解决Realtek-HD声卡麦克风没声音问题(完整版)实用资料

解决RealtekHD声卡麦克风没声音问题（完整版）实用资料(可以直接使用，可编辑完整版实用资料，欢迎下载）解决Realtek HD声卡麦克风没声音问题  最近重装了一次系统之后，在和网友聊天的时候对方说我的麦克风声音太小。没有重装系统之前声卡没有问题，声音输出和麦克风都正常。最初以为是麦克风的问题，于是拔下来换了一个耳麦，还是没有声音。问题症状：    电脑声音正常。但麦克风没有声音。用系统自带的录音机测试，不能录音。在系统自带的音频控制（双击右下角系统栏中的小喇叭）设置麦克打开也没有用。解决办法：    一．首先调出Realtek HD音频管理器进入控制面板，选择“声音、语音和音频设备”，再调出“Realtek高清晰音频配置”界面。或从桌面右下角任务栏位置直接调出，如图（1）所示。二．启用后置麦克风功能      如图（2），选择“混频器”，将“RearPinkin”选状态取消并将音量调到最大.另外注意观察第二或第三排（点最右边的向下按钮就可以找到RearPinkin）中的麦克风音量是不是出于静音状态，如果是，请取消。我的电脑问题就是在这里，打开之后，问题解决。三．启用前置麦克风功能1.如图（3），选择“混频器”，将“FrontPinkin”选状态取消并将音量调到最大。  2.如果您使用的并非HDAudio规范机箱前面板，您还需要设置一项禁用前面板插孔检测功能。如图（3），进入Realtek HD音频管理器，选择“音频I/O”并点选管理面板右上“扳手图标”，在弹出界面中钩选“禁用前面板插孔检测”并单击“OK”键确认。以上设置完毕后，您的MIC就可以正常使用了。解决iPhone播MKV无声音问题威动播放器（VidOnPlayer）一直是我用的十分顺手的移动端播放器，直到上个版本更新，MKV突然提示因ac3版权问题没有声音了。哎，因为杜比公司这个限制，iOS上面的很多播放器都无法完美播放MKV了，威动也不例外。于是苦苦搜索，终于在网上找到了恢复的办法，跟大家分享一下。使用这个破解包，就可以让你的威动播放器恢复MKV音频的播放，亲测越狱和非越狱用户都可以使用，具体方法如下：1.下载破解包并解压缩2.将VPDescEXCPAC.agp文件通过itunes将破解包传到中的威动播放器目录下，方法和传电影字幕文件是一样的。越狱的用户放到同目录下就可以了。如图：3.重新启动App，就可以顺利播放MKV了“用递推算法解决实际问题”教学实践复兴高级中学卓国诚传统的评价基本上是纸笔测验,这种评价过分强调单一的评价所测量的单个任务.作为知识的获得过程,传统的评价似乎没有澄清诸如信息交流能力,问题解决能力等一系列重要问题。摘自《真实性评价》美KathleenMontgomery著二期课改新的课程标准提出：信息科技学科是一门以提高学生信息素养和在信息化环境下学习能力为目标，以计算机为载体，以学信息技术、用信息技术、懂信息技术、与信息技术一起学为基本的学习过程，融知识性、技能性和工具性于一体的重要的基础课程。培养解决真实、开放问题能力，同时运用信息技术发展思维、学会学习、自主探究和合作交流的能力。在课程 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 的信息技术基本技能算法与程序设计模块中指出：能结合实例，经历从需求分析、算法确定到编程求解等用计算机解决问题的基本过程，理解用计算机解决问题的特点。关于评价方面新课程标准提出：信息科技课程的评价原则是注重对学生学习活动的全面考察，既要评价学生的学习结果，又要评价学生的学习过程；既要评价学生的知识积累程度，又要评价学生的执行表现情况；既要评价对学生的普遍要求，又要评价不同个性学生学习过程中思维的发展、行为规范、团结协作、知识增长、技能提高等多方面的学习历程。提倡评价的多元化，对有信息科技个性特长的学生应给出能充分反映其长处的特征，真正体现以学生发展为本的教育理念。基于上述思想，在算法和算法设计这一教学中，尝试去用新的教育思想、教学方法进行教学实践。本人通过对“迭推算法应用”这一教学阶段的实践，将教学设计思想、教学实践过程和存在的一些问题提出来，供大家一起讨论。一．教学设计思想对于算法与算法设计在华大版的高中教材中，要求学生掌握程序设计的思想，不要求用计算机程序设计语言实现。根据我校的具体情况，教研组提出：我们在基本要求达到的基础上,向学生介绍了一种计算机程序设计语言----VB6.0，并用VB实现算法。在算法和算法设计单元的教学，教学安排如下:首先向学生介程序设计方法介绍、三种基本结构，VB6.0的语法结构和实现简单算法教学后.以上这些内容大概在8-10课时。随后我们就考虑如果在算法教学中，用一些如以项目式学习,并能够实施过程性评价,从而培养学生的自主学习，合作学习，分析问题与解决问题的能力。为此设计了“用迭推算法解决实际问题”的教学单元。同时也为进行过程性评价的实施创造了条件。现在的学生，由于他们已掌握了许多计算机应用技能，也能把计算机在用自己的生活学习中。他们往往认为计算机学习是向他们介绍一些新的应用技能，对于程序设计不太重视。如果我们还是一味地从语句 格式 pdf格式笔记格式下载页码格式下载公文格式下载简报格式下载 ，表达式、函数等传统的学习程序设计语言方法进行教学，学生可能更不感兴趣。从一开始我们就非常注重教法的研究，我们通过VB这个面向对象的程序设计语言的特点出发，通过类似制作计算器、设计趣味程序，解决生活中例子的教学，激发学生学习的积极性。就是这样的教学，还是有部分学生对此不感兴趣，他们一是觉得这些内容不够实用，二是感到这些程序都已有现成的答案；三是对程序设计的过程没有切身经历。在新的形势下,对学生的评价也将要进行重新思考。传统的评价基本上是纸笔测验,这种评价过分强调单一的评价所测量的单个任务.作为知识的获得过程,传统的评价似乎没有澄清诸如信息交流能力,问题解决能力等一系列重要问题。为此通过项目式学习，有条件对学生的学习过程进行综合评价。这样有利于对学习过程和学习结果的综合记录与评定，全面反映每个学习对程序设计课程学习水平，有利于让学生成为评价的主体，使学生通过自我的评价来正确的认识自我，完善自我，并养成诚信的意识，通过评价及时调整自习的学习态度、学习进程，充分发挥评价的学习监督、导向和激励作用。基于上述问题，教师边教学边反思。首先怎样让学习变成学生的自觉行动，其次，对于我校的学生，应该有能力去面对问题进行探索和研究，第三也应让学生去亲身体验用计算机解决问题的全过程。从而尝试对学生的学习进行过程性的评价。鉴于这个想法，在学习了二期课改的课程理念设计了本 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 。我们的过程性评价是这样设计并实施的。每单元的学习结束，学生进行自评和小组互评。整个项目完成后，使用综合评价量表，用计算机计算对评价进行量化处理，学生自评占30%，小组互评占30%，教师对学生的评价占40%。本教案是一个单元的学习，有五个课时来完成。该教学单元主要是以项目式学习的方法来展开的。课题选择也经过了许多考虑。在高中程序设计教学要求中,学生掌握多种的算法思想。在本单元教学中我选择一个相对集中的递推算法来开展项目式的学习。一开始曾思考让学生自主选择一个课题进行项目式学习，这样可以充分发挥学生的自主性，让学生有更多的发挥余地，扩大学生研究的范围。比如学生可以研究排序、查找、解析算法，甚至于综合各种算法等。但是通过综合各种因素的分析，充分考虑到学生的实际，决定在目前的情况下，采用集中一个算法，根据该算法，教师向学生给出一批可供研究的课题。如分期付款，秦九韶算法、人口增长、复利的计算以及角谷变换等问题。由学生以小组为单位进行认购，开展项目式学习。开展项目式学习并实施过程性评价，这是一种新的尝试，我们是经过一段时间教学铺垫和教育反思的。在教学过程中断地进行调整。本单元的教学，我们按照用计算机进行程序设计的软件工程法，把教学分成了五个阶段。详见后面的教学过程。二、教学过程单元概述：递推(迭代)算法其基本思想是把一个复杂的庞大的计算过程转化为简单过程的多次重复，该算法充分利用了计算机的运算速度快和不知疲倦的机器等特点，它能从头开始一步步地推出问题最终的结果，按照一定的规律来计算序列中的每个项，通常是通过计算前面的一些项来得出序列中的指定项的值。课程 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ：以小组为单位完成一个项目(项目见“项目一览表”)确定本小组研究的项目。观看范例，写出项目的需求分析。(明确该项目做什么？)根据项目要求，采集相关数据。完成对项目的理解，设计用计算机解决问题的步骤，用自然语言撰写方案。(要求把对问题的理解的过程反映出来，如自顶向下，逐步求精，，或从核心向外展开出来等)编写程序，验证算法的正确性。(头脑风暴)讨论以上问题的解决是否为最佳方案。如有更好的方案，回到5，重新修改。将本小组实现的最佳方案，进行完整的描述，写出研究报告。做出演示文稿。展示交流与评价头脑风暴。(还有更好的解决方法吗？应用前景展望)提示：本学习单元的活动时间为5课时。　学习单元的每个学习阶段都有相应的学习记录表。在开始一个阶段的学习以前，将学习过程记录在电子文档（DOC格式），并按要求记录下你的查询、思考以及与同伴的讨论，通过FTP保存到自己小组的文件夹中。FTP中，在以你小组名命名的文件夹中，递交每个阶段的学习记录和最后的大作业。　在学习过程中，记得把你们的重要发现、精彩思想即记录下来，今后让更多的同学分享你的成果。你也可以提出问题，寻求同伴的支持，或者解答同学提出的问题。在每阶段的学习内容完成后，要进行对自己和小组成员的学习过程进行评价。准备阶段：接受任务，明确要求，了解本单元活动的内容。在教师给出的项目一览表中选择一个自己感兴趣的内容，作为本单元将完成的一个任务。难度系数3为基准，每增加（减少）一级相应调整15%分值。不要对任务挑三拣四的，对于认真努力的你来说每个任务都将会变得简单。第一课时：认识问题　　浏览范例，从中体会别人解决问题的全过程，给我们有哪些启发？通过讨论对你所接受的任务中可能涉及到的相关问题进行分类整理，确定需要的数据，数据的变化以及通过计算机的计算，得出的最终期望的结果。在这里确定要求计算机去做什么？第二课时：分析问题，采集数据　　根据你们对问题的认识，开始进行对问题的核心进行分析。每个人思考，你可采用模拟的手段，找出数据的变化的内在规律。建立对解决该问题的数学模型。只有当我们对解决问题的方法明确，才能为计算机设计帮我们解决问题的程序找不到灵感？听听专家怎么说、看看其他同学怎么做的。你不妨也照着试试吧。第二课时：小组交流信息，构建算法通过交流，共享信息。在资料分析的基础上，明确自己的设计方向以及在设计中应该考虑的其它因素。1。用自然语言描述算法2。画出实现算法的流程图第三课时：程序验证编写用VB实现的算法，验证计设是否正确。求助：1.请班上其他同学共同分析我们的设计方案。2.请老师对我们的设计方案进行评价第四课时：撰写项目的解决方案报告　　根据学习记录中的记录，完成项目的解决方案报告书的撰写。注意：你的报告应该清晰地表达你所做的思路和收获，以便他人容易理解。第五课时：展示交流与评价　　将项目的解决方案报告，用FTP上传，让大家共享。准备6分钟的演讲。根据评价量表给自己做一个评价。是不是很有成就感啊？结合你在小组学习中对自己的小组成员了解，给小组的其他成员也做一个评价。记住：发现并真诚地赞扬他人的长处可是一种美德噢。）三．课后反思教学后最大的感受是学生的潜力是巨大的。通过教学实践,发现学生的潜和是很大的,这相当于一座金矿,有待于我们教师去开发，通过学生完成的作品，也能看出学生的内在的潜力。我们有的学生，通过这一项目学习，自学了许多相关的知识，如张端同学，她研究的项目是银行贷款，按要求是等额还款，她不但研究了等额还款的程序设计，还设计了等本还款的算法。为实际操作提供了多一种渠道，我校的一位教师就按此算法进行了实际操作，可少还近2万元利息。新的教学方法改变学生的学习方式。通过本单元的教学实践，我发现真正地改变了学生的学习方法，充分发挥了学生的主动性，使学习成为学生的自觉行为，培养了学生用信息技术解决问题的能力，运用信息技术发挥了思维，学会了学习、掌握自主探究和合作交流的能力。如何有效地组织讨论。在教学过程中，小组讨论十分重要，但如何有地组织讨论，教师也在不断地总结经验。比如有的小组的骨干很有组织能力，小组活动的很正常。有的小组由于个别学生的不重视，组长的能力有限，讨论的效率很低甚至各管各难以形成小组讨论氛围。教师一般就参与这些小组的讨论。另外由于课堂组织形式的关系，一般分组采用按坐位，由教师指定。实际上也有很大的弊端，也使小组讨论式学习受到了一些阻碍。现在班级人数较多，也使教师难以与各组参与讨论。教师的主导作用如何定位？在本单元的教学中,从形式上向是充分发挥出了学生自主学习和解决问题的能力。每节课基本上80%的时间是交给学生的，教师只在课堂上提些本节课的要求，学生分小组活动。但是对教师的要求实际上是很高的。比如从项目的给出（本单元给学生十个项目供学生挑选），每节课的设计要求学生完成的任务书，对各小组的辅导。我觉得教师的主导作用在本单元教学尤其重要，因为相对网页设计等内容学生的难度较大，学生对程序设计才刚刚入门，学了一些三种基本结构和不多的VB语句，往住一开始无从着手，这时教师就要从任务书的设计体现出来，让学生根据教师的设计的任务书中体验程序设计的全过程。在了这样的学习过程，对学生的锻炼非常大。他们亲身经历了用计算机解决问题目的全过程，从茫然到问题的解决。学生的收获是很大的。在这过程中，充分体现了自主探究、实践体验、合作交流的学习方式，变接受式学习为主动式学习，满足了学生多样性和个性化的发展的需要。对于本单元的学习，小组合作是关键，我们也这此配套了评价机制。在本单元进行过程中，我们的评价分为阶段评价和单元结束的总体评价二部分。做法是，我们本单元安排了5课时，阶段评价即为课时作一次自评和互评，单元总体评价是本单元结束时，再进行自评、互评和教师评。（评价表见附件）…………评价体系我觉得十分重要,通过它可以鼓励先进,激励后进。本单元的评价体系还属试验过程中，在实践中遇到了不少的问题。如有的学生往往走过场敷衍了事；有的是互评时学生往往碍与面子没反映出真实情况；有的学生小组活动时并不积极但自评时分数打得很高；有的同学过分谦虚，分数偏低。但是总的结果我们认为同学们还是很客观的，特别是那些表现突出的学生，最后确实评出了一个好的结论。如组长以及贡献大的同学都为小组的最高分。由于合作学习，产生了个别学生的依赖性，特别是那些基础比较差的问题学生的能力提高得可能不多。这是我今后要研究的问题。附件：项目一览表序号项目名称项目概述难度系数1购房贷款以20年期50万元的房贷为例，按照现在各大银行执行的新房贷利率6.12%计算，购房人每月的月供为多少元。计算20年后，总共付了多少？****2粮食与人口关系中国的粮食问题是摆在世界面前的问题，21世纪究竟谁来养活我们中国人？当年人均粮食<400时输出“粮食安全”，否则输出“粮食不安全”。在未来的20年里由于人口的不断增长中国粮食问题所面临的种种压力。(数据自行采集)***3中国人口预测按去年的人口数和人口增长率，计算多少年后我国人口达至16亿。（数据自行采集）＊＊4分期付款家电一件2000元，实行分期付款，每期付款相同，每期一个月，购买后一个月付款一次，共付12次，即购买了一年后付清，若按月利率为10%(按复利计算)，则每期应付多少元？****5辗转相除法(欧几里得算法)所谓辗转相除法是指对于任何两个自然数a,b,当a>b时，a=q*b+r。其中，q是b除a得到的部分商，r是a除以b后得到的余数。显然，当r等于0时，b就是a,b的最大公约数。否则，a,b的最大公约数就等于b、r的最大公约数，这是因为a与b的约数也一定是b与r的约数。而将b作为新的除式中的a，r作为新的除式中的b,这样反复求约数，直至r等于0，这时的b就是原先的a和b的最大公约数。***6银行存款某银行储蓄的年利率为2.15%，按复利计算。设计一个算法，计算10000元在银行储蓄20年后所得的本金与利息之和(精确到两位小数)。例如，用户把100元存入该银行3年，到期后可得到的本金与利息之和为：100*(1+0.0215)*(1+0.0215)*(1+0.0215)，约为106.59元。***7算术平方根的计算可以使用如下方法来计算正数a的平方根，计算的方法是这样的：任意选定一个正数，从出发按下面公式计算：，同样，从计算：，并逐步递推出：，当n值较大时，能得到的较精确的近似值。根据上述方法设计一个计算的算法，计算正数a的平方根。****8秦九韶算法（N次多项式的求解）例如对给定的X，计算多项式Y=3X4+2X3+5X2+2X+7的值。可变型为Y=(((3X+2)X+5)X+2)X+7。**9取火柴棒游戏取火柴棒游戏可供两个以上的人来玩。一开始请通过键盘输入的人数，然后计算机会随机给出火柴棒根数(10-40)之内。接着由游戏者轮流取火柴，每人最多3根，最少1根，并且所取的火柴数不能超过剩下的火柴数，否则计算机会让你重新取。游戏者这样依次取火柴，谁最后取完火柴，谁就是胜利者。***10角谷变换赌徒到赌场与庄家一对一赌博，规则是这样的：5美元起押，不带一元以下的辅币。庄家收到赌徒的所押的赌注后，如果赌注金额为偶数，庄家将剥夺这笔钱的一半；如果赌注金额为奇数，庄家收到赌注后必须赔付赌注的3倍再加1元。这就完成了这场赌博的一个回合。当一个回合结束后，下一回合立即开始。赌注就是上一回合赌徒得到的回报。就这样一轮又一轮地玩下去，除非赌博陷入了循环，赌徒才可以且必须选一个对自己最有利的时机退出。问：在100元之内，那个数字，回合数最多？那些数字输得最快？*那些数字是在每单位元中效率最高？****学生范例：1.问题斐波那契(Fibonacci)是中世纪时意大利的数学家，他在《算盘书》中提出了1对兔子的繁殖问题：如果每对的大兔子成长后每月能生1对小兔子，而每对小兔子在出生后的第3个月后开始，每月再生1对小兔子，假定在不发生死亡的情况下，最初的1对兔子在一年末能繁殖成多少对兔子(假定以上兔子都是雌雄成对)？2．分析假定最初的1对兔子在去年12月出生，今年1月应该还只有1对兔子。到2月，这对兔子生了1对小兔子，总共是2对。到3月，仍然只有最初的那对兔子能生小兔子，所以总共是3对。到4月，因为2月份出生的兔子也能生小兔子，所以一共生了2对小兔子，加上原来的3对，总共是5对。到5月，又增加了3月份出生的兔子所生的小兔子，所以新生的3对加原来的5对，总共是8对。我们可以用图解方法来表示各个月的兔子对数。其中A表示一对大兔子，B表示一对小兔子。依次类推以后每个月的兔子的对数总是等于上个月的兔子对数加上前个月的兔子对数，因此可以得到下面的数列：1123581321345589144233...该数列中的第13项(233)就是问题的答案。一般言之，如果要计算第k个月时兔子的对数，就是答案数列中的第k项的值。3算法设计：用表示斐波那契数列的第n项，该数列的各项间的关系为：这里，n≥3，，。算法的输入：项号n(n≥1)，输出：。项号n≤2时，算法输出计算结果1。当项号n>2时，按照斐波那契数列中各项的关系，可以使用四个变量a、b、c和k来计算，这四个变量的用途如下：a存贮。b存贮。c存贮，可以通过a+b，从和来计算。k记录变量c中存贮的当前项的项号。例如，当项号n=5时，计算的过程如下：当前项号k变量a变量b变量c3454．用自然语言描述的算法：1.(输入项号)输入项号n。2.(是最初二项之一？)若n<3则输出1，算法终止。3.(初始化)a←1，b←1，c←2，k←3。4.(完成？)若k=n则输出c值，算法终止。5.(从和计算)a←b，b←c，c←a+b。6.(记录当前项号)k←k+1。7.(转去计算下一项)转到4。.5。算法的流程图。6．算法的VB代码n=val(text1.text)ifn>=3thena=1b=1c=2fork=3tona=bb=cc=a+bnextkprint“结果为：”;celseprint“结果为：”;1endif第四课时教案：【课题】递推算法的程序设计【课型】研讨【教材】华师大版【日期】2005年4月19日【课时】1课时【年级】高一（6）【教师】卓国诚【课题说明】【教学目标】知识与技能目标掌握分析问题和解决问题的方法。熟悉用自然语言、流程图描述描述算法。掌握递推算法的程序设计，通过自主参与的探究实践活动。体验使用递推算法解决真实问题的基本过程。能力目标培养制作前的整体规划的能力。培养学生的思维能力及观察能力。能合理选用信息技术进行信息处理，培养学生愿意交流、善于沟通的能力。情感、态度与价值观目标激励每位同学体验解题成功的全过程，鼓励同学尝试用自己的思路解题，激发对算法学习的欲望和兴趣。【教学重点】掌握的递推算法思想的描述【教学过程】一、导入前阶段教学活动的回顾。学生反思巩固递推算法的程序设计思想。介绍本节课的要求。指导学生完成本课的任务。教师对前阶段各小组的评价。二、展开在小组研究的一个用递推算法解决的问题基础上，每个小组按教师给定的任务书，从事自主的主题活动。主题活动（高一（3））分主题购房贷款购房贷款分期付款粮食问题分组张端李楚依李日晟杨世成分主题秦九韶算法平方根的计算分期付款辗转相除法分组范敏崔亚东刘霄范敏分主题银行存款银行存款分组丁可陆肇华活动（高一（6））分主题角谷变换购房贷款分期付款分期付款分组袁陈岑李安琪付豪陈艺通分主题购房贷款银行存款分期付款分期付款分组袁梦菲王洁尹佳来袁宏樑分主题银行存款分组施佳佳主题活动（高一（11））分主题取火柴棒游戏取火柴棒游戏分期付款取火柴棒游戏分组叶文昊严春宁罗盛恺赵哲豪分主题角谷问题角谷问题分期付款分组刘允侃何欣怡陈亿刘国桢分主题购房贷款银行存款角谷问题分组忻俊彦施翱杰曾谷超三、总结教师在学生进行主题活动时，观察并选择一个任务完成的相对较好的小组，先向全班进行交流其递推问题的算法设计。教师要求其它小组课后完善自己的算法设计,制作演示文稿。（学生交互）第一课时任务书：活动日期活动内容活动形式活动分工组长职责分值组员1职责组员2职责组员3职责组员4职责组员5职责过程记录相关评价评价内容★★★★★★★★★★自我评价小组评价教师评价活动目的不明确有点明确基本明确很明确分工协作完成活动无分工、没有完成活动分工不合理、无法协作分工明确、协作较差分工合理、协作完成活动参与探究活动情况敷衍了事在他人引导下被动参与能够参与探究意识较差主动参与积极探究所学知识运用情况不会运用所学知识能够运用所学的基本知识灵活运用所学基本知识融会贯通所学技能运用情况不会运用所学基本技能能够运用所学基本技能灵活运用所学基本技能灵活综合运用所学的技能第二课时　　任务书：描述“设计解决……问题的算法”过程目标实践概述工具及资料来源了解计算机程序设计的过程认识分析问题和解决问题的方法熟悉用自然语言描述算法熟悉用流程图描述算法学会对如何利用计算机去解决一些实际问题了解递推算法的程序设计每组4－6人研究所选主题。根据在数学和程序设计中学过的知识，设计解决……问题的算法由粗到细，逐步完善设计过程用于写作的纸和笔各种有关程序设计的参考书向有程序设计经验的人员请教小组讨论任务：明确题目要求，分析解决方案实践指导：根据在数学中学过的知识和程序程计和方法，设计解决……问题的算法递推(迭代)算法其基本思想是把一个复杂的庞大的计算过程转化为简单过程的多次重复，该算法充分利用了计算机的运算速度快和不知疲倦的机器等特点，它能从头开始一步步地推出问题最终结果的方法，按照一定的规律来计算序列中的每个项，通常是通过计算前面的一些项来得出序列中的指定项的值。研究课题：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿小组讨论：如何用自然语言来描述解决＿＿＿＿＿＿＿＿问题的算法？讨论结束后，将结果记录如下：（1）问题概述，明确我们要解决什么？（2）分析数据的初始数值情况，找出变化规律？（3）写出求解核心的表达式：　　（思考：上一次结果与本次运算的关系如：Xi=AXi-1+b））（4）核心问题前面和后续综合因素的解决（5）总体设计描述（为画流程图作准备）分配课后要做的事情　　　　谁画流程图的初稿？　谁写自然语言描述算法的初稿？谁准备进行程序设计。　　　　　　第3课时　　任务书：完成“设计解决……问题的算法”目标实践概述工具及资料来源了解计算机程序设计的过程认识分析问题和解决问题的方法熟悉用自然语言描述算法熟悉用流程图描述算法学会对如何利用计算机去解决一些实际问题了解递推算法的程序设计每组4－6人研究所选主题。根据在数学和程序设计中学过的知识，设计解决……问题的算法由粗到细，逐步完善设计过程用于写作的纸和笔各种有关程序设计的参考书向有程序设计经验的人员请教小组讨论任务：分析解决方案，完成算法设计实践指导：根据硍据上节课对在对问题的解基础上，设计出算法，并编写代码进行验证。递推(迭代)算法其基本思想是把一个复杂的庞大的计算过程转化为简单过程的多次重复，该算法充分利用了计算机的运算速度快和不知疲倦的机器等特点，它能从头开始一步步地推出问题最终结果的方法，按照一定的规律来计算序列中的每个项，通常是通过计算前面的一些项来得出序列中的指定项的值。小组讨论：如何用自然语言来描述解决＿＿＿＿＿＿＿＿问题的算法？如何用流程图来描述解决＿＿＿＿＿＿＿＿问题的算法？如何用VB代码来验证设计的正确性？讨论结束后，将结果记录如下：（1）用流程图或自然语言描述的解决＿＿＿＿＿＿＿＿问题的算法。（2）实现算法的VB代码：变量说明：VB程序调试结果：（3）数据分析分配课后要做的事情谁进行问题解决的方案总设计？谁画流程图？　谁写自然语言描述算法？谁做演示文稿？评价内容课堂气氛活跃状态学习态度主动情况小组分工合作情况课堂活动进展情况评价评价指标沉闷没有学习本节内容没有分工、无法合作目的不明确，没有活动★★少数人热情很高在教师督促下进行不明确、无法合作在别人指导下完成部分★★★大多数人比较活跃大多数人主动学习分工明确、没有合作在别人指导下完成活动★★★★整个课堂非常活跃全体学生主动学习分工明确、互相合作顺利完成全部活动★★★★★序号组员姓名得分第4课时　　任务书整合资源，学习交流1．打开“第二课时任务书”、打开“第三课时任务书”2．由小组内一个主要设计者，向全组介绍本小组项目的解决方法，并进行研讨，完善算法。二、讨论：我们研究的问题中哪部分是递推核心？（可先记录在草稿中）　　　讨论结束后，将结果记录如下：三．分配课后任务：制作演讲报告：创建一个演示文稿，建议包括如下内容：项目和项目组成员递推算法的概述用递推算法我组解决的问题是……我们的分析……核心的递推模型算法的描述（流程图或自然语言）通过本算法的设计，我们新的创意(头脑风暴)四、评价：评价内容课堂气氛活跃状态学习态度主动情况小组分工合作情况课堂活动进展情况评价评价指标沉闷没有学习本节内容没有分工、无法合作目的不明确，没有活动★★少数人热情很高在教师督促下进行不明确、无法合作在别人指导下完成部分★★★大多数人比较活跃大多数人主动学习分工明确、没有合作在别人指导下完成活动★★★★整个课堂非常活跃全体学生主动学习分工明确、互相合作顺利完成全部活动★★★★★序号组员姓名得分（5分制）(总体评价表:)评价量规评价指标评价标准分值评价分析问题能明确任务的目标和要求，快速明确或找到任务的核心9--10　能明确任务的目标，能明确或找到任务的基本特征6--8　能列出部分任务目标，需要同伴帮助才能明确或找到任务的基本特征3--5　不清楚任务目标，找不到任务的基本特征0-2　计划策略能制订合理、完整的计划，或能提出几种解决问题的策略9--10　能制订较计划，但部分不合理，或能提出一种解决问题的策略6--8　能制订简单的计划，但部分不合理，或能提出解决问题的建议3--5　没有制订计划或没有解决问题的策略0-2　分工合作能乐意认领各类任务，并主动帮助同伴，协调全组很好地工作9--10　能服从组内分工，愿意帮助同伴6--8　能服从组内分工，与同伴共同工作，但不够主动3--5　不肯认领自己不喜欢的任务，经常与同伴产生矛盾或很少与同伴合作0-2　收集信息能明确所需信息或数据的类型或来源，并用多种方法快速收集信息9--10　能明确所需信息的类型或来源，也能设法收集信息6--8　能知道所需信息，但不全面，收集信息的方法比较单一，且速度慢、效率低3--5　不清楚所需要的信息，没有掌握收集信息的方法0-2　处理信息能对信息进行筛选、重组和分析，加入自己生成的信息，并能说出主要依据，9--10　能对信息进行筛选、重组，并能说出理由6--8　能通过阅读、比较等方法，剔除无关信息3--5　不知道需要对信息进行筛选和分析0-2　自主学习能在遇到问题时独立寻找解决办法，遇到困难不轻易放弃9--10　能在遇到问题时，自己进行探究或与同伴讨论寻求解决途径6--8　能对遇到的问题进行一些探索，但缺乏毅力，喜欢依赖同伴3--5　遇到问题总是放弃，依靠别人代为解决0-2　归纳总结能通过分类、整理来发现问题关键特征，从相互联系中寻找规律，并得出有关的结论9--10　能找出问题的主要特征，也能总结出某些结论6--8　能找出问题的特征，但还不善于从联系中寻找规律和结论3--5　找不到问题的特征，也得不出结论0-2　学习态度能刻苦钻研，富有 责任 安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权 心，努力争取最出色地完成任务9--10　能认真负责，努力完成自己的任务6--8　能认真参与，在同伴帮助下完成任务3--5　很少参与，所承担的任务大部分由同伴完成0-2　学习管理能按计划合理安排时间，资料分类合理，查找方便快捷，工作日志记录完整9--10　能按计划安排时间，资料分类保存，能查找，工作日志按时记录6--8　能安排时间，资料能保存，但不宜查找，有工作日志，但不完整3--5　资料不全，工作日志很少或没有0-2　评价态度能实事求是地评价自己和他人，评价理由充分，评价用语得当，正确对待同伴的评定9--10　能实事求是地评价自己和他人，评价用语能为同伴接受6--8　能认真地评价自己和他人，偶尔会抬高自己或计较同伴的评定3--5　不按评价标准进行评价，抬高自己，贬低他人，或故意乱评0-2　合计　　　姓名部分算法的VB参考解:中国人口预测按去年的人口数和人口增长率，计算多少年后我国人口达至16亿。（数据自行采集）P=12.8E+8N=0DoP=P(1+0.00068)N=n+1Loopwhile<16e+8Y=2004+nPrintY银行存款某银行储蓄的年利率为2.15%，按复利计算。设计一个算法，计算10000元在银行储蓄20年后所得的本金与利息之和(精确到两位小数)。例如，用户把100元存入该银行3年，到期后可得到的本金与利息之和为：100*(1+0.0215)*(1+0.0215)*(1+0.0215)，约为106.59元。粮食与人口关系中国的粮食问题是摆在世界面前的问题，21世纪究竟谁来养活我们中国人？当年人均粮食<400时输出“粮食安全”，否则输出“粮食不安全”。在未来的20年里由于人口的不断增长中国粮食问题所面临的种种压力。(数据自行采集)start输入ls，rk，x，yyear=2004nyear<2024yendls=ls×(1+x)rk=rk×(1+y)rjls=ls÷rknyrjls<400输出“粮食安全”输出“粮食不安全”year=year+1分期付款家电一件2000元，实行分期付款，每期付款相同，每期一个月，购买后一个月付款一次，共付12次，即购买了一年后付清，若按月利率为10%(按复利计算)，则每期应付多少元？s=0Fori=0To11s=s+(1+0.1)^iNextix=(2000*(1+0.1)^12)/sPrintx辗转相除法(欧几里得算法)所谓辗转相除法是指对于任何两个自然数a,b,当a>b时，a=q*b+r。其中，q是b除a得到的部分商，r是a除以b后得到的余数。显然，当r等于0时，b就是a,b的最大公约数。否则，a,b的最大公约数就等于b、r的最大公约数，这是因为a与b的约数也一定是b与r的约数。而将b作为新的除式中的a，r作为新的除式中的b,这样反复求约数，直至r等于0，这时的b就是原先的a和b的最大公约数。开始求m除以n的余数rm←nn←rr=0结束NY输入两个自然数：输出p、m取火柴棒游戏取火柴棒游戏可供两个以上的人来玩。一开始请通过键盘输入的人数，然后计算机会随机给出火柴棒根数(10-40)之内。接着由游戏者轮流取火柴，每人最多3根，最少1根，并且所取的火柴数不能超过剩下的火柴数，否则计算机会让你重新取。游戏者这样依次取火柴，谁最后取完火柴，谁就是胜利者。开始参加游戏人数N随机产生火柴根数X显示XI＝1I＜＝N显示当前游戏者编号I输入要取火柴的根数PP<=0或P＞3或x-p<0显示“错误”X=x-pX=0I=I+1显示X根火柴输出优胜者I结束PrivateSubCommand1_Click()b=Val(Text1.Text)s=Int(Rnd*30+10)Label2.Caption=sDoWhiles<>0Fori=1TobLabel1.Caption=i1:a=InputBox("请输入索取火柴数(1~3):",vbOKOnly)IfVal(a)>3OrVal(a)>sOrVal(a)<1ThenMsgBox"错误，请重新输入"GoTo1EndIfs=s-aLabel2.Caption=sIfs=0ThenGoTo2NextiLoop2:MsgBox"第"+Str(i)+"人胜利"EndSub秦九韶算法（N次多项式的求解）例如对给定的X，计算多项式Y=3X4+2X3+5X2+2X+7的值。可变型为Y=(((3X+2)X+5)X+2)X+7。开始结束输入最高次项的系数YI＝1I＜＝4输入次一项的系数BY＝Y＊X＋B输出多项式的值YI＝I＋1