音乐课堂教学评价量规项 目教师王友得分85.8分值等级系数类别一级指标二级指标三级指标课
题
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《卖火柴的小女孩》（小语S版六年级上册）ABCD评分细则1.00.80.60.4 定 量 评 价 教学思想育人为本，注重发展；尊重差异，面向全体；突出主体，引导探究。10 8 教学技能基本技能教态自然端庄，仪
表
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大方；普通话规范；板书条理清晰，能体现探究问题的思路，揭示各知识点之间的联系。44 综合技能有较强的应变能力和驾驭课堂的能力，根据学情和生成性课堂的动态能及时调整教学；实验操作规范，能自制、改进教具，创设新的实验；能结合生活实际开发课程资源，利用效果较好；具有本学科及相关学科的知识，能从整体上更好地把握教材；教学方法、教学手段有一定的创新意识和创新能力。6 4.8 教学过程
教学设计
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目标符合课程
标准
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、教材和学生实际学情，设置具有层次性、可操作性，表述清楚；情境创设能贴近学生的最近发展区，新颖有趣，能促使学生质疑，便于学生提出问题和发现问题，形成自学提纲；提示的方法明确有效，但不影响学生独立思考；问题的设计具有系统性、层次性和探究性，能控制学生学习的方向，引导学生主动参与问题的探究。55 教学组织以学生自主、自探、自悟、合作交流为主，将“中心”让位于学生，给他们留足思考、练习、交流的时间，关注全体学生（特别是学困生），适时指导，有效地为学生自主探究服务；教学民主，多鼓励表扬，能实现课堂信息和情感的多向互动交流；能体现“以学定教”的思想，课堂活而有序，反馈及时，坚持教师的“三讲三不讲”。55 学习过程参与状态学生能全员、全程参与，参与方式多样化；能独立思考，能自觉、积极、主动、平等地参与问题的探究；能自主解决问题，尝试新的做法，有新的发现；能对学习材料、信息资源有所选择，进行概括、
分析
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处理，不是一味机械地接受。20 16 交往状态课堂氛围民主和谐，有利于实现信息和情感的多向交流；学生展现并发展个性，不单纯依赖别人，不盲目向别人看齐；积极进行评价（包括自我评价、评价他人和对师生评价的再评价），敢于发表自己的意见，敢于尝试操作，错了也不怕；能认真倾听别人意见，吸取他人的长处；能对学习活动进行自我调控，主动寻求合作伙伴，既有竞争又有合作。1515 思维状态思维积极主动，能发现和提出问题；敢于向课本、教师等“权威”质疑问难，质疑的问题具有挑战性、价值性；有一定的质疑、释疑能力。15 12 达成状态能掌握基础知识，目标达成度高；能从具体问题的探究中初步形成自己的思路和方法；能初步感悟到自主、合作、交流是学习的主要方式，有一定的自学、自悟、自探的意识和创新意识，能联系实际创造性地解决问题。20 16 定性评价（优、良、中、差） 优 评价者教师自评（）学生评（）课题组评（√）音乐课堂教学评价量规表设计者 小关镇刘哲20140506项目权重主要观察内容评价学生学习表现学习方法自主25学生在学习的时间、内容、方式等方面自主性的体现，自我评价的机会等。基准分评分合作学生合作学习的意识和态度，合作学习的行为表现，（包括倾听别人的发言，参与讨论，共同完成探究和实验等）A：54B：48C：42D：36每档均可在±6分内评分等第评分探究根据探究活动的不同目标，重点观察探究活动过程中学生通过探究学习科学研究的方法，形成科学态度、观念和获取知识、训练技能等方面的目标达成度。参与度广度深度15不同层次学生参与到课堂教学的程度；课堂教学各个环节中学生的参预程度。学生在学习活动中思考问题、提出问题、解决问题的层次水平。学习效果方法能力20学生通过参与教学活动，科学探究能力，合作能力、实验能力、信息搜集处理能力、实践创新能力的发展和提高。知识技能根据课程目标，学生对有关知识、技能学习的目标达成度。情感态度学生通过学习活动的兴趣和自信心，正确的学习态度和良好的学习习惯的培养以及学生对学习内容本身的情感态度和价值观。教师教学行为教学目标25“知识、能力、情感态度价值观以及STS教育”四难教学目标在课堂中的体现。A：36B：32C：28D：24每档均可在±4分内评分等第评分教学策略学情分析（知识经验、学习需求、接受程度、个性差异等）重点、难点（从学生主体、教学目标等考虑）教学行为（设问指导、示范演示、布置作业等）学习管理为学生创设良好的学习环境，营造积极的心理氛围，对学生自律能力和合作意识的培养等。学法指导学法指导的时机、强度和科学性、民主性。教师基本素质教学观念15对新课程理念的理解和在教学行为中的体现。运用新的教学理论指导教学实践的层次水平。教学态度教学民主意识（尊重和平等对待每一个学生），事业心和责任感在教学准备和教学过程中的具体体现。基本功和教学技能专业知识和学科技能，组织管理能力、师生交流沟通能力，板书设计和书写，实验操作技能；运用现代教学手段的能力；课程资源开发、整合和利用能力。简评主要优缺点优点缺点总评评价人评价人单位总评等第
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