发展心理学名词解释与简答

纵向研究：研究者对同一个人在其生命的不同时间点进行反复观察或测量°研究跨越的时间可以是相对比较短的（几个月到几年），也可以是非常长的（十几年，甚至是整个一生）。横向研究：研究者在同一个时间对不同年龄组的被试进行研究。微观发生研究：在一段短的时间内反复地让被试接受可以导致变化的刺激，或者，反复地给他们学习的机会，从而使得研究者能够看到和分析变化发生的过程。观察法：通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 地考察和描述客观对象（如人的各种心理活动、行为表现等）并收集研究资料的一种方法。自我意识情绪延迟满足：一种甘愿为更行价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，：以及在等待期中展示的自我控制能力后形式思维：即成人思维，特征是处理不确定、不一致、矛盾、不完美、妥协等的能力。成年期的思维经常是灵活的、开放的、适应的、个人化的。它会利用直觉和情绪以及逻辑来帮助人们应对看似混乱的世界。前运算思维：皮亚杰（Jean：Piaget）认为儿童的认知发展经历四个阶段，其中“前运算”（preoperational）阶段是认知发展的第二阶段，年龄人约在2-7岁。这时候，儿童学会如何使用符号（比如词汇和数字）来反映外部世界的各个方面，反映他们之前感觉运动时期的认识。最近发展区：最近发展区指的是儿童已经能够做的与其自己尚不能很好完成的之间的差距。关键期：这是一段有限的时间，这当中，个体在生物学上做好了获得某种适应行为的准备，但是它需要得到适当的坏境刺激的支持。假想观众：少年认为每个人都像他们那样对他们自己的行为特别关注。这一信念导致了过高的自我意识、对他人想法的过分关注，以及在真实的和假想的情景中去预期他人反应的倾向。社会时钟：社会关于主要生活事件发生的恰当时机的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 或期望。个人神话：指的是青少年相信他们自己是独一无二的（unique）、无懈可击的（invulnerable）＞无所不能的（omnipotent）。：建构性游戏：它主要是用一些物体或材料来做出新的东西，比如，用积木搭房子、绘画。这类游戏在3-6岁时尤为普遍。假装游戏：又称为“想彖游戏”、“戏剧游戏”，它以符号功能为基础，儿童会扮演口常生活中的角色和想彖的角色。关怀道德：吉利根认为，女性核心的道德两难是自己的需要与他人的需要之间的冲突，在道德问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 上她们有“不同的声音”一一“关怀道德"（moralityofcare）o生长高峰：指个体在身心发展过程中的某个阶段，其身体发育的增长速度比其它阶段相对更快的时期。每个人从出生到走向成熟，都经历两个生长高峰，第一次是在出生之后的第一年（即乳儿期），第二次是在青春期。外化问题：外化问题主要是那些对他人有伤害和破坏性的行为内化问题：内化问题主要是自责型的情绪所带来的困扰。弗林效应:弗林效应（Flynneffect）指智商测试的结果逐年增加的现彖。身体映像：个体对自己身体特征的态度和反应。观点采择：想象他人的想法和感受社会时钟：社会关于主要生活事件发生的恰当时机的标准或期塑。23•图式：最初的思维模式，或者人们用以应对环境中发生的事件的心理结构。自我效能感：对相信自己的能力和特征有助于自己获得成功的信念。权威型教养方式：灵活的教养方式，父母会提要求、会进行控制，但是也接受和响应孩子。他们会立卞清晰的规矩，并贯彻始终，但是他们也会解释为什么这么做，对孩子的需要和观点会有响应，并让孩子参与家庭决策。权威性家长讲道理，讲民主，会尊重孩子。元认知：也被称为“对思维的思维”、“对认知的认知”，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知包括元认知知识和认知调节。同化：在对新的环境刺激做出反应时通过使用已经存在的结构来获得新的信息。自我认同完成：经过探索之后，对价值观、信念、目标有所承诺自我认同早闭：未经探索，就有承诺婚姻梯度：男性倾向于迎娶比自己年轻、矮小、地位低的女性，而女性则倾向于嫁给比自己年长、高大、地位高的男性脑死亡：当所有人脑及脑干的活动都完全不可逆地停止后，才判定一个人死了正强化：就是给予奖励，比如与孩子一起玩，给食物、表扬等自传记忆：对个人复杂生活事件的混合记忆，与记忆的自我体验紧密相联。自我意识情绪脑：人类体验到派生的、更高级的情绪，包扌舌窘迫、羞耻、嫉妒、骄傲、内疚。这些情绪也被称为“自我意识情绪”，因为它们都涉及到我们对自己的感受.自我意识情绪出现在18-24个独裁型教养方式：严厉的教养方式，是高要求-控制与低接受-响应的结合。父母会提出很多的规矩,希塑孩子严格遵守，也很少向孩子解释为什么他们应该遵守这些规矩，往往通过体罚这样的强力策略来让孩子服从。后习俗道德水平：。道德发展达到这一水平的时间大约是在青少年早期，或成人初期，一些人也可能永远达不到。处于这一水平的人超越了他们所处社会的特定 规则 编码规则下载淘宝规则下载天猫规则下载麻将竞赛规则pdf麻将竞赛规则pdf 来思考普遍的道德原则，其道德原则比特定社会所使用的更加宽泛。放任型教养方式：是低“要求-控制”与高“接受-响应”的结合。这种父母会纵容孩子。他们一般很少提要求来让孩子变得成熟一些，而是让孩子随意表现自己的情绪与冲动，也很少对孩子的行为进行控制。年老化：个体在成熟期后的生命过程中表现出来的一系列形态和生理、心理功能上的变化。原发性衰老：由于年龄的増长而无法避免的衰老继发性衰老：包含了个人行为经年枳累的影响或社会无法消除不健康条件产生的影响。（它包括了多种疾病，从皮肤癌到关节炎、糖尿病、心脏病等，这是人们在口渐衰老的过程中受到酗酒、吸烟、饮食及锻炼等习惯的影响而产生的。）这些继发性衰老过程比较缓慢,并且甚至可以通过改变行为或通过治疗得以逆转。功能性死亡：以心跳停止、呼吸停止为判定死亡的依据心理理论：对心理与行为之间的关系的朴素理解，是儿童对人的心理过程的理解。纵向研究和横断研究的优缺点各是什么？纵向研究：优点一一可以反映与年龄相关的变化或连续性；避免了令人混淆的年龄与同辈效应缺点一一耗时多，昂贵；存在被试损耗、样本偏好、重复测量等带来的问题；结呆可能只对■参加测验的同辈或参与研究的样本冇效横断研究：优点一一可以反映不同年龄组的相似性与差异；用时短，经济：没有被试损耗或重复测屋带来的问题缺点一一无法确定年龄效应；掩蔽了个体差异；同辈效应可能会带来混淆简述布朗分布伦纳提出的生态系统理论的基本内容？（1）在布朗芬布伦纳看来：社会影响可以分为闱绕个体扩展开来的一系列系统，个体是这些系统的中心。（2）对个体产生最直接影响的是“微系统”（microsystem）中的因素，包括个体直接接触的那些方面。微系统随着个体在各种社会背景中的进进出出而改变。（3）"中系统”（mesosystem）包含微系统背景中的交互关系。（4）微系统和中系统可以相互强化，或者发挥相反的影响。（5）“外系统”（exosystem）是由那些个体并不在其中扮演活跃角色、但是又对他们会产生影响的背景构成的。（6）“宏系统”（macrosystem）包括特定文化中的意识形态、态度、道德观念、习俗及法律。（7）“时间系统”（chronosystem）就是时间维度，包括家庭构成、居住地或父母职业的变化，以及重人事件的发生，比如战争、移民潮等。（8）坏境并不是静态地以一成不变的方式对个体发展产生影响。相反，它是动态的、不断变化的。简述影响青少年学习成绩的因素。（1）自我效能感：自我效能感高的学生相信自己能够学得懂，对自己的学习能够进行调节，他们更可能努力尝试并获得成功。父母自己的自我效能感也对孩子的学习成绩有影响。（2）家庭因素：A.社会经济地位通过影响家庭气氛、对居住地的选择、教养方式，而对学业成就有重要影响。权威型的父母教养方式在青少年期也对学习成绩有着重要影响，它与青少年较高的学业分数相联系。独裁型和放任型教养方式都与较低的分数相联系。最差的则是忽视型的教养方式，并且是与口俱增。父母与学校之间的配合也是重要的（3）学校因素：学校的质量对学习成绩的影响毋庸置疑。对学生因材施教的学校，学生收获更人，学生的实践性智力或创造性智力会得到很好地发展试述依恋的类型及其对个体的影响。依恋的类型：安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋、混乱型依恋依恋对个体的影响：相比不安全依恋的儿童，安全型依恋的儿童友谊质量更高、冲突更少。在学龄期，不安全型的儿童则很可能出现行为问题。追踪研究也发现，具有安全依恋的学前儿童表现出比不安全依恋的儿童更好的自尊、社会能力及共情婴儿期的依恋质屋与成人期恋爱关系的质量之河并没有直接的联系，但是它们却通过一条链式影响联系在一起，即早期发展阶段的关系质量会影响之后一个阶段的关系质量。简述埃里克森提出的心理社会性发展阶段理论。他描述了人类发展的八个阶段，即“信任对不信任”，“自主对羞愧和怀疑”，“主动对内疚”，“勤奋对自卑”,“自我认同对角色混乱”，“亲密对孤立”，“繁衍对停滞”，“完善对失望”。他强调“自我”（eg。）不只是调节“本我”（id）冲动与“超我”（superego）要求之间的关系。在每一个阶段，个体都有一项心理社会性任务要完成。直面每一项任务都会产生冲突，且伴有两种可能的结果。如果冲突得以解决，一种枳极的品质就会在个性内置根，更进一步的发展就会开始。如果冲突持续卞去，或者没有得到完满地解决，自我就会受到损害，因为它整合了一种消极的品质。婴儿的依恋分为哪几种类型？安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋、混乱型依恋每种类型的特点各是什么？安全型依恋：这些婴儿把母亲当作安全基地，在分离的时候，他们可能会哭，也可能不哭如杲他们哭，那是因为母亲不在场，他们更喜欢母亲而不是陌生人。母亲一回来，他们就会主动寻求接触，哭啼也马上停止。回避型依恋：这些婴儿与母亲在一起时，似乎对母亲没行什么反应。母亲离开时，他们也不难过。母亲回来时，他们却回避，或者很久才和母亲打招呼。反抗型依恋：在分离之前，这些婴儿紧靠母亲，通常不会探索。母亲离开时，他们通常感到痛苦。母亲回来时，他们会表现出愤怒的反抗的行为。混乱型依恋：这种类型的依恋是最不安全的。在母亲回来的时候，这些婴儿表现出混乱矛盾的行为。大多数情况下，他们以茫然的表情来表达自己的情绪。影响婴儿期依恋的因素有哪些?依恋的影响因素皮亚杰将儿童心理发展划分为几个阶段？各个阶段的特点分别是什么？（1）感觉运动：婴儿对外部世界的知识是基于他们的感觉和运动技能。婴儿通过眼睛、耳朵、手和嘴与外界互动，来“思维”。因此，他们会发明一些解决问题的方式，比如通过拉杠杆来听音乐盒的声音，找藏起来的玩具，把物体放入容器后又拿出来。到这一时期末，他们会使用心理表征。（2）前运算：儿童学会如何使用符号（比如词汇和数字）来反映外部世界的各个方面,反映他们之前感觉运动时期的认识。但是他们与外部世界的联系是以其自己的观点为基础的。思维缺乏后两个阶段的那种逻辑性。具体运算：儿童的推理变得具有逻辑性。学龄儿童会理解一定量的柠檬水或橡皮泥在改变其外形后仍然保持不变。他们也会把物体组织到各种分类和亚类中。然而，其思维还未达到成人智力的水平，也仍然不是抽彖的（4）形式运算：抽彖、系统的思维能力使得青少年在面对问题时能够先提出假设，演绎出可供检验的推理，孤立和综合各种变量，看看哪一个推理会得到证实。从响应和控制维度可以将教养方式分为哪几种类型？什么类型的教养方式最有利于幼儿的发展？简述不同教养方式对孩子产生的影响。前三种教养方式是戴安娜•鲍姆林德（DianaBaumrind,1967,1971）针对幼儿及其父母进行研究时提出的，并且发现权威型教养方式培养的幼儿发展得最好。这些幼儿快乐、有责任感、自我依靠、有成就取向、能与成人和同伴合作。相比之卞，独裁型父母的孩子往往喜怒无常、人多数时候显得不愉快、易怒、不友好、迷茫。而放任型父母的孩子常常是很冲动、有攻击性，男孩尤其如此，他们专横、自我中心、缺乏自我控制、独立性非常差、不思进取。之后的追踪研究仍然表明这些关系人体上是稳定的(Baumrind,1991;Glasgowetal.,1997)。忽视型教养方式是后来的研究补充的，它实际上是最差的教养方式(Maccoby&Martin,1983),这种父母的孩子从3岁开始就表现出行为问题，比如，攻击性、经常发脾气(M订leretal.,1993)。这种孩子上小学时成绩差、有行为障碍(Kilgoreetal.,200):长人以后变成充满敌意的反社会青少年，他们酗酒、嗑药、惹事生非(Weiss&Schwarz,1996;Lambornetal.,1991)。近期研究表明父母教养方式与儿童行为的关系并不像鲍姆林德所说的那么直接：一方面，儿童的气质会与教养方式有交互作用其次，文化差异会影响儿童对父母教养方式的知觉。简述影响儿童心理理论的因素有哪些？一方面，心理理论在不同个体间具有差异，这种差异可能部分归因于与心理理论相关的神经化学物质：另一方面，社会经验也促进了心理理论的发展。此外，不同文化看待心理理论的方式是不同的。简述假装游戏对儿童的作用。幼儿一一首先，它帮助幼儿掌握与人平等沟通的方式。其次，在对角色分配和制定游戏规则进行谈判时，它给幼儿提供机会学习如何妥协。第三，社会性托辞让幼儿可以表现可能烦扰他们的情绪，也就提供了情绪理解的机会、接受和给予社会支持的机会，从而发展信任感，甚至是与同伴的亲密联系。儿童一一玩很多假装游戏的儿童在认知发展、语言技能、创造性上的表现，都比很少玩的儿童更好。游戏为幼儿提供了机会以练习刚刚出现的认知技能，并加以强化，所以经常玩社会性假装游戏的幼儿也有更为娴熟的社会技能、更受欢迎。游戏还能够促进健康的情绪发展，提供表达情绪的机会、解决情绪冲突的机会和面对挑战的机会总而言之，游戏间接促进了幼儿身体、智力、社会性、情绪等各方面技能的发展简述影响学龄儿童学习成绩的因素。首先是儿童的自我效能感和成就动机。按照班杜拉的社会认知理论，自我效能感高的儿童，即相信自己能够掌握学习任务、能够调节自己的学习的，比起那些对自己的能力没有信心的儿童来，更可能去尝试，也更町能会获得成功。其次是父母的教养方式。这会为儿童创造不同的学习坏境。第三是社会经济地位。它对学业成绩有显著的影响，主要是通过对家庭气氛、居住地选择、学校质量的选择以及育儿方式的影响来发挥作用。（4）第四是教师的期望。教师如果对儿童形成了或积极或消极的看法，儿童就可能会以此为据，做到不辜负老师的期望；这就是教育中的“自我实现的预言"（self-fulfillingprophecy）o15.简述自我认同的影响因素。（p217）（1）个人的人格特征一一既是自我认同的原因，也是自我认同的结果（2）个人的家庭特征（3）个人的同伴交往（4）学校及社区特征（5）文化的价值取向（6）社会的变化16•请阐述“视觉悬崖”实验并说明其作用。这是像桌子一样的平台，上面放一块厚玻璃板，平台可以分为两部分，其中一半卞面铺着红白相间的格子图形，另一半的格子图形则在玻璃板下方几十厘米处，形成落差。实验时把婴儿放在浅侧，看看婴儿是否会听从站在另一侧的母亲呼唤。爬过视崖。结呆发现，大多数6—14个月的婴儿不会爬过视崖。这表明此时其深度知觉能力已经发展成熟。简述基于内部工作模式的成人依恋类型及特点。成年期的依恋风格式模我JTT极积他人模式积极俺饗T魏型和自尿全全恋•，焦安安依衡低所心和人担鹿值對远价绝表避史有到开回恋恋为感公低阳依作爱：、型型己的弃虑迷抗自要抛险焦痴反对需被危高消极一过的地通系性害;关迫伤绪会强抗情理“抵避史现不及来回恋恋表、以”高依依己密，生、型型自亲性更虑绝避让避要力焦拒回不回垂自低的缺性己••致自感一疑密的怀亲要避史是惧需回恋恋但恐恋高依依系且依、型型关并足虑惧乱要值滿略东恐混需价少策高青少年期在“身体映像”方面的性别差异是怎样的？青少年对自己身体的知觉存在着性别差异。一般来说，在整个青春期，女孩比男孩更不满自己的身体，她们的身体映像更为消极。并且，随着青春期变化的进程，女孩常常变得对自己的身体更加不满，这可能是由于她们身体脂肪的增加，而男孩在这一过程中却是越来越感到满意，这可能是由于他们肌肉的增加所致。只有那些希望自己是强壮的肌肉男的男孩未能如愿时，他们才会对自己的外表感到不满。以往这些领域关注的是女性，而男性的很多问题被忽视了。人们一直关注的是减肥，但是很少关注过增加体重或者如何使肌肉变得更健壮。实际上，除了暴饮暴食和过分锻炼这些可能导致明显健康问题的行为模式之夕卜，身体映像不良的男孩还可能会出现心理问题，比如抑郁、低自尊、焦虑症等简述塞尔曼的观点采择能力发展阶段理论。罗伯特•塞尔曼(RobertSelman,1980)认为，要想认识一个人，就必须认识其观点，理解其思想情感、动机意图，即通过内部因素来解释行为。如果儿童未获得这些重要的观点采择技能，他们对人的描述就别无选择地只能通过外部特质一一外表、活动、财物。寒尔曼(Selman,1976)根据儿童青少年对社会性两难故爭的反应，提出了观点采择发展的五个阶段。表6-5塞尔曼的观点采择阶段阶段年龄特征水平0：未分化的观点采择3-6岁儿童知道自己和他人会有不同的想法和感受，但是他们经常会混为一谈。他们认为自己的看法会得到他人的同意。水平1:社会信息的观点采择4-9岁儿童认识到他人的看法可能与自己的不同，但是儿童相信是人们接触到的信息不同，而导致观点的不同。水平2：自我反省的观点采择7-12岁儿童知道即使得到相同的信息，自己和他人也会有不同的观点。儿童能够设身处地，能够从他人的观点来看自己的想法、感受和行为。他们也认识到别人也能够这么做。因此，他们能够预测他人的行为。水平3：第三方的观点采择10-15岁儿童能够走出当爭双方的情境，想象站在第-方的公正立场来看自己和他人。水平4：社会的观点采择14岁-成人青少年认识到第三方的观点会受到更广泛的个人、社会和文化背景的影响。他们会试图比较他人的观点与社会系统的观点(即“一般他人”)。简述影响青少年心理性别的因素生物学因素的影响青春期的变化促成青少年的性与其心理性别态度和行为的整合进化心理学强调进化适应促成了心理性别的差异社会的影响从社会的影响来看，研究者认为心理性别不是生物进化的潜质决定的(Eagly,2000),反而父母、同伴、学校及老师、媒体等对个体社会角色的塑造有着重要的影响。具体表现为：父母的教养方式、儿童青少年对榜样的模仿学习、母亲女性角色的演变等。从儿童中后期开始，青少年同伴交往的口益密切，又是一种重要的相互强化。学校的教育体系(老师对男生女生的态度、教育坏境)和人众传媒3.认知的影响认知发展理论认为，儿童心理性别类型的形成是在他们发展了性别概念之后开始的，一旦他们开始把自己看成是男性或者女性，他们就会以此为基础来组织自己的世界。当个体已经能够依据什么对男性是合适的、什么对女性是合适的来对信息进行编码和组织时，心理性别类型的强化才真正开始。青少年会对心理性别进行主动建构，是社会决定了什么图式才重要、是社会决定了相关的联系。简述爱情的投资模型。卡莉尔•拉斯宝特(CarylRusbult,1980:1983)提出的"投资模型"(investmentmodel)以社会交换论的观点将穆尔斯坦SVR理论中的阶段论加以修改。对于亲密关系的发展，她认为，亲密关系中的双方，在关系中会有得失，而当事人会以一种理性且公平的方式加以评估，衡量自己在关系中的付出与收获，以决定其对此关系的应对方式。拉斯宝特指出，“承诺”是指个人希望维系该关系，并对此在心理上有依恋(Rusbult,1980)o它包含的是“行为意向”与“情感依恋”。男女亲密关系中的“承诺”由满意度、替代者的质量以及投资量等因素共同决定根据投资模型的预测，个体在亲密关系中，如果满意度较高、而替代者的质量较低、并随着投资量的增加，会使个体做出较多的承诺，也使得彼此的关系更为稳固。此外，拉斯宝特认为还有两个因素与承诺相联系。首先是“平等”，关系中的平等非常重要，因为不平等会让人心碎。拉斯宝特认为，在不平等的关系中，伴侣对该关系的承诺很有限，并且想要挥去悲伤，结束关系。其次是“社会支持”，比如家庭和朋友。这是外部因素，如果家人朋友都对这段关系看好，则会让关系双方常相厮守。简述爱情三角理论的内容。罗伯待*斯腾伯格(RobertSternberg,1986,1995)提出了一■个"爱情三角理论”(triangulartheoryoflove),他认为爱情■包括三个成分，即"亲密"(intimacy)、"激情"(passion)和"承诺”(commitment)o亲密是情绪成分，涉及到自我表白(这会增进亲近感)、温情、信任。激情是动机成分，它以内在驱力为基础，即把心理唤起转化为性欲望。承诺是认知成分，是对去爱并与所爱的人在一起的决定。三种成分可以构成一个三角形的关系。这三种爱的成分每一种都有助于维持爱的关系。只不过，每一种成分的表现程度不同，决定了人们拥有的爱情是什么样的爱情。三种爱情成分的组合构成了七种爱，再加上一种没有任何亲密、激情和承诺的关系，总计八种形态。在关系的发展过程中，爱的三个成分(亲密、激情、承诺)的强度会有所变化。比如，在坚定的爱情中，爱的承诺会达到顶点，并且一直保持稳定状态；而在恋爱关系的早期，爱的激情成分很快攀上顶峰,但是最后会逐渐卞降，趋于平缓；此外，爱的亲密成分会持续快速増长，并随时间继续增长。简述莱文森的生活季节理论。在莱文森看来，中年人要评估自我及其与外部世界的关系，就必须面对四方面的发展任务，每一项发展任务都需要个人协调自我的两个对立面，以获得一种内在的和谐。首先，是“幼与长”的对立。中年人必须找到新的方式来适应既年轻又年长的状态。其次，是“破与立”的对立。随着越来越意识到死亡的问题，中年人会关注自己所作所为的破坏性。第三，是“男与女”的对立。中年人对自我的男性化及女性化特质必须做出妥协，建立一种平衡。第四，是“入与出”的对立。中年人必须在参与外部世界和从中走出来之间建立一种良好的平衡。简述皮亚杰的道德发展理论。皮亚杰对儿童道德判断的研究主要关注道德推理的两个方面，一是“对规则的尊重”的发展，二是“公正”概念的发展。通过分析5-13岁儿童的游戏行为及对故事中角色的道德判断，皮亚杰提出道德推理的发展有三个阶段，儿童到达每一阶段的年龄虽有差异，但是阶段的顺序是不变的：第一阶段是“前道德期”(premoralperiod)。皮亚杰认为，学前儿童不太关心规则，或者未意识到规则。第二阶段是''他律道德"(heteronomousmorality)。在5T0岁时，儿童变得极其尊重规则，皮亚杰称之为他律道德，指的就是“服从他人的规则”。他律儿童也可能根据行为的后果、而不是意图来评定行为的好坏。他律儿童也赞成“赎罪惩罚”，即只要做错事就该惩罚，而不管它与该行为的本质关系。第三阶段是“自律道德”(autonomousmorality)。在10、11岁时，大多数儿童会认识到规则是协商一致的结果，是可以挑战的，在管理者的认可下甚至是可以改变的。这时候关于对和错的判断主要依赖于行为者违反社会规则的意图，而不是行为本身的后果。这时候的儿童通常赞成“互换惩罚”，即惩罚是为了让规则破坏者明白犯规意味着什么，是为了减少其再次犯规的可能性。简述柯尔伯格提出的道德发展理论。26.表6-6柯尔伯格道律发展理论的三水平六阶段水平阶段心理特征■•前习俗水平(4-10岁)1避罚服从取向只从表明看行为后果的好坏。盲目服从权威，旨在逃避惩罚。2相对功利取向■■习俗水平(10-13岁或以后〉3寻求认可取向寻求别人认可，凡是成人赞赏的，自己就认为是对的。4遵守法规取向一】f1:会 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 ，认定社会规范中所定的事项定不能1攵变的后习俗水平(青少年早期，或成人初期,或永远达不到)5社会法制取向了解行为规范是为维护社会秩序而经过大家同意所建立的。只要大家同意，社会规范绘可以改变的。6普遍伦理取向道德判断是以个人的伦理观念为基础。个人的伦理观念用于判断是非时，具有一致性和普遍性。简述影响青年健康的因素。在青年期，身体机能的状况为以后奠定了基础，尽管健康会受到遗传的影响，但是行为因素对当前及未来的健康和幸福也有很人的影响。1.遗传的影响行为的影响一一人们可以通过做某些事、克制某些事，来追求健康间接影响因素一一社会经济地位、教育程度。它们与可能是原因的坏境和生活方式相联系。性别也是一个间接因素。心理压力一一青年期面对的诸多颇具挑战性的任务使其成为人生一段充满压力的时期。而心理压力与各种令人不满的健康后呆相联系。除了不健康的行为，还有明显的心理后果。简述影响临终适应的因素有哪些。首先，疾病及其症状的演变过程影响着临终者的反应。此外，个人面对有压力的生活事件时，如何看待、如何应对，也影响着他们管理临终过程的方式。再者，家人的社会支持会对临终者产生影响。精神信仰、宗教和文化也是重要的影响因素。