大学英语听力教学现状及革新对策

PAGE\*MERGEFORMAT1大学英语听力教学现状及革新对策［摘要］随着国家不断推动高校英语教学改革，高校日益重视对高校生英语听说力气的培育。作为高校英语教学重要的组成部分，英语听力为各项语言技能的顺当进展供应基础，英语听力水平直接影响高校生英语把握状况及成果。本文主要对目前高校高校英语听力教学的现状进行乐观 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 与探究，就对如何提高高校英语听力教学水平提出对策，以期为高校英语教学体系的进一步进展与完善供应参考与借鉴。［关键词］高校英语；听力；现状；对策一、引言“高校英语的教学目标是培育同学的英语综合应用力气，特别是听说力气”，教育部于２００７年８月颁布的《高校英语课程教学要求》中特别强调。但对于非英语专业同学来说，听力是最为薄弱的技能之一。此外，目前许多高校的高校英语教学课时支配受到限制，在有限的学时下必需合理兼顾阅读、写作及口语等各方面力气的培育，相对来说，高校英语听力课堂教学似乎显得无足轻重。因此，如何在有限的课时设置中高效的提升同学的听力技巧和水平是高校英语老师始终深思的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。本文分析了高校英语听力的教学现状，拟从分析的缘由找突破口寻求应对策略，以期对高校英语听力教学提出有建设性的指导看法。二、高校英语听力教学现状分析在高校英语教学中，英语听力课是重要组成部分，各种英语等级考试中，听力理解同样占有重要地位。但目前高校英语听力教学效果差强人意，究其缘由归结于高职院校的同学英语底子差、班级规模大、同学自律性不强、教材内容陈旧，以考试为导向等。如何转变这种现状，让高校英语听力课堂走入可持续进展的动态模式，应追其根源而并非 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 象，才能从本质上提升听力教学效果。时代的快速进展对高校生英语听说方面的交际力气提出了更高的要求。高校英语教学应顺应进展趋势，加强同学在特定环境中的英语交际力气的培育。为向社会输送优质人才，我们更应当把培育同学的听力理解力气放在重要地位。这就为高校英语教学供应了新的进展方向，更加重视高校英语教学中同学听力力气的培育。三、影响高校英语听力教学的因素（一）学情分析高职同学英语基础薄弱是一个不争的事实，对于沿海地区的同学来说，英语语音问题显得尤为突出，很多同学发音不准或者是带有深厚的地方音，没有经过正规系统的语音训练，只重视语法讲解、词汇积累及阅读技巧的学习，对于英语语音学问如重音、失音、连读、不完全爆破等知之甚少，很难将略读、连读等语言形式区分开，其结果就是有一些句子一看就会一听就懵，给听力理解带来严峻的障碍。此外，词汇量是英语学习的基础，同学只有积累了确定数量的词汇，才能促进英语听力的训练效果，最终进行实际的应用与沟通。但目前高职同学词汇量甚少，而且有些单词能够听懂但是不能正确拼写或运用，这也是影响听力理解的另一重要因素。（二）教学资源分析大部分高职院校的选择的教材内容偏于人文化，没有凸显职业院校的特色。课文听力部分更是词汇难、语速快、篇幅长、句型杂，同学反复听也写不出答案，久而久之就消逝了懈怠心情。此外，很多高校由于资金短缺，多媒体设备和网络教学设备还不能跟上节奏。设备陈旧、软件单一无法为同学供应良好的听力环境。有些高校虽然引入了先进设备，但是高校英语听力课涉及面广、人数多所以很难真正满足需求。（三）教学模式分析在传统的高校英语听说课堂教学中，老师只是录音的播放者，教学过程中老师提问同学作答，老师主导，同学被动。老师播放录音———同学反复听———老师公布答案，这种传统的教学模式没有凸显同学作为课堂主体的地位，也没有体现以同学为中心的教学思想。依据这种方式进行授课，时间一长同学不但会缺乏学习爱好，还会消逝确定的厌烦心理，教学效果明显低下。同时，老师作为教学的引导者，在教学中环节中占据举足轻重的位置。然而，在这种教学模式下对老师教学力气要求较低，长此以往，老师也缺乏学习的动力，故步自封。（四）课程设置分析从我国大多数高职院校的教学现状来看，高校英语课程设置缺乏确定的合理性。高校英语课堂教学主要以篇章阅读讲解和翻译练习为主，以教材作为教学资源的核心，课外补充内容严峻不足。虽然部分高校设有英语听说课程，但在教学中老师讲解多、同学练习少，老师对非英语专业同学的听说教学普遍不够重视，很难真正提升同学的实际交际力气。高校英语教学的课时普遍集中在阅读理解篇章分析上，口语和写作课程课时支配甚少，同学的输出力气无法得到提升。四、英语听力教学对策革新（一）创新教学理念教学理念的革新首当其冲。高校高校英语课堂应当转变传统观念，赐予听说课足够的重视，摆正其在英语教学中的位置。由于英语水平的提升不仅体现在写作、阅读、翻译等方面，更重要的是通过口语和听说进行实际沟通沟通的应用力气方面。听说读写综合应用力气强的人才是社会所需要的。所以高校在高校英语教学过程中应当开设更多的听说课程，增加听说课课时比例让同学知晓英语听说的重要性，让同学充分表达和练习，提升同学的交际力气，充分体现以同学为中心的教学思想。（二）创新教学手段疫情时期，线上线下结合学习已经成为新的主导趋势。随着时代的进展，我们应当大力提倡现代先进的信息技术，鼓舞同学开展网络自主学习。在听说课堂上，更应当合理使用现代信息技术，促进听力课堂的良好进展。老师可以把ＶＯＡ慢速英语和ＶＯＡ常速英语作为课外补充材料，增加英语听力的趣味性和专业性。同学通过收听ＶＯＡ慢速英语订正发音、增加词汇量、扩充英语学问面，这是提升英语基础的良好途径。有了确定积累之后，同学尝试ＶＯＡ常速英语，学习美国人日常使用的 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 用语，了解美国的生活和发生的时事新闻。目前，手机已经成为高校生生活的必需品，有关英语学习的ＡＰＰ层出不穷，例如扇贝听力、扇贝口语、普特英语听力、百词斩等，同学可以下载进行自主学习。随着网络通信手段的进展，不同英语水平的同学都能在ＡＰＰ中找到适合自己基础的听力和口语练习，话题联系时事，更贴近现实生活，同学们完全可以依据自己的爱好来自主选择学习内容，随时随地进行自主学习，以此慢慢提升学习乐观性。同时，老师也应当进行线上学习，通过慕课（ＭＯＯＣ）平台或其他网络资源观赏优秀老师课程，开阔眼界并不断学习，同时结合所教同学的特点不断思考寻求有针对性的教学策略。目前学习通、云班课、云课堂、雨课堂都已经悄悄渗入我们的高校英语教学课堂中，这些ＡＰＰ不仅能够提升同学参与课堂的爱好，而且可以进行数据统计和分析，为老师供应同学出勤等学习状况。因此，老师应当充分利用网络平台，提升课堂授课效果。（三）创新教学方法１．合作争辩传统的高校英语听力教学老师一般接受的是练习法和讲授法，同学感觉枯燥乏味。转变听力教学模式，以小组为单位进行争辩。课前老师依据课程内容提出要求，同学以小组为单位进行资料收集，合理分工。课中，围绕老师提出的中心问题，各小组各抒己见，通过争辩或辩论活动，获得学问或巩固学问。老师在课中启发引导同学自由发表看法，并在争辩后进行 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 。在争辩的过程中，同学可以进行辩论，也可以团结合作，相互订正语音问题共同学习。课后，老师要求同学进行口语复述并录制视频上传学习通等学习软件作为作业提交。听是说的基础，说是听的提高，输入输出结合，听说力气相辅相成，相互促进，互为前提。同学通过合作争辩达到共同学习的目标，并且在相互沟通的过程中完成老师布置的任务。全体同学乐观参加活动，不仅培育同学的合作精神和创新精神，并能激发同学的学习爱好，提高同学学习的独立性。２．图画联想在图示理论的指导下，依据整体理解原则、真实生活化原则、听力难度ｉ＋１原则、激发爱好等原则，运用任务教学法、情景教学法、视听法、全身反应法等多种教学方法进行多模态教学，调动视觉、听觉、等感官因素。课前供应预习阅读材料增加话题背景学问；课中通过相关影视资料，供应形象直观感受，为听力内容供应预备；课后拓展任务，尝试用思维导图的方式引导同学把多种多样的信息点组织起来，听后画图的方法旨在培育同学的空间支配力气、想象力以及信息处理、联想、加工及组合力气，为口头和书面复述预备前提。用情景法激活听者头脑中相关的背景学问图示；通过听前联想进行预设，听后思考进行创新。熬炼抽象思维和形象思维力气。同时，为增加同学的爱好，接受超星学习通的举手、抢答、选人等课堂活动手段，激发同学课堂表现的欲望，增加师生互动，形成良好的学习氛围。３．言语表述老师在提问同学时通常实行呈现性问题，让同学直接从原材料中查找答案，这看似是完成了听力任务，但并没有真正促进听说的实际应用，缺乏语言学习特点和启发式教学思想。创新提问方式，为口语表达供应更多的机会。老师话语在听力课题中尤为重要，老师的话语不应多但确定要精。老师应在授课时应尽量用英语表述，向同学输入尽可能多的英语语音和语言信息，为同学创建一个良好的英语语言交互环境。同时，老师也更应重视提升自身的专业素养，不仅是专业学问，语音面貌、词汇水平，还有课堂的提问技巧，对同学进行启发式教学。同学回答问题时，老师要求同学不能用单独的词汇作为答案，应当用完整的句子进行表达。答案核对之后，老师让同学依据音频进行复述，一方面可以回顾听力内容，另一方面进行跟读仿照。课后再次仿照以订正发音积累词汇，这样听说技能都得到确定程度的熬炼。同学听力水平上程度参差不齐，听力条件有限，导致同学听力的压力和焦虑较大，老师应当用更多的教学理论和舒适的言语来引导同学，为同学制造良好的听说环境，降低听力心理压力。（四）创新评价方式传统英语课堂的评价方式即通过期末考试的成果体现，大部分题目来自课本对同学来说不具备挑战性，这种方式过于单一且一刀切。创新评价方式，增加老师评价、小组评价、同伴评价、自我评价等作为听力成果的评分依据，在传统的期末考试基础上，增加单独的听力测试，以凸显听力技能的重要性。高校英语教学以英语的实际使用为导向，以培育同学的英语应用力气为重点。转变评价方式，着重提升同学英语实际应用的力气，这才是真正提升同学英语听力技能的最终目的。四、结语听力力气是高校英语学习中重要技能之一，提上升校生英语听力水平一方面是为社会培育优秀人才，满足国际战略需求。另一方面，是希望我们的同学能走出国门进行国际沟通，这对高校生的将来进展具有现实意义和长远影响。但目前，通过笔者对我国的高校英语听力教学现状分析，可以看出听力教学现状以及英语学习者在听力学习过程中照旧存在许多问题，本文提出改进措施，以期为高校英语教学体系的进一步进展与完善供应参考与借鉴，从而关怀语言学习者实现语言应用力气的提升。总而言之，学校、老师、同学三方面应紧密结合起来，多思考多行动，查找对策解决实际问题，教学改革才能看到曙光。参考文献：［１］陈晋华．浅析高校英语听力教学现状及其改进方法［Ｊ］．教育与职业，２００７（８）．［２］教育部高等教育司．高校英语课程教学要求（试行）［Ｍ］．北京：外语教学与争论出版社，２００４．［３］李林烨，张乾．高校英语听力教学的现状及应对策［Ｊ］．外语翻译，２０１６（３）．［４］林意新．高校英语听力教学问题之探究［Ｊ］．黑龙江教育（高教争论与评估），２００８（９）：５５－５６．［５］秦丹．民办高校高校英语听力教学现状及对策［Ｊ］．湖北函授高校学报，２０１８（６）．［６］孙杰，郑艳秋．试论影响高职院校同学英语听力的主要因素及相应的解决对策［Ｊ］．科教文汇，２０１７（８）．［７］姚春芳．高职英语听力作用因素略论及教学方法分析［Ｊ］．镇江高专学报，２０１６（１）．［８］朱红霞．高校英语听力教学改革争论［Ｊ］．齐齐哈尔医学院学报，２００８（５）：６０７－６０８．作者：莫慧单位：广州松田职业学院