老子道德经全文

老子道德经全文大班科学《对称》吴玲娟大班科学《对称》吴玲娟PAGE/NUMPAGES大班科学《对称》吴玲娟大班科学《找对称》活动 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 邵寨镇中心幼儿园吴玲娟活动目标：1、初步感知对称图形并理解对称图形的含义，尝试找出对称图形的对称轴。2、通过观察、思考和动手操作培养幼儿的抽象思维和空间想象能力。小精灵儿童网站3、引导幼儿领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发幼儿的数学审美情趣。4、通过猜，找，做，画等方法表现对称。活动准备：1、两对称图片：苹果，蝴蝶。2、对称及不对称图片若干。3、操作纸每人一张。活动过程：一、“玩”对称、体验特征1、每人一张白纸，把纸对折，然后从折痕处开始撕，撕一个自己喜欢的图形。2、展示部分幼儿的作品：看一看这些图形，你们有没有发现什么共同的地方？（引导幼儿进行观察、比较，小结出这些图形的特点：对折左右两边都相同，把它叠在一起，会重合。）教师提出概念：像这种对折后左右两边能完全重合的图形，我们叫它对称图形。3、看看你自己手中的作品有没有这样的特点。二、识对称，找对称轴1、引导幼儿找轴对称图形的对称轴，再次感受对称图形的特征。（1）指一指、摸一摸这条折痕，说说它有什么作用？（2）告诉幼儿对称轴的概念：把对称图形分成了一样的两部分的直线，我们给它起个名字叫——对称轴。2、操作活动：找对称轴。（1）猜想：长方形、正方形、圆形有对称轴吗？有几条？（2）每人一份操作材料尝试找出三种形状的对称轴。（3）展示操作的结果（根据幼儿的操作情况画上对称轴），并检验找得对不对。3、根据幼儿的操作结果，引导幼儿找出各图形的对称轴。三、找对称，提高认识1、找一找，我们身上和周围有哪些事物是对称的？（如：人体、蝴蝶、标志等等）2、观看多媒体短片，了解生活中的对称现象。四、结束教师总结：今天，我们班里的小朋友都很能干，不但认识了解了对称，还能自己动手折叠对称的图形，在我们身边还有好多好多对称的物品，今天我们也回家找一找，还有哪些东西是对称的，明天来告诉老师好吗？大班科学《找对称》说课稿邵寨镇中心幼儿园吴玲娟说设计意图：“对称”的物体、图案在生活中随处可见，只要告诉幼儿“对称”的条件，幼儿就能容易找到，但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式,幼儿在活动中永远是处于被动者。所以如何让幼儿主动学，乐意去寻找发现，这是活动设计的关键。纲要中明确指出：教师要提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索，提供活动的条件。，于是我设计了“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中，引导幼儿发现了“对称”所需的特点，环节清晰、明了，重点突出。从幼儿经验需求的补助与点拨方面来说，处于大班下学期的幼儿，对于数学知识的学习已经不仅仅趋于单一的数字或者是简单的加减法这一模式来套用，他们需求的是多元化数学知识的吸收与灌输，所以在本次大班数学活动的内容选择上，我选用了数学中“对称”这一知识点对大班幼儿在入学前做一简单的数学知识的点拨，没有过多的要求大班幼儿可以完全掌握这一知识点，但至少希望通过本次活动可以让他们对数学中"对称"这一知识点不再陌生说活动目标1、初步感知对称图形并理解对称图形的含义，尝试找出对称图形的对称轴。2、通过观察、思考和动手操作培养幼儿的抽象思维和空间想象能力。小精灵儿童网站3、引导幼儿领略自然世界的美妙与对称图案的神奇，激发幼儿的数学审美情趣。4、通过猜，找，做，画等方法表现对称。说活动重难点幼儿能动手操作找出对称，并能联系生活实际找出生活中的对称现象。说活动准备1、两对称图片：苹果，蝴蝶。2、对称及不对称图片若干。3、操作纸每人一张。说活动过程一、“玩”对称、体验特征引导幼儿进行观察、比较，小结出这些图形的特点：对折左右两边都相同，把它叠在一起，会重合。教师提出概念：像这种对折后左右两边能完全重合的图形，我们叫它对称图形。二、识对称，找对称轴引导幼儿感知对称图形的对称轴，再次感受对称图形的特征。引导幼儿动手操作找出三种图形的对称轴。三、找对称，提高认识知识联系生活，找出身边的对称事物。观看短片，了解生活中的对称现象。四、活动结束小结延伸。排列组合典型类型 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 总结排列组合典型类型题总结PAGE/NUMPAGES排列组合典型类型题总结排列组合一.相邻问题捆绑法:题目中规定相邻的几个元素捆绑成一个组，当作一个大元素参与排列.例1.五人并排站成一排，如果必须相邻且在的右边，那么不同的排法种数有A、60种B、48种C、36种D、24种二.相离问题插空法:元素相离（即不相邻）问题，可先把无位置要求的几个元素全排列，再把规定的相离的几个元素插入上述几个元素的空位和两端.例2.七人并排站成一行，如果甲乙两个必须不相邻，那么不同的排法种数是A、1440种B、3600种C、4820种D、4800种元素相同问题隔板策略将n个相同的元素分成m份（n，m为正整数）,每份至少一个元素,可以用m-1块隔板，插入n个元素排成一排的n-1个空隙中，所有分法数为例3某校召开学生会议，要将10个学生代表名额，分配到某年级的6个班中，若每班至少1个名额，又有多少种不同分法？例4把20个相同的球全部装入编号分别为1，2，3的三个盒子中，要求每个盒子中的球数不小于其编号数，则共有种不同的放法。三.特殊元素或特殊位置优限法：优先解决带限制条件的元素或位置，或说“先解决特殊元素或特殊位置”例5.1名老师和4名获奖同学排成一排照相留念，若老师不站两端则有不同的排法有多少种？四.分组分配：1基本的分组的问题例4六本不同的书，分为三组，求在下列条件下各有多少种不同的分配方法？(1)每组两本.(2)一组一本，一组二本，一组三本.(3)一组四本，另外两组各一本.2.基本的分配的问题(1)定向分配问题例5六本不同的书，分给甲、乙、丙三人，求在下列条件下各有多少种不同的分配方法？甲两本、乙两本、丙两本.甲一本、乙两本、丙三本.甲四本、乙一本、丙一本.(2)不定向分配问题例6六本不同的书，分给甲、乙、丙三人，求在下列条件下各有多少种不同的分配方法？每人两本.(2)一人一本、一人两本、一人三本.(3)一人四本、一人一本、一人一本.例7六本不同的书，分给甲、乙、丙三人，每人至少一本，有多少种分法？3.分配问题的变形问题例8四个不同的小球放入编号为1，2，3，4的四个盒子中，恰有一个空盒的放法有多少种？例9有甲、乙、丙三项任务，甲需2人承担，乙、丙各需1人承担，从10人中选派4人承担这三项任务，不同的选法有多少种？例10设集合A={1，2，3，4}，B={6，7，8}，A为定义域，B为值域，则从集合A到集合B的不同的函数有多少个？五.相同元素隔板法及应用:情形1：将n件相同的物品或（名额）分配给m个（或位置），允许若干个人或（位置）为空。将n件物品和m-1个隔板排成一排，占n+m-1个位置，从n+m-1个位置选m-1位置放隔板，有种。情形2：将n件相同的物品或（名额）分配给m个（或位置），每个位置必须有物品，有种。例11.把20个相同的球放入4个不同的盒子，每个盒子都不空，有多少种不同方法？把20个相同的球放入4个不同的盒子，每个盒子至少有3个小球，有多少种不同方法？把20个相同的球放入编号为2，3，4，5的4个盒子，每个盒子的小球数不少于编号数，有多少种不同方法？把20个相同的球放入4个不同的盒子，盒子可以空，有多少种不同方法？1.指标分配问题。例12、某校召开学生会议，要将10个学生代表名额，分配到某年级的6个班中，若每班至少1个名额，又有多少种不同分法？2.求n项展开式的项数。例13、求展开式中共有多少项？例14、求方程++…+=7的正整数解的个数。五至多，至少问题排除法例15.从4台甲型和5台乙型电视机中任取3台，其中至少要甲型和乙型电视机各一台，则不同的取法共有A、140种B、80种C、70种D、35种例16.（1）以正方体的顶点为顶点的四面体共有A、70种B、64种C、58种D、52种（2）四面体的顶点和各棱中点共10点，在其中取4个不共面的点，不同的取法共有A、150种B、147种C、144种D、141种综合问题先选后排例17.（1）四个不同球放入编号为1，2，3，4的四个盒中，则恰有一个空盒的放法有多少种？（2）9名乒乓球运动员，其中男5名，女4名，现在要进行混合双打训练，有多少种不同的分组方法？七.对等问题缩倍法:在排列问题中限制某几个元素必须保持一定的顺序，可用缩小倍数的方法.例19.五人并排站成一排，如果必须站在的右边（可以不相邻）那么不同的排法种数是A、24种B、60种C、90种D、120种十.多排问题单排法:把元素排成几排的问题可归结为一排考虑，再分段处理.例20.（1）6个不同的元素排成前后两排，每排3个元素，那么不同的排法种数是A、36种B、120种C、720种D、1440种（2）8个不同的元素排成前后两排，每排4个元素，其中某2个元素要排在前排，某1个元素排在后排，有多少种不同排法？复杂的排列组合问题例23上一个有10级台阶的楼梯，每步可上一级或两级，共有多少种上台阶的方法？例24如图1中A，B，C，D为海上四个岛，要建三座桥，将这四个小岛连接起来，则不同的建桥 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 共有（）A.8种B.12种C.16种D.20种例25把20个相同的球全部装入编号分别为1，2，3的三个盒子中，要求每个盒子中的球数不小于其编号数，则共有种不同的放法。例27.（1）圆周上有10点，以这些点为端点的弦相交于圆内的交点最多有多少个？小学语文二年级读书笔记小学语文二年级读书笔记PAGE/NUMPAGES小学语文二年级读书笔记________________________________________________________________________________________________________________________________________\___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________形容词和副词比较级用法形容词和副词比较级用法PAGEPAGE/NUMPAGESPAGE1形容词和副词比较级用法形容词和副词比较级用法一、形容词的原级及用法◆形容词的原级(形容词本来面目不作变化)1.表示没有进行比较或进行同级比较2.可以修饰原级的词:very、quite、enough(“足够”,用在形容词后)soprettytoohowrather(相当)(not)as…as(“(不)像…一样”,同级比较)notso…as(“不像…一样”,同级比较)e.g.Howhappyweare!我们多么高兴啊！Thisrulerisaslongasthatone.这把尺子和那把一样长。(变否定句)Thisrulerisnotas/solongasthatone.二、形容词比较级最高级变化规则形容词与副词的比较级大多数形容词（性质形容词）和副词有比较级和最高级的变化，即原级、比较级和最高级，用来表示事物的等级差别。原级即形容词的原形，比较级和最高级有规则变化和不规则变化两种。1．规则变化构成法原级比较级最高级一般单音节词末尾加-er，-esttall（高的）great（巨大的）tallergreatertallestgreatest以不发音的e结尾的单音节词和少数以-e结尾的双音节词只加-r，-stnice（好的）large（大的）nicerlargernicestlargest以一个辅音字母结尾的闭音节单音节词，双写结尾的辅音字母，再加-er，-estbig（大的）hot（热的）biggerhotterbiggesthottest“以辅音字母+y”结尾的双音节词，改y为i，再加-er，-esteasy（容易的）busy（忙的）easierbusiereasiestbusiest少数以-er，-ow结尾的双音节词末尾加-er，-estclever（聪明的）narrow（窄的）cleverernarrowercleverestnarrowest其他双音节词和多音节词，在前面加more，most来构成比较级和最高级important（重要的）easily（容易地）moreimportantmoreeasilymostimportantmosteasily2．不规则变化原级比较级最高级good（好的）well（健康的）betterbestbad（坏的）ill（有病的）worseworstold（老的）older/elderoldest/eldestmuch/many（多的）moremostlittle（少的）lessleastfar（远的）farther/furtherfarthest/furthest★★口诀：合二为一共三对,“坏、病”、“两多”并“两好”；一分为二有两个，一是“远来”、二是“老”；还有一词含双义，只记“少”来不记“小”。◆副词比较级和最高级的变化规则大致与此相同三、比较级的用法:(一)当两个人或事物（A和B）进行比较时，我们需要用到形容词（副词）的原级或者比较级表达“A和B一样”，用as…as的结构。公式:A+be动词+as+形容词原级+as…+BIamastallasyou.我和你一样高。A+实义动词+as+副词原级+as…+BHerunsasfastasI.他跑得和我一样快。2．表达“A不如B”用notas…as的结构。公式:A+be动词的否定形式+as+形容词原级+as…+BIamnotastallasyou.我没有你高。A+助词的否定形式+动词+as+副词原级+as…+BHedoesn’trunasfastasI.他没有我跑得快。表达“A大于B”用“比较级+than”的结构。公式:A+be动词+形容词比较级+than+B…Iamtallerthanyou.我比你高。A+实义动词+副词比较级+than+B…HerunsfasterthanI.(二)关于形容词、副词比较级的更多用法1．比较级前面可以加上表示“优劣程度”的词或短语，意思是“更…”，“…得…”。常见词有much（…得多）a?little(一点儿)a?lot（…得多）a?bit(一点儿)far（…得多）even(甚至)still(仍然)rather(更)EgHeismuchtallerthanI.他比我要高得多。Ijumpalittlehigherthanhe.我跳得比他高一点点。2.比较级前面可以加上表示具体数量差别的结构,表示具体“大多少”，“小多少”，“长多少”，“短多少”等。常用“数量词＋比较级＋than...”句型。EgIamtwoyearsolderthanhe.我比他大两岁。Thisbuildingis20metershigherthanthatone.3．“比较级+and+比较级”或“moreandmore+多音节词”——“越来越…”Itisgettingwarmerandwarmer．天气越来越暖和。Heisrunningfasterandfaster．他跑得越来越快。0urcountryisbecomingmoreandmorebeautiful．我们祖国越来越美了。4．“themore…，themore…”即The+比较级…,the+比较级表示“越……，就越……”Themore，thebetter.多多益善。Themorecarefulyouare,thefewermistakesyouwillmake.你越细心，犯错就越少。5．“themore…ofthetwo…”表示“两个当中较。。。的一个”Thetallerofthetwoboysismybrother.形容词比较级句式:①A+be+形容词的比较级+than+B.(A比B…)②Which/Who+be+形容词比较级,AorB?(哪个/谁更…,A还是B？)副词比较级句式:①A＋实义动词＋副词的比较级＋thanB.(A…得比B…)②Which/Who+实义动词三单,AorB?(哪个/谁…得更…,A还是B？)6.比较级+thananyother+单数名词+in+同一范围——“比同一范围中其他任何一个更…”比较级+thanany+单数名词+in+非同一范围——“比非同一范围中任何一个更…”She’snicerthananyothergirlinherclass.她比班里其他任何一个女孩都漂亮。(主语本身就在比较范围之中,因此是在同一范围就主语与其他任何一个比较)She’snicerthananygirlinhersister’sclass.她比她妹妹班里任何一个女孩都漂亮。优质课--氧化还原反应 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 优质课--氧化还原反应教案PAGEPAGE/NUMPAGESPAGE4优质课--氧化还原反应教案氧化还原反应第一课时四教学过程：教师活动学生活动设计意图【导入】1、将刚削好的苹果与久置的苹果比较，有色有何变化？2、泡好的绿茶静置后有何变化？【回答】1、苹果由粉绿色变成黄褐色；2、绿茶久置后颜色变深。从生活中的例子引入氧化还原反应【提问】回顾初中所学的知识，请大家列举几个氧化反应和还原反应的实例，讨论并交流这类反应的分类 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 。【思考、讨论】氧化反应：2Mg+O2=2MgO还原反应：CuO＋H2==Cu＋H2O分类的标准：得氧失氧巩固初中所学的知识【过渡】请大家再思考一下：在所举的两个反应中是否只发生了氧化反应或还原反应？例如：CuO＋H2==Cu＋H2O【讨论、回答】铜失去氧，发生了还原反应；氢气得到氧，发生了氧化反应。巩固氧化反应和还原反应的知识，引出氧化还原反应的概念。【小结】可见有得必有失，有物质得到氧，必定有另一个物质失去氧。也就是说氧化反应和还原反应是同时发生的，我们就把这样的反应称为氧化还原反应。【过渡】氧化还原反应还有什么特点呢？在课本33页《思考与交流》有3个方程式，请大家分别标出这几个反应中每个元素的化合价，观察一下在反应中各元素的化合价在反应前后有没有发生变化，讨论氧化还原反应与元素化合价的升降有什么关系。【思考与交流】元素的化合价在反应前后发生了变化。有元素化合价升高的反应时氧化反应，有元素化合价降低的反应时还原反应。巩固刚才所学的氧化还原反应的有关概念。通过课本的思考与交流探讨氧化还原反应与元素化合价升降情况的关系。【板书】1、特征：元素化合价升降（判断依据）【过渡】通过以上分析可以看出物质所含元素化合价升高的反应是氧化反应，物质所含元素化合价降低的反应是还原反应。那么我们再看下面反应：Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑。在这个反应中有得氧失氧吗？元素的化合价有发生变化吗？【回答】1、没有得氧失氧。2、锌元素的化合价由反应前的0价变为+2价；氢元素的化合价有反应前的+1价变为0价。【小结】在反应Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑中虽然没有发生得氧失氧的情况，但是物质中所含元素的化合价发生了升降，这个反应就是氧化还原反应。因此，并非只有得氧失氧的反应才是氧化还原反应。以后我们判断一个反应是不是氧化还原反应应该从化合价有没有发生升降来判断，而不要再用得氧失氧来判断。【随堂练习】下面我们做几个练习看大家是否掌握了氧化还原反应。判断反应是否氧化还原反应。对氧化还原反应的理解【练习】思考回答。通过练习巩固以上学习内容，为以后深入分析氧化还原反应打下基础。【设问】在氧化还原反应中，为什么元素的化合价会发生升降呢？要想揭示这个问题，需要从微观的原子来分析一下。我们以2Na+Cl2====2NaCl为例一起来分析一下。【思考、讨论】引起化合价变化的因素【提问】观察钠和氯的原子结构示意图，钠最外层只有1个电子，因此钠有失去最外层电子的愿望，而氯最外层有7个电子，它有得到1个电子形成8电子稳定结构的愿望，两者相见恨晚，钠把最外层一个电子给了氯，变成钠离子，显+1价，化合价升高了，发生的是什么反应？而氯得到1个电子，变成氯离子，显-1价，化合价降低，发生的是还原反应。阴阳离子相吸，从而形成了氯化钠。从氯化钠的形成我们可以得到，化合价升降的本质是因为发生了电子的得失。认真听讲【回答】化合价升高了，发生氧化反应由于涉及到微观结构，学生在知识的建构上有一定的难度，采用多媒体辅助教学，微观模拟演示NaCl和HCl形成过程，帮助学生理解氧化还原反应中电子转移与化合价升降的关系，从而更易理解氧化还原反应的实质就是发生了电子转移，理解氧化还原的相互依存和对立统一的辩证关系，得到知识与技能和情感态度与价值观的提升。【投影】氯和氢的原子结构示意图及氯化氢的形成过程【提问】我们再来看另外一个反应，就是H2+Cl2=2HCl。对于氢原子，最外层只有1个电子，它有想得到1个电子的愿望，对于氯，最外层有7个电子，它也有想得到1个电子的愿望，都想得电子，怎么办呢？采用双赢的思想，即电子共用。氢将电子移到中间，氯也将自己1个电子移到中间，这样就形成一个共用电子对，不看氢，对于氯而言，最外层有8电子稳定结构，不看氯，对于氢而言，最外层有2电子稳定结构。但是，氯毕竟吸引电子能力强，所以，虽是共用电子对，但电子是偏向氯这一边的。所以氢显示+1价，氯显示-1价。从氯化氢的形成我们可以得到，化合价升降的本质是发生电子偏移。【回答】谁强电子归谁，氯核电荷多，氢的电子会被氯抢去。【提问】现在明白化合价升降的原因是什么吗？【回答】电子的得失或偏移【讲解】电子的得失或偏移用“电子转移”来概括。电子转移分成两种情况，如果是金属与非金属进行反应，就发生电子得失，如果是非金属与非金属进行反应，发生的是共用电子对的偏移。【讲解】通过以上的分析，我们认识到有电子转移的反应，是氧化还原反应。也就是说，氧化还原反应的实质是电子的转移。【提问】1、在初中的时候，学过四种重要的基本反应类型，分别是哪几种？2、请大家判断它们与氧化还原反应的关系并用图示把它们表示出来。【回答】1、化合反应、置换反应、分解反应和复分解反应。2、化合反应不一定是，分解反应不一定是，置换反应一定是，复分解反应一定不是。五板书设计：氧化还原反应一、氧化还原反应的概念1、表观认识：得氧失氧（片面）2、特征认识：化合价升降（判断依据）3、本质认识：电子转移（本质）牛津初中英语八下8BUnit5U5课文重点词组和句子牛津初中英语八下8BUnit5U5课文重点词组和句子牛津初中英语八下8BUnit5U5课文重点词组和句子初二英语课文重点词组和句子Unit5Goodmanners你年纪够大了可以学习礼仪了。You’reoldenoughtolearnaboutmanners.不要打断别人Don’tcutinonothers.你是活到老学到老You’renevertoooldtolearn.到处扔垃圾droplittereverywhere.任由水龙头开着流淌leavethetaprunning排队等候queueforyourturn.遵守交通规则obeytrafficrules.还有别的事情吗？Anythingelse?我们应该在读完后把书放回去Weshouldputthembackafterreading.那里问候人们的恰当方式是什么呢？What’stheproperwaytogreetpeoplethere?当他们首次见到你时握你的手Shakeyourhandwhentheymeetyouforthefirsttime.(和某人握手：shakehandswithsb.)他们以亲吻的方式问候人吗？Dotheygreetpeoplewithakiss?英国人只以亲吻的方式问候亲朋好友Britishpeopleonlygreetrelativesorclosefriendswithakiss.人们怎样打开话匣子呢？Howdopeoplestartaconversation?他们喜欢用像天气这样的话题打开话匣子。Theyliketostartaconversationwithsubjectsliketheweather.避免像年龄、体重这样的话题avoidsubjectslikeageandweight.避免谈论年龄、体重或金钱。Avoidtalkingaboutage,weightormoney.那里的人们在公共场合表现的有礼貌吗？Dopeopletherebehavepolitelyinpublic?插队到别人前面是粗鲁无礼的。It’srudetopushinbeforeothers.在街上无意碰到某人。Bumpintosomeoneinthestreet.如果他们挡道了，他们不会触碰你或者从你身边挤过去。Ifyou’reintheirway,theywon’ttouchyouorpushpastyou.英国人在家也很有礼貌Britishpeopleareverypoliteathomeaswell.(注意aswell=too表示肯定的“也”，用于句末；also也是肯定的“也”，用于句中；either表示否定的“也”，用于句末)他们会足够有礼貌等待直到你移动。Theywillbepoliteenoughtowaittillyoumove.一直allthetime还有别的提醒给我们吗？Anyothertipsforus?=Doyouhaveanyothertipsforus?在公共场合小声说话Keepyourvoicedowninpublic.我肯定他们对我们有帮助Iamsurethey’rehelpfultous.正如谚语所说，“入乡随俗。”Justasthesayinggoes,“WheninRome,doastheRomansdo.”当我们在一个陌生的地方，我们应该像当地人一样做。Whenweareinastrangeplace,weshoulddoasthelocalpeopledo.丹尼尔足够善良可以随时帮助他的朋友。Danieliskindenoughtohelphisfriendsanytime.桑迪足够细心可以注意到她周围的细微变化。Sandyiscarefulenoughtonoticesmallchangesaroundher.艾米足够搞笑可以让大家课后开怀大笑。Amyisfunnyenoughtomakeeveryonelaughafterclass.英国人太有礼貌了不会在公共场合大声喧哗。Britishpeoplearetoopolitetoshoutloudlyinpublic.英国对简妮来说太远了而不能独自去那里。ＴheUKistoofarawayforJennytogothereonherown.西蒙太兴奋了而不能清楚表达自己。Simonwastooexcitedtoexpresshimselfclearly.写下所有要点。Writedownallthemainpoints.凯蒂太忙于舞蹈课了而不能听收音机。Kittywastoobusywithherdancinglessonstolistentotheradio.公示语色彩明亮Publicsignsarebrightincolours.使我们安全远离危险Keepussafefromdanger.警告我们别做某事warnusnottodosomething.禁止乱扔垃圾Nolittering.;禁止拍照Nophotos;禁止停车Noparking;禁止吸烟Nosmoking让我给它拍张照吧Letmetakeaphotoofit.我刚才没注意到那个标识。Ididn’tnoticethatsignjustnow.当一件坏事发生在你身上，其他的坏事也很快发生。Whenonebadthinghappenstoyou,otherbadthingshappensoonafter.早起的鸟儿有虫吃Theearlybirdcatchestheworm.我不单行Itneverrainsbutpours.众人拾柴火焰高。Manyhandsmakelightwork.人人皆有得意时。Everydoghasitsday.孤注一掷Putallyoureggsinonebasket.邻家芳草绿Thegrassisalwaysgreenerontheotherside.行动胜过语言Actionsspeaklouderthanwords.一分耕耘一分收获Nopain,nogain患难见真情Afriendinneedisafriendindeed.熟能生巧Practicemakesperfect.蜡烛两头烧Burnthecandleatbothends餐桌礼仪tablemanners;教学生吃饭规矩teachstudentsrulesforeating直到大家都准备好才开吃。Donotstarteatinguntileveryoneisready.吃或喝时不要发出太多噪声Donotmaketoomuchnoisewhileeatingordrinking.不要张着嘴吃Donoteatwithyourmouthopen.嘴里有食物别讲话Donottalkwithfoodinyourmouth.不要越过别人的盘子取东西Donotreachoversomeone’splateforsomething.确保客人和主人在餐桌旁都舒服。Makesurethatbothguestsandhostsarecomfortableatthetable.我们打算举行良好餐桌礼仪的演讲Wearegoingtoholdatalkongoodtablemanners.演讲的目的是教学生吃饭规矩Thepurposeofthetalkistoteachstudentsrulesforeating.将有很多关于餐桌礼仪的建议。Therewillbealotofadviceontablemanners.首先aboveall吃饭喝汤时发出太多的噪音是没有礼貌的。Itisimpolitetomaketoomuchnoisewhileeatingordrinking.等别人都吃完你再走。Beforeyouleave,waitforeveryonetofinish.ByMr.Zhou健康管理师培训计划教学计划健康管理师培训计划教学计划PAGE/NUMPAGES健康管理师培训计划教学计划健康管理师培训计划教学计划培训背景健康管理是随着经济的发展、医学的不断进步、大众的生活水平不断改善,在人们对健康的认识与需求逐步提高的基础上，提出的一个与传统的临床疾病诊断、治疗有着显著区别的新理念。　　　全国健康管理专业委员会专家指出，健康管理既是一种新的理念，也是一种新的工作模式；既是一定阶段健康状态的反映，也是持续维持健康的过程。健康管理是预防为主、防未病之病，是引导健康工作者不仅做好传统疾病的预防工作，还要适应公众的需求，指导公众选择健康的生活方式和学会进行心理调适，防范疾病的发生。健康管理学的研究与实践，将提高公众健康素质和生活质量，实现人人享有健康权利。　　“全国健康教育与健康促进工作规划纲要（2005-2010年）”规定，2010年，县以上的健康教育专业机构要配置健康教育专业技术人员，配备适应工作需要的设备。健康教育与健康促进专业技术人员应具备社会动员、倡导、传播与教育、计划设计、实施、监督与评价等基本技能。我国在未来5至10年内需要400万左右的健康管理人才。二、培训目标培训遵循国家法律、法规和国家政策，遵守社会公德和国际惯例，为全国健康产业的发展，为健康产业企业人力资源素质的提高、规范管理和健康发展提供优质服务，为国家的繁荣富强和中华民族的健康革命做出贡献。三、培训课程设置：模块课程设置课时安排（学时）授课形式初级中级高级职业道德职业道德及相关法律、法规知识448理论基础理论健康管理概论448理论流行病学基础61012理论医学统计学基础分级预防的概念61012理论健康教育基本理论与方法健康干预基础知识81216理论健康理论与实践、产业相关法律法规与医学伦理基本知识信息收集、分析、管理与利用142028理论+实践健康风险评估和风险管理健康干预计划制定与实施健康管理的评估142028理论+实践中医治未病与养生的理念和方法健康管理在社区中的应用健康管理在保险行业中的应用健康管理在健康体检行业中的应用121824理论+实践健康服务产业81416理论+实践差异教育实施个别化教学计划81216理论+实践就业指导就业能力训练及创业指导81216理论参观见习81416实践合计100150200培训课程及标准：1.职业概况1.1职业名称健康管理师1.2职业定义从事健康的监测、分析、评估以及健康咨询、指导和健康干预等工作的专业人员。1.3职业等级本职业共设三个等级，分别为：助理健康管理师（国家职业资格三级）、健康管理师（国家职业资格二级）、高级健康管理师（国家职业资格一级）。1.4职业环境条件室内、常温。1.5职业能力身体健康，具备一定的观察和理解、资料收集和处理、计算和分析、信息获取和使用、表达和交流、协调、管理及学习的能力。1.6基本文化程度中专毕业。1.7培训要求培训期限根据本职业培养目标和教学计划确定。晋级培训期限：助理健康管理师不少于180标准学时；健康管理师不少于130标准学时；高级健康管理师不少于110标准学时。培训教师培训教师应当具备健康管理相关知识，一定的健康管理实际操作经验和丰富的教学经验，良好的语言表达能力和知识传授能力。培训助理健康管理师的教师应具有健康管理师及以上的职业资格证书或有关专业中级及以上专业技术职务任职资格；培训健康管理师的培训教师应具有高级健康管理师职业资格证书或有关专业高级专业技术职务任职资格；培训高级健康管理师的教师应具有高级健康管理师职业资格证书2年以上或有关专业高级专业技术职务的任职资格。培训场地设备可容纳20名以上学员的标准教室：有必要的教学设备、设施；室内光线、通风、卫生条件良好。有辅导答疑教师。1.8鉴定要求适用对象从事或准备从事本职业的人员。1.8.2申报条件——助理健康管理师（具备以下条件之一者）(1)具有医药卫生专业大学专科以上毕业证书。(2)非医药卫生专业大学专科以上毕业证书，连续从事健康管理专业工作2年以上，经助理健康管理师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。(3)具有中专以上医学相关专业学历，连续从事健康管理专业工作3年以上，经助理健康管理师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。——健康管理师（具备以下条件之一者）(1)取得助理健康管理师职业资格证书后，连续从事健康管理工作5年以上。(2)取得助理健康管理师职业资格证书后，连续从事健康管理工作4年以上，经健康管理师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。(3)具有医药卫生专业本科学历，取得助理健康管理师职业资格证书后，连续从事健康管理工作4年以上。(4)具有医药卫生专业本科学历，取得助理健康管理师职业资格证书后，连续从事健康管理工作3年以上，经健康管理师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。(5)具有医药卫生专业中级或以上专业技术职业任职资格者，经健康管理师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。(6)具有医药卫生专业硕士研究生及以上学历，连续从事本职业工作2年以上。——高级健康管理师（具备以下条件之一者）(1)取得健康管理师职业资格证书后，连续从事健康管理工作4年以上。(2)取得健康管理师职业资格证书后，连续从事健康管理工作3年以上，经高级健康管理师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。(3)具有医药卫生专业本科学位，连续从事健康管理工作满5年，取得一定工作成果（含科研成果，奖励成果，论文著作），经高级健康管理师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。(4)具有医药卫生专业硕士学位以上者，连续从事健康管理工作3年以上，取得一定工作成果（含科研成果，奖励成果，论文著作），经高级健康管理师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。(5)医药卫生专业副高级职称以上者，经高级健康管理师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。(6)医药卫生专业本科生毕业13年以上，硕士研究生毕业8年以上、博士研究生毕业5年以上，连续从事健康管理工作5年以上。1.8.3鉴定方式分为理论知识考试和专业能力考核。理论知识考试和专业能力考核均采用闭卷考试方式。理论知识考试和专业能力考核合格者通过鉴定，取得证书。健康管理师和高级健康管理师还须通过综合评审。1.8.4考评人员与考生配比理论知识考试与专业能力考核考评人员与考生配比为1：20，每个标准教室不少于2名考评人员；专业能力考核考评员与考生配比为1：20，每个考场不少于2名；综合评审委员不少于5人。1.8.5鉴定时间理论知识考试时间不超过120分钟；专业能力考核时间不少于30分钟；综合评审时间不少于15分钟。1.8.6鉴定场所设备理论知识考试在标准教室进行；专业能力考核场所须配置多媒体设备。2.基本要求2.1职业道德2.1.1职业道德基本知识2.1.2职业守则(1)健康管理师不得在性别、年龄、职业、民族、国籍、宗教信仰、价值观等方面歧视个体或群体；(2)健康管理师首先应该让个体或群体了解健康管理工作的性质、特点以及个体或群体自身的权利和义务；(3)健康管理师在对个体或群体进行健康管理工作时，应与个体或群体对工作的重点进行讨论并达成一致意见，必要时（如采用某些干预措施时）应与个体或群体签订书面协议；(4)健康管理师应始终严格遵守保密原则，具体措施如下：①健康管理师有责任向个人或群体说明健康管理工作的相关保密原则，以及应用这一原则时的限度；②在健康管理工作中，一旦发现个人或群体有危害自身或他人的情况，必须采取必要的措施，防止意外事件发生（必要时应通知有关部门或家属），应将有关保密的信息暴露限制在最低范围之内；③健康管理工作中的有关信息，包括个案记录、检查资料、信件、录音、录像和其他资料，均属专业信息，应在严格保密的情况下进行保存，不得泄露；④健康管理师只有在个体同意的情况下才能对工作或危险因素干预过程进行录音、录像。在因专业需要进行案例讨论，或采用案例进行教学、科研、写作等工作时，应隐去可能会据此辨认出个体的有关信息。礼仪和礼貌语言知识2.2基础知识2.2.1健康管理基本知识.1健康管理概论健康管理的基本概念与组成健康管理服务健康管理基本策略与措施健康管理在中国的行业发展健康管理在中国的应用前景.2健康风险评估健康评估的分类健康评估的理论健康评估的应用常用健康评估方法介绍环境危险因素行为危险因素生活质量评估.3健康保障与保险相关知识中国社会医疗保险与商业健康保险的现状健康促进分析、评估以及健康维护中国社会医疗保险与商业健康保险的原理和方法中国社会医疗保险与商业健康保险的技术和应用个人理财知识与健康理财计划2.2.2医学基础知识.1临床医学临床医学基础知识常见慢性病诊疗基本知识常见体检指标的正常参考值范围循证医学的基本概念.2预防医学预防医学基础知识初级卫生保健知识流行病学和统计学在健康管理中的应用健康教育与健康促进概述.3中医学中医基本理论和概念中医养生学概论其他相关知识.1医学信息学基础计算机和互联网基本知识信息系统理论和实践概论计算机和信息技术在健康管理中的应用.2营养学和运动学营养与健康膳食计划运动与健康运动处方.3心理学心理发展与心理健康心理应激心理评估患病/健康心理问题人际关系和沟通技巧.4健康相关产品的安全与卫生食品、饮用水保健功能食品化妆品消毒产品保健用品健身器材.5健康营销学健康服务的概念和健康服务市场的特点健康服务产品的特点和服务体系健康服务消费者购买行为健康服务消费者信息管理.6医学伦理学医学伦理学的基本原则、规范与范畴医学工作中的伦理道德2.2.4相关的法律、法规知识（卫生法学）(1)中华人民共和国劳动法(2)中华人民共和国合同法(3)卫生法律、法规(4)其他法律、法规中与卫生相关的条文3.工作要求本标准对各级别的能力要求依次递进，高级别涵盖低级别的内容。3.1助理健康管理师职业功能工作内容能力要求相关知识一、健康监测（一）信息收集1.能够使用常用健康信息记录表收集信息2.能初步判断信息准确度3.能够进行标准化的体格测量4.能够填写健康信息记录表1.信息采集的原则、途径和方法2.基本体格测量知识（二）信息管理1.能够录入信息2.能够清理数据3.能够用计算机传递和接收健康信息4.能够打印、分送健康报告1.健康信息的查对与处理2.计算机应用基础知识二、健康风险评估和分析（一）评估分析1.能够识别相关健康危险因素2.能够确定评价指标3.能够使用选定的评估工具进行健康风险评估1.健康危险因素知识2.健康评估工具的正确使用（二）评估判断1.利用信息和工具，确定危险因素2.根据评估指标做出危险因素的报告3.根据判断做出书面和口头报告1.科学报告书写方法和原则三、健康指导（一）跟踪随访1.能够采用电话、信件、电子邮件或交谈的方法执行健康管理随访计划2.能够记录个人和人群健康变化1.沟通技巧2.科学观察和记录的技巧（二）健康教育1.能够传播健康信息2.能够按照既定方案，发送健康教育材料1.健康教育计划的制定和执行2.健康信息传播的方法和技巧四、健康干预（一）实施干预方案1.能够按照指定的方案或利用特定的工具对常见健康危险因素实施干预1.常见健康危险因素干预方法2.健康干预方法和相关技术的使用(二)监测干预效果1.对干预过程进行记录，检查是否达到或偏离既定目标2.反馈干预效果1.干预的原则2.干预过程的记录与报告方法3.干预效果的评价原则3.2健康管理师职业功能工作内容能力要求相关知识一、健康监测（一）健康需求分析1.能够与个人或人群负责人沟通，明确个人或人群健康需求1.群体健康及其影响因素知识（二）信息收集1.能够选用健康调查表2.能够设计健康调查表1.问卷制定与考评知识2.常用调查方法（三）信息管理1.能够分类和汇总收集到的信息2.能够检索、查询、更新和调用信息3.能够利用信息工具建立健康档案1.信息分类相关知识2.信息检索策略和方法3.健康档案设定基本要求、内容和方法（四）信息分析与利用1.能够分析动态信息资料2.能够撰写信息分析报告1.常用数据处理方法和步骤2.描述性统计分析知识3.调查报告的书写知识4.数据库的设计和管理知识（五）监测方案制定与实施1.能够设计健康和疾病史采集方案2.能够设计体检方案3.能够制定动态健康指标监测方案4.能够制定方案实施时间表5.能够组织和实施监测方案6.能够评估监测方案，并对方案的实施进行质量控制1.预防性诊疗服务指南2.健康筛选原则与步骤3.健康风险信息的收集、分类、分析、确定和交流、途径和步骤4.诊断学相关知识5.健康监测实施策略知识6.项目管理一般知识二、健康风险评估和分析（一）评估分析1.能够鉴别重要或需要优先改善的危险因素2.能够选择评估工具1.生活方式危险因素的危害及评估方法2.膳食运动与健康的关系及评估方法3.行为及心理危险因素的危害及评估方法4.常见疾病危险因素的危害及评估方法（二）评估判断1.能够分析健康和危险因素，找出危险因素可能存在的原因2.能够评估个人所处的危险水平3.能够告知和解释健康和疾病危险性评估结果1.因果关系确认的方法和步骤2.统计方法三、健康指导（一）健康咨询1.能够用电话、面谈及其他媒介方式进行个性化健康咨询和指导1.慢性疾病预防指南（二）健康教育1.能够制定健康教育计划2.能够进行个性化的健康教育3.能够按照不同需求对人群进行健康教育1.人群或个体健康信息需求的评价2.根据健康需制定健康教育并实施四、健康干预（一）制定干预计划1.能够进行人群的需求评估，确定优先干预的健康问题和行为因素2.能够确定干预的短期目标和长期目标3.根据健康危险因素制定阶段性的健康干预计划4.能够根据个人或人群的重点危险因素选择适当的干预手段、场所和干预策略1.膳食干预2.运动干预3.行为心理干预4.健康干预计划制定的原则、策略和要点（二）实施干预计划并监控1.能够依据制定的干预短期目标和长期目标，分阶段实施健康干预计划2.能够制定实施时间表3.对方案实施过程进行监控，实施方案过程中发现偏离目标后立即进行纠正1.健康干预的实施方法和流程2.质量控制的内容和方法（三）进行干预效果评估1.能够评估健康干预的过程、效应和结果2.能够评估健康干预效果的质量，保障健康干预的先进性和科学性1.健康干预评估的性质、目的和意义2.健康干预评估的种类和内容3.健康干预评估的方法五、指导与培训（一）操作指导1.能够指导助理健康管理师进行实际操作1.现场教学法2.现代教育手段和技巧（二）理论培训1.能够对助理健康管理师进行技术理论培训3.3高级健康管理师职业功能工作内容能力要求相关知识一、健康监测（一）健康需求分析1.能够明确个人及人群健康负担和健康维护的需求2.能够分析、量化个人或人群健康需求1.医疗卫生市场的概况和健康需求分析和评估（二）信息分析与利用1.能够制定信息分析规范2.能够分析和解释健康和疾病相关检查结果3.能够分析个人和人群健康或疾病发展趋势，提出解决方案1.健康信息数据库的设计，建立与管理2.健康信息的比较与分析（三）人群监测方案制定与实施1.能够制定方案实施标准2.能够进行方案实施过程的质量控制3.能够评估实施效果4.能够分析产生偏差的原因，修订监测方案，并提出改进措施1.循证医学实践知识2.医学筛检的决策知识3.实施质量控制知识二、健康评估和分析（一）群体风险评估1.能够制定人群分类的原则2.能够做出群体健康和疾病趋势分析和评估报告1.健康管理人群分类原则2.人群健康风险评估（二）群体风险管理1.能够确定风险管理重点2.能够制定风险管理方法3.能够确定风险管理质量控制原则1.风险控制策略2.风险预测技术3.疾病风险与健康保险知识三、健康指导（一）健康教育1.能够修正健康教育计划2.能够撰写健康教育教材3.能够分析个人或人群健康教育效果评价1.健康教育计划的评价2.健康教育的策略和方法3.健康教育材料制作程序知识（二）健康维护1.能够检查和监督个人健康改善的效果2.能够根据健康管理方案的执行情况和个人的改善状况不断修正健康改善的方