红楼梦ppt

红楼梦ppt音乐说课基本程序音乐说课基本程序PAGE/NUMPAGES音乐说课基本程序一、说课最基本的要求1.条理清楚逻辑性强是说课的基本要求。条理清楚是教师在对教材的整体 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 和把握中体现出来的。先说什么，再说什么，然后说什么，最后说什么，什么是重点，什么是难点，什么是课的关键，本课的特色是什么等等都应有个全局观念，不能割裂教材，隔裂说课的条理，使听说课的同行或专家感觉在听课并伴有解说，如果这样的话，加上生动的语言和表情，说课也就成功了一半。2.个性鲜明体现特色是说课成功的关键。每一单元的教学内容总有多种教学设计方法。体现说课特色和个性应该从教材的分析着手，找到音乐教学的根本特征和文化特色，设计出符合学生学习特点的教学方法。过程的体现应该富有音乐特色和文化韵味。在教师巧妙导演的基础上，如何让学生充分地动起来，让学生更好地学习掌握和理解音乐？笔者以为，谁能对音乐的表现理解得最为充分，谁就越能体现音乐的文化特点，就能设计出最符合学生学习音乐的方法，就能创造出最有个性的教学环境和氛围等等。音乐教学设计的个性闪光点往往体现在最关键的地方——如何让学生沉浸到音乐中，和音乐产生自觉或不自觉的共鸣。3.预计结果丰富想象是说课的基本体现。教师应培养自己的思维能力和想象能力，对音乐的思考，对学生的思考，对文化的思考，对教材处理的思考，对教学手段的思考，对教学技术的思考。我们要用哲学的思想去思考音乐教学。对教学过程和环节的想象，对音乐的想象，对学生学习能力的想象，对教学效果的想象等都是音乐教师应有的修养。无法想象，缺乏起码想象力的老师如何能设计或上出高质量的音乐课，尤其是作为想象与创造艺术的音乐课，更是如此。提高自己对教学现象所产生的教学结果的预计想象能力是教师教学机智的体现。二、说课最基本的内容1．说课型。根据教学内容可以设计音乐综合课、音乐评论课（音乐家评论、音乐作品评论）、舞蹈律动课、唱奏课、音乐创作课、艺术综合课、综合活动课等课型。2．说课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。标题的设计要体现新课程思想，体现人与音乐的关系、音乐与大自然、与社会、与儿童生活的关系，要充满童趣，给人以想象。新颖别致的标题可以激起学生学习的兴趣和欲望。而且，合理的课题还是对整堂课教学目标的合理定位。3．说目标。按照新课标要求，应该说内容 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，而不是课程目标。教学目标的设计体现内容标准的四个方面：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。目标的确定要适度，体现学生学习过程和学习水平的提高，体现提高层次的程度，操作性要强。4．说教材。应该说教材的创作背景，教材的表现内容，教材的特色，说教材中音乐作品或材料的表现力或风格等等，可以比较简单地进行概述。5．说过程。过程的设计在理想的状态下应充分发挥音乐艺术独特的魅力，发展学生的个性，提高学生想象力和创造力。说过程时要注意层次清楚。6．说学法。学法指导要善于激发学生内心的主动参与，可设计学生感兴趣的方法应用于课堂教学，体现学生的自主学习和综合实践活动能力的提高，如游戏律动法、主题唱奏法、模仿表现法、合成演奏法、综合活动法、音乐会活动法、自主活动法等。7．说环境。环境设计有硬环境和软环境。硬环境主要指教室的布置和音响、音乐教学设备的准备。教师必须努力提高软环境的质量，软环境包括教师为学生创设的多媒体教学的环境，还包括良好师生关系的建立、学生之间的交流与合作等，为学生创造良好的学习条件。怎样说课？?7&rn=1&di=1962762300&ln=94"一、自我介绍：姓名、单位、课题二、说课内容1、说教材：对教材的分析和处理。1）、教材的地位和作用：①、所授学科内容在整个知识系统中的地位如何？宏观——微观的过程②、与前后知识的内在联系如何？这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用？有什么发展？又是后面学习哪些知识的基础？③、对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习有什么影响？2）、教学目标：教学目的——与教学大纲相对应包括：知识目标：识记、理解、运用　　　能力目标　　　思想觉悟　　　在对知识掌握的基础上上升到能力。依据：①、学生已有的认识基础②、本课内容在教材中的地位、作用③、课程标准的具体要求3）、教学重点与难点的确立依据：①、课程标准的具体要求②、学生实际和社会实际③、教材的逻辑结构和教学体系能起到提纲挈领、举一反三的重点；难点则是因生而异、因校而异的。4）、教材的处理教师驾驭教材的能力：善于利用教材中的辅助文、小问题......2、说教法：教学有法、教无定法、贵在得法。依据：①、教学目标，教学重难点。②、学生认知活动的规律和学生实际水平状况③、教师的教学实际水平，要扬长避短。目的：掌握知识、培养能力、开发智力。为什么要采用这种教学方法？在具体课堂教学中如何有效地运用这种方法？预计达到什么效果？选择教学手段，如多媒体；目的性、实用性、可操作性、新颖性。3、说教学程序（说教学设计）包括：新课导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。1）、导入：故事、歌曲、名言、明知故问（换位思考）。用什么方法导入？有什么好处？能有什么效果？2）、讲解：①、教师通过什么方式提出哪些问题？如何促进学生积极思考？教师起到什么作用？学生参与到什么程度？哪些是学生独立完成的？②、在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力？达到什么目标？学生在学习时可能会出现哪几种思维结果？有哪些思维定势须克服？如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 ？③、如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。3）、评价教学效果：（反馈）不仅仅是课堂练习，还包括提问。练习要有针对性、系统性。针对重点、难点；系统于知识的内在联系；可操作性。4）、归纳总结：重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题，承上启下。以上资料，希望对你有帮助！简答题简答题PAGE/NUMPAGES简答题26.简述政策制定系统的基本功能。答：(1)认定政策问题；(2)确认政策目标；(3)组织政策 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的设计；(4)主持审议备选方案并最终进行政策抉择；(5)完成政策合法化程序并正式发布政策。27.简述公共政策变动的原因。答：（1）决策者的变动；（2）政策环境的变化；（3）政策资源的限制；（4）政策的失效或低效；（5）政策的合法性受到置疑。28.简述政策分析职业伦理的基本内容。答：（1）道德品质要求；（2）行为规范要求；（3）价值判断要求。29.简述公共政策问题的基本内涵。答：（1）客观的事实或问题情境；（2）问题的察觉；（3）现实与利益期望等的冲突性；（4）团体或组织活动；（5）政府或社会公共组织的必要政策行动。31.简述公共政策学的研究对象。答：公共政策学的研究对象主要是公共权力组织的决策行为，涉及一部分非政府公共组织的公共性强的决策行为；就结果取向而言，公共政策学的研究对象就是公共政策。32.简述社会团体、公民社会对公共政策的作用。答：社会团体是公民社会的主体，也是公民社会利益的载体，具有非官方性、自在性、自愿性等特点。社会团体、公民社会对公共政策来说，有以下四个方面的作用：（1）政策信息沟通。信息原则是重要的政治资源，也是公共政策规划必须遵循的基本原则之一。（2）影响并制约公共决策。社会团体是通过利益聚合、利益表达、政策传递、政策监督四大环节对公共政策发生影响。（3）稳定公共政策秩序。公共政策是对社会价值进行的权威性分配。这种权威性分配也可出现失误、不当或不公，从而引起国家与社会、公民与政府的矛盾和突。（4）角色替代。政府可以将一部分公共权力让渡给社会团体，形成社会团体自我理和自主的权力，这样，使其能够有效地动员公民社会的资源，依靠身的力量解决一部分地方性公共政策问题。33.简述导致政策无效执行的因素。答：公共政策执行偏差表现形式多样，其产生的原因也是复杂的，具体分析起来可以佾为两大方面。（1）主观原因。执行者的素质缺陷也是造成政策执行偏差的原因，这种缺陷表现为：有限的专业知识水平、有限的执行能力以及缺乏战略主见和迎接挑战的心理素质。（2）客观原因。一方面难以通过多变的社会现象去发现和揭示问题本质，另一方面一种社会问题可能与其他问题有千丝万缕的联系与纠缠，可能涉及不同领域、不同层次甚至不同地方、不同国家，要使这些问题获得解决，又需要许多方面和部门通力合作与统一协调，而协调各个方面或部门却又要有更多的资源消耗。34.简述公共政策监控的含义及内容。答：一、政策监控是完整的政策过程必不可少的一个有机组成部分。由于主客观的原因，政策制定活动、政策执行活动、政策评估活动和政策调整活动都会出现这样或那样的问题或不足，影响政策目标的实现。为了确保政策过程各项活动的合法性、合理性和有效性，及时纠正各个环节中出现的偏差，提高决策目标实现的程度，保障公民和组织的合法权益，有必要对政策运行过程的各个环节进行检查、督促、指导和纠偏，这就是政策监控。二、公共政策监控包括四个方面的内容：1、政策监控的主体。2、政策监控的对象。3、政策监控的目的。4、政策监控的过程。35.简述政策分析的过程。答：作为一种创造和应用知识的过程，政策分析包含定义、预测、规定、描述、评估五个程序。（1）定义。这个步骤也就是问题构建的过程，政策分析者和决策者通过对支撑问题定义的基本假设质疑，获得了有关政策问题的相关信息，有助于发现隐含的假设、判断问题成因、勾画可能的目标、综合冲突的观点，以及设计新的选择方案。（2）预测。预测可以提供有关事件未来状态的相关知识，也就是采纳的可选方案未来可能发生的结果。预测还可以检验那些看似合理的可评估的前景，指明在实现目标的过程中，未来可能出现的限制因素，并评估不同方案的可行性。（3）规定。规定也就是建议，它将对结果的收益和成本进行分析，从而产生与政策相关的知识。规定（建议）有助于评估风险和不确定性的程度，明确外部性和溢出量，形成选择的标准并指明政策执行的责任。（4）描述。描述也就是监控，它提供了对先前采纳的政策的执行结果进行监督和控制，从而产生有关的政策知识，并在政策执行阶段提供帮助。它有助于考察政策的接受和顺从程度，发现项目所没有考虑到的结果，识别政策执行的障碍和限制，确定政策偏离的责任归属等。（5）评估。它提供了关于有关解决或缓解问题的实际结果的信息，冒在设法发现预想和实际情况之间的差异，由此提供相关的知识，从而在评估阶段提供帮助。33．简述公共政策执行力的影响因素。答：（1）执行者因素（2）资源因素（3）工具因素（4）环境因素34．简述公共政策变动的原因。答：（1）决策者的变动（2）政策环境的变化（3）政策资源的限制（4）政策的失效或低效（5）政策的合法性受到置疑35．简述知识的特征。答：知识具有如下几个特征：（1）不可逆性。（2）共享性。（3）非磨损性。（4）交换的不对称性。（5）可传播性。1、简述基本政策的特征。答：基本政策具有如下四个特征：（1）层次性：一般说来，制定和发布基本政策的国家机关规格和级别很高，通常是由国家最高权威机构或其授权机关制定和发布。（2）广泛性：从范围上讲，基本政策要么覆盖全国，要么覆盖整个领域。（3）稳定性：从时间上看基本政策具有稳定性和持续性特征。（4）权威性：基本政策是具体政策的制定依据，具体政策必须符合基本政策的要求。2、简述用来评估模型效用的一般性准则。答：（1）排列并简化现实（2）认定重要层面（3）符合社会现实（4）提供有意义的沟通（5）指导调查与研究（6）提出一定的解释3．简述政策执行中需要注意的问题。答：在政策执行中需注意如下几个问题：（1）要明确既定目标，执行是一种目的性很强的行为抉择，明确既定目标是对执行的最基本要求。（2）实施反馈控制；在政策执行过程中，会出现许多新问题和新情况，必须重视反馈控制，保持应变能力。（3）在摸索中前进；对于复杂的、无先例可循的工作，只能在执行中摸索实现目标的有效途径，并运用管理学的反馈控制原理不断地对目标进行修正，使实施方案逐步完善。（4）注意政策整合；各政策之间具有密切的关联性，政策之间整合不好，就会引发新的问题，政策本身成为问题的根源，因此加强政策整合是很重要的。31．简述公共政策的基本功能。答：（1）管制功能（2）引导功能（3）调控功能（4）分配功能4．简述政策规划中的主要思维方法。答：（1）经验思维。（2）直觉思维。（3）逻辑思维。（4）创新思维。5．简述政策法律化应具备的条件。答：（1）对全局具有重大影响的政策可以上升为法律，使之纳入法律轨道，以更好地保障其作用的实现。（2）具有长期稳定性的法律可以上升为法律。（3）只有比较成功的政策才能上升为法律。32．简述政策系统的一般环境。答：（1）地理自然环境。（2）经济环境。（3）政治法治环境。（4）社会文化环境。（5）国际环境。1．简述政策主体中的官方决策者。答：（1）立法机关。（2）行政决策机关。（3）行政执行机关。（4）法院。2、简述政策评估的事实标准。答：（1）政策的投入与产出、成本与效益之间的比例关系。（2）政策目标实现的程度与范围。（3）政策对社会的影响程度。3．简述政策执行群体中的个体互补包括的内容。答：（1）知识互补。（2）能力互补。（3）年龄互补。（4）性别互补。（5）个性互补。4．简述政策执行的功能。答：政策执行是政策过程的关键环节，其功能主要体现在下述几方面：（1）确保政策目标的实现；政策执行的首要功能就是通过将政策转换成可操作的具体活动，按照政策既定目标进行努力。（2）检验政策成效；只有通过政策执行才能对政策结果进行分析和评价，才可以根据实际情况修正和完善政策。（3）为后续政策制定提供重要依据；制定一项新的政策往往要依据先前政策实施后由各种渠道反馈上来的信息，在分析先前政策效果的基础上，设计和制定新的政策。5．简述政策议程建立的障碍。答：（1）政治原则的偏离。（2）价值体系的排斥。（3）政府体系的封闭。（4）承受能力的超重。（5）表达方式失当。1、简述影响决策者行为的价值观。答：（1）政治价值观。（2）组织价值观。（3）个人价值观。（4）公众价值观。（5）意识形态价值观。2．简述公民参与政策过程的主要途径。答：（1）以主权者身份，直接投票的方式决定某些重大的政策问题，直接行使用个人的权力；（2）通过代议形式，推选代表参与政策制定，间接行使个人的权力；（3）使用威胁手段，如请愿、示威、罢工等活动；（4）通过参加政治党派和利益集团，借助团体力量影响公共政策的制定；（5）通过制造社会舆论或游说等手段，影响政策导向；（6）以个人的知识活动为政策制定提供实证依据或理论指导。3．简述小组意识的特征。答：（1）一致性思维。（2）有倾向性地选择信息。（3）极端化的盲目情绪。（4）对群体的过分自信。（5）很强的群体凝聚力。（6）群体成员的共同性。4．简述政策执行所需的资源条件。答：（1）经费资源。（2）人力资源。（3）信息资源。（4）权威资源。5．答：简述政策终结的对象。（1）权力与责任。（2）政策功能（服务与管制）。（3）相关组织。1．简述基本政策的特征。答：基本政策具有如下四个特征：（1）层次性：一般说来，制定和发布基本政策的国家机关规格和级别很高，通常是由国家最高权威机构或其授权机关制定和发布。（2）广泛性：从范围上讲，基本政策要么覆盖全国，要么覆盖整个领域。（3）稳定性：从时间上看基本政策具有稳定性和持续性特征。（4）权威性：基本政策是具体政策的制定依据，具体政策必须符合基本政策的要求。2．简述用来评估模型效用的一般性准则。答：（1）排列并简化现实（2）认定重要层面（3）符合社会现实（4）提供有意义的沟通（5）指导调查与研究（6）提出一定的解释3．简述政策执行中需要注意的问题。答：在政策执行中需注意如下几个问题：（1）要明确既定目标，执行是一种目的性很强的行为抉择，明确既定目标是对执行的最基本要求。（2）实施反馈控制；在政策执行过程中，会出现许多新问题和新情况，必须重视反馈控制，保持应变能力。（3）在摸索中前进；对于复杂的、无先例可循的工作，只能在执行中摸索实现目标的有效途径，并运用管理学的反馈控制原理不断地对目标进行修正，使实施方案逐步完善。（4）注意政策整合；各政策之间具有密切的关联性，政策之间整合不好，就会引发新的问题，政策本身成为问题的根源，因此加强政策整合是很重要的。4．简述政策规划中的主要思维方法。答：（1）经验思维。（2）直觉思维。（3）逻辑思维。（4）创新思维。5．简述政策法律化应具备的条件。答：（1）对全局具有重大影响的政策可以上升为法律，使之纳入法律轨道，以更好地保障其作用的实现。（2）具有长期稳定性的法律可以上升为法律。（3）只有比较成功的政策才能上升为法律。1.简述政策议程的基本类型。答：（1）外在创始型。（2）政治动员型。（3）内在创始型。2.简述决策过程中心理压力的主要表现形式。答：（1）趋避冲突，是指既想达到某个目标又不想付出代价，而两者又不能同时实现，因而内心产生矛盾的情况。（2）双趋冲突，指两个好处都想要，因不可同时兼得而产生的矛盾心理。（3）双避冲突，是指因对两种同样不利的结果必须进行选择时所产生的心理矛盾。3．简述有限理性在决策过程中的表现。答：（1）在情报活动阶段，人的决策行为往往受到知觉选择性的支配，不同经验和背景的决策者，对决策环境的认识会有不同的解释。（2）在设计活动阶段，人们并不试图找出所有可行性方案。而是通过力所能及的问题求解活动，寻找能够满意的决策方案。（3）在抉择活动阶段，决策者在遇到满意方案时便会终止其搜索行为。4．简述政策终结针对的主要情况。答：（1）已经实现了政策的既定目标。（2）发现政策背离了既定目标。（3）发现政策完全是多余的或无效的。（4）发现政策的实施引发了更为严重的问题。5．简述政策终结的对象。答：（1）权力与责任；政策终结预示着相应权力的丧失和相关责任的放弃。（2）政策功能；政策终结意味着相应服务的停止或相关管制的撤销。（3）相关组织；政策终结通常伴随着相关组织的缩减或撤销。1．简述政策主体中的官方决策者。答：（1）立法机关。（2）行政决策机关。（3）行政执行机关。（4）法院。2．简述政策评估的事实标准。答：（1）政策的投入与产出、成本与效益之间的比例关系。（2）政策目标实现的程度与范围。（3）政策对社会的影响程度。3．简述政策执行群体中的个体互补包括的内容。答：（1）知识互补。（2）能力互补。（3）年龄互补。（4）性别互补。（5）个性互补。4．简述政策执行的功能。答：政策执行是政策过程的关键环节，其功能主要体现在下述几方面：（1）确保政策目标的实现；政策执行的首要功能就是通过将政策转换成可操作的具体活动，按照政策既定目标进行努力。（2）检验政策成效；只有通过政策执行才能对政策结果进行分析和评价，才可以根据实际情况修正和完善政策。（3）为后续政策制定提供重要依据；制定一项新的政策往往要依据先前政策实施后由各种渠道反馈上来的信息，在分析先前政策效果的基础上，设计和制定新的政策。5．简述政策议程建立的障碍。答：（1）政治原则的偏离。（2）价值体系的排斥。（3）政府体系的封闭。（4）承受能力的超重。（5）表达方式失当。1.简述大众传媒成为现代社会中政策主体的一个重要因素的原因答：（1）传媒是传播政府政策意图的有效工具。（2）传媒是社会舆论的风向标。（3）传媒是社会舆论的导向舵。（4）传媒是社会信息分配的中枢。2.简述决策过程中心理压力的表现形式。答：（1）趋避冲突；是指既想达到某个目标又不想付出某种代价，而两者又不能同时实现，因而内心产生矛盾的情况。（2）双趋冲突；是指两个好处都想要，因不可同时兼得而产生的矛盾心理。（3）双避冲突；是指因对两种同样不利的结果必须进行选择时所产生的心理矛盾。3.简述政策评估的分类。答：（1）从评估的活动形式上看，政策评估可以分为非正式评估和正式评估。（2）从评估机构的权力、地位角度看，政策评估可以分为内部评估和外部评估两种类型。（3）从政策评估在政策过程中所处的阶段来看，政策评估可以分为前评估与后评估两种类型。4.简述政策评估的价值标准包括的内容。答：（1）政策是否满足大多数人的利益。（2）政策是否有利于社会生产力的发展。（3）政策是否有利于增进人民团结。（4）政策是否有利于保持政权的巩固和社会的稳定。（5）政策是否坚持了社会公正的原则。5.简述政策终结所针对的情况。答：政策终结一般针对以下四种情况：（1）已经实现了政策的既定目标。（2）发现政策背离了政策目标。（3）发现政策完全是多余的或无效的。（4）发现政策的实施引发了更为严重的问题。　　26.简述公共政策制定系统内部的结构类型。答：（1）线性结构（2）职能结构（3）线性—参谋结构（4）矩阵结构27.简述中国共产党的政策变成国家意志的法定程序。答：（1）中共中央与国家机构联名发布政策。（2）中共中央提出政策创议，国家机构据此制定具体的政策方案，并按照法定程序通过。（3）政府决策以党提出的政策原则为依据。28.简述政策过程的精英模型。答：精英决策模型是20世纪70年代在美国形成的一个重要的政策过程模型。它揭示了现代民主国家的根本理念“主权属于人民”（人民当家作主）与实际的政治过程和政策过程中总是由直接掌管政权的少数人来主导这一难以克服的悖论。（1）社会分为有权的少数和无权的多数。负责社会收益分配的只是少数人；国家政策不是由民众决定的。（2）统治人的少数不代表被统治者的多数。精英大多出自社会经济的上等阶层。（3）为了保持稳定避免发生革命，非精英上升到精英地位的过程必须缓慢而又不间断。非精英只有接受精英的基本观点，才能进入统治集团。（4）精英们在社会制度的基本准则和保持现代社会制度不变等方面意见一致，只是在很少一些问题上有分歧。（5）国家政策并不反映民众的要求，而只反映盛行于精英中的价值观。国家政策的改变是缓慢的，而不是革命性的。（6）相对说来，行动积极的精英受态度冷漠的民众的直接影响很少。精英对民众的影响多于民众对精英的影响。由这样一组命题形成的一个理论框架，在用于公共政策分析时就被称做决策的精英模型。29.简述公共政策监控的主要功能答：政策监控作为完整的政策过程的一个重要环节，贯穿在政策运行的全过程。（1）通过政策监控活动，使政策制定过程合法化、决策科学化和民主化，充分听取各种不同意见，拓宽人们参与的渠道，遵循科学决策程序，使政策内容最大限度地体现人们的各种利益要求。（2）通过政策监控活动，排除主客观因素的干扰，整合政策运行活动的各种力量，充分发挥政策资源的潜能，提高政府效率，确保政策执行过程的有效性。（3）通过政策监控活动，在保证政策评估真实性和准确性的基础上，实现政策评估的公正性，最大限度地反映政策运行过程的客观现实，体现政策评估活动的价值取向。（4）通过政策监控活动，反映政策运行过程的实际情况，比较利弊得失，为政策调整活动确立一个基本的衡量标准，明确政策调整活动的方向。初中英语时态讲解(完整版)初中英语时态讲解(完整版)PAGE/NUMPAGES初中英语时态讲解(完整版)英语时态讲解一般完成时进行时完成进行时现在现在一般时Do/does现在完成时HavedoneHasdone现在进行时Is/aredoing现在完成进行时Have/hasbeingdoing过去过去一般时did过去完成时Haddone过去进行时Was/weredoing过去完成进行时Hadbeendoing将来将来一般时Willdo将来完成时Willhavedone将来进行时Willbedoing将来完成进行时Willhavebeendoing过去将来过去将来一般时Woulddo过去将来完成时Wouldhavedone过去将来进行时Wouldbedoing过去将来完成进行时Wouldhavebeendoing时态详解：一般现在时?1.?一般现在时的应用?(1)?表示经常发生的动作或存在的状态。常用频度副sometimes,?often,?always,?usually,?seldom以及时间副词every?day?/?night?/?week?/?month?/?year,?in?the?morning,?in?the?afternoon,?in?the?evening,?at?night做状语。如：?He?often?stays?up?late.?他常熬夜。?We?go?home?every?month.?我们每月都要回家。?I?watch?TV?at?night.?我晚上看电视。?(2)?表示客观真理或永恒的状态。如：?The?earth?travels?round?the?sun.?地球绕太阳旋转。?Trees?turn?green?in?spring.?春天树木变绿。?Liquid?turns?into?gas?when?it?is?hot?enough.?足够热时，液体变为气体。?Practice?makes?perfect.?熟能生巧。?(3)?现阶段的状态。常跟时间副词now连用。如：?He?lives?in?Beijing?now.?他现在住在北京。She?is?at?home.?她在家。?They?work?in?that?factory.?他们在那家工厂工作。?(4)?习惯性的爱好或行为。如：?I?like?dancing?while?she?likes?singing.?我喜欢跳舞，而她喜欢唱歌。?We?get?up?at?six.?我们六点起床。?He?studies?very?hard.?他学习很刻苦。?(5)?表示已经计划、安排好了或时间表上所安排，并且一定要做的事情。用于这种句型的动词主要是瞬间动词：come,?go,?leave,?arrive,?begin,?start,?stop,?close,?open等。如：?The?train?arrives?at?five?past?eight?and?leaves?at?ten?past?eight.?火车八点过五分到，八点过十分离开。?Our?class?begins?at?7:45.?我们的课七点四十五开始。?The?shop?opens?at?eight?o’clock.?商店八点开门。?(6)?时间、条件、方式及让步状语从句中的谓语动词是将来的动作或状态时，用一般现在时表示。如：?If?you?come,?we?will?wait?for?you.?如果你来，我们就等你。?When?he?gets?here,?the?work?will?be?finished.?当他到这儿时，工作将做完了。??Though?he?disagrees?with?us,?he?will?do?as?we?decided.?尽管他不赞成我们当观点，他还是会按我们的决定去做。?(7)?在某些习惯表达法中，常用一般现在时表示已经发生过的动作或存在的状态。如：?They?say?Wu?Dong?is?ill.?据说吴东病了。?The?paper?says?the?disease?is?under?control.?报纸上说这种病已经得到了控制。?The?diagram?tells?us?that?people’s?living?is?improving.?这份图表告诉我们，人们的生活正在改善。?2.?一般现在时对谓语动词的要求?当主语为第一人称、第二人称或第三人称复数时，动词(除be第一人称单数用?am外)?用原形。当主语为第三人称单数时，动词须用第三人称单数形式。即：(1)?动词be为is；have为has。?(2)?动词后面一般加—s。如：play—plays,?work—works,?say—says,?love—loves.??(3)?在以辅音字母加—y结尾的动词后，改y为i再加—es。如：study—studies,?satisfy?—?satisfies,?fly—flies.??(4)?在以s,?x,?sh,?ch,?o结尾的动词后面加—es。如：fix—fixes,?finish—finishes,?watch?—?watches,?do?—?does,?go?—?goes.??一般过去时?1.?一般过去时的应用?(1)?表示过去某时所发生的动作或存在的状态。如：?Liu?Ying?was?in?America?last?year.?刘英去年在美国。?Jim?rang?you?just?now.?吉姆刚才给你打了电话。?(2)?表示过去经常或反复发生的动作。常接时间副词often,?usually,?always,?sometimes,?every?day?/?week,?etc.?如：?We?often?went?out?for?a?walk?after?supper.?我们过去常在晚饭后散步。?We?usually?played?together.?我们通常一起玩。?3.?一般过去时对谓语动词的要求?一般过去时的谓语动词要用动词的过去式。动词过去式的构成分规则变化和不规则变化两种形式，不规则变化通常需要逐个记忆，规则变化则遵循以下原则：(1)?一般在动词后加-ed。如：play—played,?offer—offered,?weigh—weighed,?destroy—?destroyed,?sign—signed.??(2)?在以字母e结尾的动词后，只加-d。如：like—liked,?provide—provided,?hate?—?hated,?date—dated。?(3)?在以“辅音字母+y”结尾的动词后，则改y为i，再加—ed。如：supply—supplied,?fly—flied,?study—?studied.??(4)?在以单短元音的重读闭音节结尾且，末尾只有一个辅音字母的动词后，双写最后一个辅音字母，再加-ed。如：plan—planned,?refer—referred,?regret—regretted,?ban—banned.???4.?特别说明?有些动词的过去时，如：expect,?hope,?intend,?plan,?want?等一般过去时，后接不定式的完成时；或它们的过去完成时接不定式的一般式，都可表示过去未曾实现的意图、打算或希望。如：?I?hoped?to?have?been?invited?to?his?wedding?party.?—I?had?hoped?to?be?invited?to?his?wedding?ceremony.?我本希望他来邀请我参加他的婚礼。?I?intended?to?have?joined?their?games.?—I?had?intended?to?join?their?games.?我本打算参加他们的比赛。?一般将来时??1.?一般将来时的结构及应用(1)?shall?/?will?+?动词原形。表示即将发生的动作或存在的状态。特别是表示客观性的事情或在某条件下要发生的事情，只能用此结构。如：?What?shall?we?do?if?he?doesn’t?come??如果他不来，我们该怎么办？?Will?you?be?free?this?evening??今天晚上有空吗？?I?think?he?will?tell?us?the?truth.?我想他会告诉我们真实情况的。?(2)?be?going?to?+?动词原形。表示已经计划或安排好了的事情，也可表示有迹象表明肯定要发生的事情。如：?We?are?going?to?have?a?meeting?to?discuss?the?matter?this?evening.?今天晚上开会讨论这件事情。?Look?at?the?black?clouds?over?there.?I?think?it?is?going?to?rain?soon.?看一看那边的乌云，我想天要下雨了。?There?is?going?to?be?an?English?evening?this?week.?本周要举行一个英语晚会。?(3)?be?to?+?动词原形。表示一种常规性的活动或注定要做的事情。如：?Who?is?to?clean?the?classroom?today??今天该谁打扫教室了？?When?are?you?to?return?your?library?book??你什么时候要还图书？?The?bridge?is?to?be?completed?by?the?end?of?this?year.?这渡桥该在今年年底前完工。?(4)?be?about?to?+?动词原形。表示就要做或正好要做的事情。往往暗含一种时间上的巧合，因此，句子不能再用时间状语。如：Don’t?leave.?Li?Lei?is?about?to?come.?不要走了，李蕾就要来了。?Be?quiet.?The?concert?is?about?to?start.?安静下来，音乐演唱会就要开始了。?(5)?be?+现在分词。表示即将发生的动作或存在的状态。这个句型中动词主要是瞬间动词：come,?go,?leave,?arrive,?begin,?start,?stop,?close,?open,?die,?join,?borrow,?buy等。如：?Go?ahead,?and?I’m?coming.?走前面一点吧，我就来。?The?dog?is?dying.?那条狗要死了。?Hurry?up.?The?shop?is?closing.?快点，商店就要关门了。?(6)?一般现在时。表示一种严格按照计划进行的动作。比方说，上课、飞机起飞、火车离站等。如：?Don’t?hurry.?The?meeting?starts?at?a?quarter?past?eight.?不要匆忙，会议八点过一刻开始。?The?bus?goes?back?at?four?thirty.?汽车四点返回。?现在进行时?1.?现在进行时的结构?现在进行时由“am?/?is?/?are?+?现在分词”构成。如：?I’m?studying?at?Yu?Cai?Senior?Middle?school.?我在育才中学读书。?He?is?writing?on?the?desk.?他再课桌上写字。?They?are?talking?about?their?visiting?the?Great?Wall.?他们在谈论游长城的事情。?【说明】动词现在分词的构成方法：(1)?一般在动词后加-ing。如：say—saying,?play—playing,?think—thinking,?study—studying,?teach?—teaching,?blow—blowing,?build—building.??(2)?动词若以-e结尾,?则去e再加-ing。如：love—loving,?make—making,?guide—guiding,?date—dating.??(3)?在以单短元音的重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的动词后，双写最后一个辅音字母，再加-ing。如：begin—beginning,?regret—regretting,?plan—planning,?ban?—?banning.??(4)?在以ie结尾的动词后，改ie为y，再加-ing。如：lie—lying,?die—dying,?tie—tying.??(5)?在以-c[k]?结尾的动词后加-king。如：picnic—picnicking,?panic—panicking.???2.?现在进行时的应用?(1)?表示目前正在发生或进行的动作。如：?They?are?planting?trees?on?the?mountain.?他们在山上植树。?Mother?is?preparing?supper?in?the?kitchen.?母亲在厨房做晚饭。?(2)?有些非持续性动词的进行时可以表示动作即将进行或发生，或表示动作的重复。如：?He?is?joining?the?army.?他要参军了。?They?are?buying?the?house.?他们要买那座房子。?(3)?当现在进行时中有always,?forever,?constantly,?continually修饰时，表示说话人的赞赏或厌烦的感情。如:?Why?is?the?baby?always?crying??为什么那个老是在哭。?They?are?always?helping?us.?他们总是帮助我们。?注意：表示状态、感觉、心理活动的静态动词，一般不使用语进行时态。?4.?现在进行时与一般现在时的区别?(1)?现在进行时强调目前正在进行的动作，而一般现在时强调经常性或习惯性的动作。如：?I’m?reading?a?story?now.?我在看一个故事。(目前正在干的事情)??I?read?stories?in?my?spare?time.?我有空时看故事。(经常性的行为(2)?现在进行时强调现阶段一直在进行的动作，而一般现在时只表动作的重复，而不表示动作的持续。如：?What?are?you?doing?these?days??这几天你在干什么？?They?are?learning?English?in?the?summer?holiday.?他们暑假在学英语。?They?read?English?every?day.?他们每天读英语。?They?play?volleyball?every?Sunday.?他们每周星期天都打排球。?(3)?表示短促动作的动词(如?jump,?knock,?beat,?pick,?skip等)的进行时，表示动作的重复。如：?The?girls?are?jumping?over?there.?女孩子们在那边跳。?His?heart?is?beating?fast.?他的心脏跳得很快。(5)?某些表示希望或想法的动词(如hope,?wonder,?want等)的进行时可以表示委婉客气。如：?I’m?wondering?whether?you?can?help?us?now.?我不知道你现在能否给我们帮一忙。?I’m?hoping?that?you?will?succeed.?我正在希望你成功呢。?过去进行时?1.?过去进行时的结构?过去进行时由“was?/?were?+?现在分词”构成。如：??I?was?doing?my?lessons?then.?那时，我在做功课。?We?were?cleaning?the?house.?我们在打扫房子。??2.?使用过去进行时应注意的几点?(1)?过去进行时可表示按计划、安排过去某时刻将要发生的动作。如：?He?said?they?were?leaving?for?Beijing?this?afternoon.?他说他今天下午要去北京。?(2)?动词hope,?wonder等的过去进行时常用来表示提出要求，虽然表示现在的内容，但语气比一般现在时或一般过去时要委婉。如：?I?was?wondering?whether?you?could?come?to?join?us.?我想你能否过来跟我们一起活动？?(3)?过去进行时中有always,?forever,?continually,?constantly修饰时，表示说话人的赞赏或厌烦的感情。如：?He?was?always?thinking?of?others.?他总是想到人家。3.?过去进行时与一般过去时的区别?(1)?过去进行时强调动作在过去某时刻正在进行或持续，而一般过去时表示动作的完成。如：?He?was?writing?his?composition?last?night.?他昨晚在写作文。(不一定写完)??He?wrote?his?composition?last?night.?他昨晚写了一篇作文。(已经写完)??(2)?表示过去的状态、感觉及心理活动的静态动词(be,?like,?love,?hate,?fear,?own,?hear,?see,?know,?want,?notice)可用于一般过去时，但通常不用于进行时。如：?I?hated?it?when?a?man?spoke?with?his?mouth?full?of?food.?我讨厌人们说话时口里含着食物。?(3)?一般过去时与always,?constantly,?forever,?continually等连用，表示“过去经常性、习惯性的动作”；而过去进行时与always,?constantly,?forever,?continually等连用，表示动作的重复，常带有感情的色彩。如：?He?always?got?up?at?six.?他过去总是六点起床。?He?was?always?thinking?of?his?work.?他总是一心想到工作。?(4)?有时过去进行时可以用来替换一般过去时，但一般过去时表示主语的行为是经过认真考虑的；而过去进行时表示一种较随便或没有进行仔细考虑的行为。如：?I?thought?that?he?would?agree?with?us.?我原以为它会同意我们的。?I?was?thinking?of?persuading?him?to?follow?my?advice.?我想到了要说服他接受我们的建议。?将来进行时用法说明1.?将来进行时的基本用法?将来进行时表示将来某一时间正在进行的动作：?Don’t?phone?me?between?5?and?6.?We’ll?be?having?dinner?then.?五点至六点之间不要给我打电话，那时我们在吃饭。?When?I?get?home,?my?wife?will?probably?be?watching?television.?当我到家时，我太太可能正在看电视。?2.?表示按计划或安排要发生的动作?I?will?be?seeing?you?next?week.?我下个星期来看你。?I’ll?be?taking?my?holidays?soon.?不久我将度假了。?We?shall?be?going?to?London?next?week.?下周我们要去伦敦。?3.?将来进行时表示委婉语气?有时用将来进行时可使语气更委婉：?Will?you?be?having?some?tea??喝点茶吧。?Will?you?be?needing?anything?else??你还需要什么吗？?4.?将来进行时与一般将来时的区别?(1)?两者基本用法不一样：将来进行时表示将来某时正在进行的动作，一般将来时表示将来某时将要发生的动作：??What?will?you?be?doing?this?time?tomorrow??明天这个时候你会在做什么呢？?What?will?you?do?tomorrow??你明天干什么？?(2)?两者均可表示将来，但用将来进行时语气更委婉，比较：?When?will?you?finish?these?letters??你什么什候处理完这些信件？(直接询问，如上司对下属)When?will?you?be?seeing?Mr?White??你什么时候见怀特先生？(委婉地询问，如下属对上司)?When?will?you?pay?back?the?money??你什么时候还钱？(似乎在直接讨债)?When?will?you?be?paying?back?the?money??这钱你什么时候还呢？(委婉地商量)?(3)?有时一般将来中的will含有“愿意”的意思，而用将来进行时则只是单纯地谈未来情况：?Mary?won’t?pay?this?bill.?玛丽不肯付这笔钱。(表意愿)?Mary?won’t?be?paying?this?bill.?不会由玛丽来付钱。(单纯谈未来情况)?瞬间动词进行时的用法与意义?■表示反复或重复?英语的现在进行时用于少数瞬间动词可以表示不断重复的动作，这类动词主要有jump,?knock,?kick,?hit,?nod,?tap,?wink,?cough,?shoot,?drop等。如：?Someone?is?knocking.?有人敲门。?John?is?nodding?his?head.?约翰频频点头。?He?is?jumping?up?and?down.?他上下地跳着。?Why?is?she?blinking?her?eyes??她为什么老眨眼睛???如果主语为复数，某些动词的现在进行时往往有“不断”或“一个接一个”的含义，如：People?are?dying?in?that?part?of?the?world.?在那个地方人们不断地死去。?Men?are?dropping?with?malaria,?dysentery?and?simple?starvation.?士兵们由于疟疾、痢疾或仅仅因为饥饿一个接一个地倒了下去。?■表示即将发生?注意有些瞬间动词的现在进行时并不表动作的重复，而是表动作即将发生。如：?Mike?is?coming?home?on?Thursday.?迈克星期四回来。?They’re?having?a?party?next?week.?下星期他们将开一个晚会。?My?sister?is?getting?married?next?December.?我妹妹十二月结婚。?You’re?young?people.?You?ate?only?beginning?to?live.?你们是年轻人，刚刚开始生活。?■表示即将结束?有些瞬间动词的现在进行时则表动作即将结束，如：?I?am?finishing.?我快做完了。?It?is?ceasing?to?rain.?雨快停了。?The?fruit?is?ripening.?这果子快熟了。It?was?my?painful?duty?to?tell?him?he?was?dying.?要我把他即将去世的事告诉他，这使我十分为难。?静态动词用于进行时态的例子?在通常情况下，静态动词不用于进行时态，但是有少数静态动词在特殊情况下可用于进行时态，有时比用一般时态显得更客气。如以下例子均摘自词典和名家的语法著作：?I?am?hoping?you?will?come.?我希望你能来。(比I?hope?显得更客气)。?Now?I’m?remembering?it.?现在我想起来了。?How?are?you?liking?Beijing??你觉得北京如何?(问初步印象)??I’m?always?hearing?strange?stories?about?him.?我老听人讲关于他的奇奇怪怪的事。?I’m?forgetting?that?I?promised?to?visit?him?tonight.?我差点忘了我答应今晚去看他的。?Tina?is?resembling?her?sister?more?and?more.?丁娜越来越像她姐姐了。?I’m?hoping?that?you?will?come?and?have?a?chat?with?me.?我倒希望你来聊聊天。I’m?wondering?if?you?have?any?questions.?我倒想知道你们有什么问题。?Thank?you?so?much?for?the?binoculars.?I’ve?been?wanting?a?pair?for?ages.?我非常感谢你送给我望远镜。我一直想要一副。???现在完成时??1.?现在完成时的定义?现在完成时既可表示过去发生的动作对现在所造成的结果或影响(此时通常连用的时间状语有already,?yet,?just,?ever,?before)，也可表示动作从过去某时间开始，一直持续到现在，并且还有可能持续下去(此时通常连用的时间状语有this?month?/?week?/?year,?these?days,?recently?/?lately,?in?the?past?few?+?时间段,?since?+时间点,?for?+?时间段)。如：?I?have?just?finished?my?work.?我把工作做完。?Have?you