终来源于太阳能。太阳是地球上常见能量的源泉。（四）、课堂小结教师：这节课，我们研究了能量和能量间的相互转换。通过学习，我们知道能量是无处不在的。你们有哪些收获？。五、拓展活动师生谈话：查阅资料，分析发生在自己身上的能量转换现象。板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 《无处不在的能量》板书能量和能量间的相互转换体验能量转换过程一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式八、教学反思能量可以从一个物体转移到另一个物体，也可以从一种形式转换成力种形式。教学效果良好，达标。2023年青岛版（六三制）小学科学六年级下册第四单元《能量的转换》第三课时《无处不在的能量》教案一、教学分析本课是青岛版（六三制）小学科学六年级下册第三单元《能量的转换》第三课时《无处不在的能量》。主要旨在引导学生拓展思维，发现更多能量间的转换，知道自然界每时每刻都在进行着能量转换；指导学生结合自己的生活经验，知道能量有多种形式，并以不同形式储存、转换，研究能量间的相互转换。让学生清晰知道“概括”这种探究技能。二、教学目标1．知道常见能量的表现形式有动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能等；知道一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。2．能基于所学的知识，说出能量的不同表现形式；能用简单的实验器材探究能量之间的相互转换；能用能量转换的知识解释生活现象；会查阅、整理资料，获取能量及其转换的资料和信息。3．在进行多人合作时，愿意沟通交流，善于倾听，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。4.了解能量转换在生产和生活中的应用，了解科学技术是社会和经济发展的重要推动力量。三、教学重难点【教学重点】：知道一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。【教学难点】：能基于所学的知识，说出能量的不同表现形式。四、学情分析五年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维，同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。本节课教师将为学生提供极大的自主探究、自主操作、自主思考的空间和时间。这样既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流的学习方式，同时也培养了学生的探究能力和创新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。教法学法让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。六、教学过程（一）、导入新课教师课件出示汽车、水车、风车、电风扇、电灯等图片，提问：它们为什么能动或者能亮？生：水流让水车转动，因为水流有力量。生：通电后，风扇会转动，灯会亮。生：风吹着风车转，没有风，风车就不会转。生：汽车要在马路上行驶，必须给车加上油。生：汽车的发动机让汽车动起来。师：是什么让发动机工作的？生：汽油。教师小结：对，这些物体的工作离不开水、电、风、汽油。也就是说，水、电、风、汽油能让它们动起来，那我们就说水、电、风、汽油都有能量，简称“能”。（板书：能量能让物体动起来。）师：你们还知道哪些物体有能量？生：老师，食物有能量，并且不同的食物含的能量不同。减肥就得吃含能量少的食物。生：磁铁有能量。生：高高举起的凳子有能量。生：热也是一种能量。（二）、探究活动活动一：认识生活中各种形式的能量。师：能量的形式多种多样。风使风车转动、红旗招展，甚至会把树连根拔起，我们说风有能量，并把风的能量称为“风能”。请你们给各种各样的能量起个名字吧。生：电能。生：核燃料能量巨大，能把火箭送入太空，应该叫核能。生：光能、水能。生：磁能，还有电磁能。生：太阳也有能量，太阳能。师：你们是不是想到了太阳能热水器啊。生：老师，太阳能不就是热能吗？师：其实太阳能包括光能和热能，热能还有其他的形式，如地热、炉火。师：刚才一位同学说食物也有能量，我们把这种能量称为什么能？生：食物能。生：热能。师：食物中的能量是生物能，是指食物中含有的热量，日常生活中的饮食可以为机体提供热量。食物内的脂肪、糖类在人体中发生水解、氧化，释放出其中的化学能大部分以热能的形式散发出去，以维持我们的体温，1部分被人体吸收参与新陈代谢。教师小结（课件出示生活中各种形式的能量）：能量是一切活动的源泉，生活中有各种形式的能量，并以不同的方式储存、转换。像热能、太阳能、声能、电能、光能、化学能、磁能、风能，上节课学的机械能，还有核能、地热能、潮汐能等等。师：刚才，同学们通过对生活中能量的各种表现形式进行交流，总结得出能量是一切活动的源泉就是在概括。概括是思维过程的一种，是人脑在比较和抽象的基础上，把抽象出来的事物的共同的本质特征综合起来推广到同类事物上去的过程。师：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。活动二：研究能量间的相互转换。师：能量以不同的方式储存，并且能够相互转换。像我们上节课学过，动能和势能可以相互转换。谁能举出生活中其他能量相互转换的例子？生：电灯是把电能转换成光能。师：电还转换成其他能量吗？生：灯泡变热了，电能应该还转换成热能。师：灯泡在工作时，把电能主要转换成光能，同时还转换成一部分热能。 生：电磁铁是把电能转换成磁能。师：对，我们学习电磁铁时做的实验就是把电能转换成磁能，电磁起重机就是把电能转换成磁能的装置。生：电饭煲是把电能转换成热能。生：风力发电是风能转换成电能的过程。生：水力发电是水能转换成电能。生：汽车发动机把化学能转换成机械能。师：转换成机械能的同时，还转换成一部分什么能？生：应该还转换成热能，因为发动机是热的。师：对，能量在转换时，不是单纯地只转换成一种形式。例如：发动机在转换成机械能的同时还转换成一部分热能，电灯照明也是如此。能量转换必定是以一种形式为主的，但要尽量减少其他能量的转换，以提高能量利用率，减少能耗。师：同学们想不想亲自体验一下能量之间的相互转换呢？生：愿意。师：拿出材料包，看看里面有什么材料。生：铁丝、瘪的乒乓球、手摇发电机、梳子、一包碎纸屑、烧杯。师：看着这些材料，你们能设计哪些实验能体验到能量之间的相互转换？请各小组看着材料讨论一下。（各小组讨论实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，教师巡视。）师：哪个小组来介绍下你们的研究方案？生：我们可以用力摇发电机，看看灯泡亮不亮，这是把机械能转换成电能。生：我们可以反复折铁丝，铁丝应该能变热，这是把机械能转换成热能。生：我们可以用梳子梳头发，这个梳子应该可以吸起碎纸屑。生：我们可以把乒乓球放进烧杯里，并倒入热水，瘪了的乒乓球就会鼓起来，这是把热能转换成机械能。师（课件出示温馨提示）：同学们真棒，都设计了可行的方案。但是，老师要提醒大家注意两点：1．在倒热水时，不要让热水溅出，避免烫伤。2．碎纸屑使用后不要乱丢，注意保持卫生。师：大家明白了吗？请各小组动手实验吧，注意及时填写 实验报告 化学实验报告单总流体力学实验报告观察种子结构实验报告观察种子结构实验报告单观察种子的结构实验报告单 单。（发放实验报告单，各小组动手实验，教师巡视。）《无处不在的能量》实验报告单保温瓶的结构如何防止传递热量其他类似特点的物品师：请各小组汇报实验过程以及结果。（各小组派代表在班内汇报。）师：自然界的能量可以从一个物体转移到另一个物体，也可以从一种形式转变成另一种形式，在转换的过程中，能量既不会凭空产生也不会凭空消失。（三）、学以致用师：能量无处不在，能量转换无时无刻不在发生。刚才，我们研究的能量转换是比较简单的，实际生活中，有些转换是比较复杂的。现在请同学们用能量转换的观点解释电视的声像与太阳能之间的关系。（学生分组讨论交流，教师巡视。）生：电视的声能和光能来自电能，电能有的直接来自太阳能，有的来自风能、水能、热能。而风能、水能、热能都与太阳能有关。（教师在各小组展示交流的基础上进行总结，并用课件出示交流结果。）电视的声能（声音）←电磁能←电能←风能和光能（图像）水能←太阳能热能太阳能师：电视声像与太阳看似没有关联，其实，没有太阳，就没有电视的声像。所以说，太阳能是地球万物主要的能量来源！希望同学们好好学习，未来能为人类更好地利用太阳能做出自己的贡献。（四）、继续探究师：通过这节课的学习，大家对能量有了更深刻的认识，大家可以去课下继续进行研究。教师布置拓展活动，课件出示：1．查阅资料，分析发生在自己身上的能量转换现象。2．查阅资料，了解有关暗能量的知识。七、板书设计《无处不在的能量》板书能量之间的相互转换能量转换的知识一个物体（形式）转移到另一个物体（形式）八、教学反思通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。