教科版（2017版）科学四年上册《运动的小车》说课稿（附反思、板书）课件

《运动的小车》说课稿教科版（2017） 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 科学四 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学四年级上册第三单元《运动和力》的第6课《运动的小车》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《运动的小车》是新教科版科学四年级上册第三单元《运动和力》的第6课。本课将从能量的角度去研究运动的物体，同时也是以运动的小车为载体来认识能量本节课由四部分组成∶第一部分—聚焦，引出本节课探究的问题我们的小车或其他物体有能量吗?"
第二部分—探索，此部分共有两个活动。活动一∶敲击音叉实验，观察不同敲击速度下的音叉振动情况，通过对比两次实验现象的不同来推断能量的大小。活动二∶研究放在不同高度的小车下滑后，撞开木块的距离的远近，推断运动小车所具有的能量大小。第三部分—研讨，借助问题1的讨论，引导学生从实验现象发现，运动的橡皮锤具有一定的能量，运动的小车具有能量。问题2引导学生进一步对比每次实验的不同结果，发现物体具有的能量与其运动速度的关系。
第四部分—拓展，通过视频、图片的方式向学生介绍各种形式的能量。
二、说学情四年级学生，对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用能量"这个词。他们知道发光、发热的物体是有能量的，也听说过光能、水能、风能等。但是在他们的认知中还没有一个关于能量的更概括性的概念。
正因为能量的概念是抽象的,学生根据对生活的观蔡，能举例说明运动的物体具有能量，但对干运动的物体具有的能量与哦些因素有关，孩子们的认识比较模糊，这成为本节课学生需要解决的问题。三、说教学目标1、能通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。2、通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。3、发展研究能量的兴趣。4、意识到通过实验结果作为证据而形成观点。5、体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。四、说教学重难点通过观察敲击实验和撞击实验，了解能量的存在。教学重点学生能够在实践中建立起“牛”大小的概念教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课教师通过观察具有能量所产生的某种现象来认识、理解，本课设计了两个主要活动：一是敲击音叉实验，观察不同敲击速度下的音叉振动情况，对比两次实验现象的不同；二是研究放在不同坡度的斜面上的小车滑下后，木块每次被撞后滑行的距离
六、说教学过程【教学准备】为学生准备：小车、音叉（含橡皮槌）、斜面和长条木板、木块、软卷尺。教师准备：学生实验材料一套、一些关于各种能量的图片或教学课件。板块一、聚焦【用课件展示图片∶飞速前进的赛车、子弹把盘子击破、被风吹弯的树、滴落的水珠。】提问∶同学们看完图片有什么想说的?（预设∶物体都在运动。）飞速前进的赛车、子弹把盘子击破、被风吹弯的树、滴落的水珠，这些运动的物体都具有能量。教师出示音叉和橡皮槌，并给学生做简单介绍。提问：音叉、橡皮槌什么时候具有能量？通过什么现象说明它们具有能量？学生思考，提出观点并互相交流；教师归纳并板书学生的观点。设计意图：学生思考哪些现象能说明运动着的小车具有能量，目的是引起学生意识到具有能量的事物会产生某种现象，我们可以通过观察一些现象认识能量。板块二、探索【教师实物出示;音叉、橡皮槌、小车】（简单的介绍音叉让学生熟悉）1.提问∶它们什么时候会具有能量?通过什么现象说明它们具有能量?（预设∶运动着的橡皮槌和小车具有能量，音叉有声音、小车能前进等）。2.敲击实验
【课件出示图片及活动1.缓慢挥动橡皮槌敲击音叉;2.较快挥动橡皮槌敲击音叉∶3.快速挥动橡皮槌敲击音叉。】（1）提问∶用橡皮槌敲击音叉，你怎么做到"缓慢地敲"和"快速地敲"?
（小组交流，比划并感受缓慢地敲和快速地敲手部的力度，建立起缓慢地敲就是轻轻地敲，快速地敲就是重重地敲的认识。）
（2）提示不要太用力敲击音叉。
分组研究∶研究用不同速度挥动橡皮槌敲击音叉时，有什么现象?（预设观察能发现声音大小的变化、振动大小的变化）（4）交流∶哪些现象可以说明橡皮槌具有能量?（敲击的速度越快，代表运动的橡皮槌具有的能量越大，转化为声能也越大，音叉的振幅越大，反映出声音也越大;相反，当敲击的速度越慢，代表运动的橡皮槌具有的能量越小，转化为声能也越小，音叉的振幅越小，反映出声音也越小。）4.撞击实验【教师课件出示材料】
（1）提问∶有了这些材料，可以怎么做这个实验?（生分组讨论）交流实验方法，完善实验过程。（怎样确定木块被撞击滑行后的终点位置?可以将木块被撞击滑行后离起始位置最近的一点确定为终点位置。）观看实验视频。（4）温馨提示∶①在木块的起始位置摆放小旗或其他标记，释放小车去撞击木块。②用小旗或其他标志标记木块被撞后的位置。③测量距离， 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 数据。（5）解读记录表，指导记录。交流汇报实验现象及我的发现。板块三、研讨1.问题一：在敲击实验中，你观察到哪些现象？学生表达实验中观察到的现象，其他小组补充。2.问题二：哪些现象说明橡皮槌具有能量？学生交流实验中的发现，得出结论：挥动着的橡皮槌具有能量，从橡皮槌敲击音叉时声音的大小和音叉振动强度大小可以判断。3.问题三：小车在什么情况下具有能量？证据是什么？师生一起交流，得出结论：运动着的小车具有能量，从小车释放后撞击木块的滑行距离可以判断。4.问题四：运动着的物体具有的能量和运动速度的大小有什么关系？证据是什么？缓慢挥动橡皮槌时，橡皮槌获得的能量小，敲击音叉发出的声音弱、音叉振动小；快速挥动橡皮槌时，橡皮槌获得的能量大，敲击音叉发出的声音强、音叉振动大。坡度越小，获得的能量越小，小车滑下后的速度越小，木块被撞击滑行的距离越小；坡度越大，获得的能量越大，小车滑下后的速度越大，木块被撞击滑行的距离越大。5.小结：物体具有的能量与其运动速度有关，即物体的速度越大，它具有的能量越大。设计意图：旨在让学生形成通过实验结果作为证据而形成观点的意识。板块四、拓展1.教师：挥动的橡皮槌、运动着的小车具有能量。任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命。2.用课件图片或视频列举一些本单元涉及到的能量的现象，如运动的小车、充足气的气球、拉伸的橡皮筋等都具有能量。4.说一说怎样判断它们具有能量。学生交流对这些物体具有能量的想法。5.学生举例，还有哪些物体具有能量。设计意图：这部分教学只让学生知道生活中常见的能量例子即可，不出现能量形式的名称，能量形式将在六年级《能量》单元专门学习。七、说板书设计根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。八、教学反思  在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。    在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。