部编本三年级语文下册《古诗三首：元日》学评教备课教案

实验小学语文课时备课设计课题9.古诗三首课型新授课时2序号1内容 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 文本位置、文体、主要内容本单元以“中华优秀传纨文化”为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》4篇，这些课文从不同侧面描绘了春节、清明和重阳节里人们过节时的情景，表现了相关中华传统节日的民间风俗；《纸的发明》介绍了纸的发明经过，告诉人们中国古代的四大发明之一“造纸术”极大地促进了人类社会的进步和文化的发展；《赵州桥>介绍了河北省赵县洨河上的一座著名石拱桥，重点介绍了桥的坚固，同时还介绍了桥的美观，表现了中国古代劳动人民的智慧和才干；《一幅名扬中外的画》具体描绘了北宋都城汴梁热闹的街市，再现了古都的风貌和当时们的生活情景。《古诗三首》选编了与中国传统节日相关的三首古诗。第一首《元日》是北宋政治家HYPERLINK"https://baike.baidu.com/item/%E7%8E%8B%E5%AE%89%E7%9F%B3/127359"\t"_blank"王安石创作的一首HYPERLINK"https://baike.baidu.com/item/%E4%B8%83%E8%A8%80%E7%BB%9D%E5%8F%A5/10272877"\t"_blank"七言绝句。此诗描写了春节除旧迎新的景象。全诗充分表现出新年元日的热闹、欢乐，同时又通过元日更新的习俗来寄托诗人自己的思想，充满积极向上的奋发精神。《清明》是唐代文学家杜牧的诗作。整首诗景象清新、生动，语言通俗、自然，音韵和谐、圆满，广为传诵。《九月九日忆山东兄弟》作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人，情之所至，作下本诗。三位诗人站在不同的视角展现“春节”、“清明”、“重阳”这些传统节日中的景与情，学生在古诗学习的过程中，走进诗境，感悟诗情，从中还了解到了一些节日习俗，此题的设计呼应本单元人文主题——“深厚的传统文化”，为本课学习结束后的“活动提示”——“了解我国有哪些传统节日，节日里有哪些习俗”做好铺垫。教学内容分析关系建构：第一单元学习了《古诗三首》以季节为主题，详细描绘了春日盛景，孩子可以在学习中‘边读边想象画面”借此完成语文第一单元语文要素的学习，并且体会生动优美的语句，孩子对于理解诗意有了基础，体会优美句子也有了基础，便于第三单元语文要素的建构学习。本课的语文要素是中华优秀传统文化，《古诗三首》选录的是三首经典古诗：《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》，其主要功能是“学习经典的丰厚意蕴”。它在传统文化目标体系达成中起主导作用，在阅读中了解传统文化符号，增进民族文化认同，提升民族自豪感。同时，对激发学生参与综合性学习的兴趣和动机具有很好的推动作用，也为后边的综合性学习成果展示积淀了素材。在这一课中，孩子们可以通过读故事，解诗意，悟诗情这三个环节练习生活来一步步学习节日的习俗，节日的时间，节日背后代表的文化，可以结合生活经验和当地民俗，搜集诗人的资料背景，抓住古诗中的关键词，体会从古代流传下来代代不变的习俗，感受中华优秀传统文化的源远流长，达成单元目标中的任务。也为接下来的单元要素学习做铺垫。资源拓展课前让孩子搜集资料，可后可让孩子体验民俗博物馆。课标分析学情分析已有知识经验：自主识字是新课标对于三年级学生的要求，通过自主预习，学生自主识字的水平较高，自主识字没有问题。这要求教师在教学时有的放矢，提高生字教学效率。生字教学时学生会把二类字“酒”和“洒”弄混。2.已有策略经验：学生有对于古诗的理解方法的基础，能知道预习，熟读古诗，借助注释理解古诗，并且通过预习学生对诗句意思的理解情况较好，对自身元认知有较好认识，并能根据自身的认知水平生对诗句的意思进行理解，从而合理地安排自己学习活动。学生能够通过默读训练能够提取古诗中的关键信息，能借助关键诗句，理解诗文的意思，“元日”是一个理解重难点。3.已有生活经验：节日每年都会过的，孩子对于节日有一定理解，也有与之相对应的生活经历，而且节日氛围生活中非常常见，在学习和生活中一直会提到，学生对清明、新年等传统节日有一定的了解，但是重阳节生活中经历较少。4．学生未知经验：大部分学生对节日附加情感价值只停留在浅层认知，对于节日的来源和风俗及演变过程非常陌生，因此节日背后作者所抒发的情感是本课的学习重点，不仅如此，重阳节等节日孩子只有概念，缺少实际生活经验练习，可能会出现不知习俗，不了解诗人心情的情况。学习困难和障碍：个别学生对春节了解较多，对于其他节日了解少，所以只能联想起《元日》不能想起清明节和重阳节，说不出名称；对于元日的元有歧义理解；孩子们在讨论作者所见所思所闻时由于生活经验缺乏或者对于当时时代背景理解不到位，故而出现重点偏移情况，对于作者的情感理解会浮于表面。学习目标1.通过多种形式朗读，教师指名读、开火车读、小组互读等方式正确认读“屠、苏、魂”等7个生字，通过随文识字，借助图片等会写“屠、苏、换、旧”等12个生字。2.通过划停顿，看注释、教师讲解等方法理解诗意，把握诗情，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《清明》。通过教师讲解，了解古诗学习的方法，想象诗歌描写的画面，体会诗人情感。3.通过本课三首古诗以及课外相应古诗和主题阅读丛书的组合阅读中，了解中国传统节日及相应习俗，培养对中国传统文化的热爱情感。学习重难点通过教师讲解，了解古诗学习的方法，想象诗歌描写的画面，体会诗人情感。通过本课三首古诗以及课外相应古诗和主题阅读丛书的组合阅读中，了解中国传统节日及相应习俗，培养对中国传统文化的热爱情感。课前准备Ppt提醒孩子搜集相关节日资料主题阅读丛书《端午即事》学习过程环节与目标学习内容及学生活动 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 活动指导与补救一、情境导入，拉近距离1.课件依次展示四幅关于春节的图片，唤起孩子节日记忆2.揭示课题。3.板书课题，生书空、齐读课题。1.生根据图片内容能够说出该首古诗名称，并回忆春节会做什么事情，能积极分享。师：今天我们就来学习三首关于节日的古诗（板书课题）2.学生能够跟随教师范写书空课题，齐读课题。问题预设：个别学生对春节了解较多，对于其他节日了解少，所以只能联想起《元日》不能想起清明节和重阳节，说不出名称。补救措施：课前预习时就要求查阅中国传统节日，课后再自主查阅相关资料巩固。二、初读古诗，了解大意。目标2目标1《元日》1.读题解题。全班齐读诗题。借助注释理解题意。结合课前搜集的资料，教师简要介绍节日习俗。2.朗读古诗。（1）自由读诗。（2）指名读诗，相机正音。（3）指导读好七言诗的节奏。（4）齐读这首古诗。3.了解诗句大意。（1）学生借助注释，尝试读熟、理解重点词进行随文识字。（目标1）爆竹、一岁除、屠苏、千门万户、曈曈、桃符（2）全班交流重点词的理解。爆竹：原指烧竹子发出的爆裂声，后引申为鞭炮；一岁除：岁表示年，一岁就是一年，一岁除表示一年过去了；千门万户：就是千家万户的意思。（3）小组合作理解诗句的意思。（4）全班交流，师相机点评。“春风送暖入屠苏”意思是温暖的春风吹来了新年，人们聚在一起畅饮着屠苏酒。“千门万户曈曈日”意思是初升的太阳照耀着千家万户。所有学生结合实际生活经验以及自己理解，学生能正确认读元日标题，以及《元日》古诗里要求认读的生字教师指名薄弱学生认读；薄弱学生第2课时重点检查。通过教师点拨 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ，生能结合课文划分出的节奏读通古诗，读准字音。生结合课文PPT出示的注释能准确说出某些字词背后代表的意思。学生交流合作，能够结合关键注释说出古诗完整的意思。问题预设：孩子对于元日的元有歧义理解补救措施：课堂上教室重点强调解释题意，第2课时重点检查。问题预设：学生在借助教师划出的节奏通读古诗会读不通顺，断句不习惯等现象。补救措施：教师领读，引导学生加深节奏印象。问题预设：极少数学生不能准确说出重点词的意思，也就是不能很好理解注释补救措施：引导学生细读文本和文本注释，在文章中寻找正确答案。三、深入研读，品味赏析品析语句，结合资料，体会诗情目标21.创设情境，展开想象。（1）古诗描写的是诗人的所见、所闻、所思、所感。《元日》这首诗作者看到了什么？听到了什么？想到了什么？（2）情境创设，引导想象：春节到了，王安石换上了一身新衣一大早就出门。温暖的春风拂过他的脸庞，他感到非常惬意。一路走，一路看，一路和乡邻问好……2.指导朗读，读出画面。诗中有画，画中有诗。诗句中凝练的语言给予读者充分的想象空间。因此展开想象，读出诗句所描写的画面也是学习古诗的一种方法。读懂诗人所要借助诗句表达的情感，才是真正读懂诗句。因此与诗作的背景相关联体会诗情，也是阅读古诗的一种方法。1.创设情境，展开想象。（1）学生将诗句中作者的所见、所听、所想，在诗句中圈画出来，并且小组内讨论，结合实际生活。（2）学生想象，描述诗的画面。家家户户贴上了大红春联，瞧，春联上都是对新的一年美好的祝福。听，鞭炮噼里啪啦地响着，周围的大人小孩脸上都写满了喜悦。屋子里，人们围坐一起，喝着暖暖的屠苏酒，都说着对新的一年美好的期待和祝福。王安石每走到一户人家门口，那家的主人都笑脸相迎，和和气气，互相祝福。1.学生小组内情感朗读。教师指名读全班齐读问题预设：孩子们在讨论作者所见所思所闻时由于生活经验缺乏或者对于当时时代背景理解不到位，故而出现重点偏移情况，对于作者的情感理解会浮于表面。补救措施：利用课前搜集资料，课堂上教室拓展补充资料，让哈子对于当时时代背景有了解，在讨论时进行引导。问题预设：学生在练说时，可能会因信息较多且古诗前后颠倒的语素而出现遗漏现象和翻译不准的现象。补救措施：关注注释，立足文本，引导学生学会利用关键词组织语言进行表达。品析语句，结合资料，体会诗情，拓展提升目标3品析词句，体会诗情。师：诗中的所见所闻都能通过语言文字看得出、读得懂，但诗中藏着诗人独特的情感并没有直接写出来，诗人又是通过哪些特别的字眼表达出来的？再读《元日》，找出最能体现诗人情感的字词。3.结合资料，再悟诗情。1.品析词句，体会诗情。学生圈画，交流。暖：春风暖，心情也暖暖的。曈曈：灿烂的阳光表达愉快的心情。新：新的事物换旧的事物，心情愉快。结合资料，再悟诗情。学生交流查找的相关资料：王安石特别有才华，他很想为国家为百姓做事。当时，他担任宋朝的宰相，便向皇帝建议在全国推行新的政策。皇帝同意了，王安石便开始做了起来，他对自己推行新政这件事充满了信心。（2）联系背景，体会诗人在春节这一天写下这首诗想表达的情感。3.再次朗读，读出情感。4.尝试背诵。问题预设：孩子找字眼找的不是非常准确。补救措施：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。四、总结学法，迁移运用1.总结学法师：学习古诗有三步：第一步，读通读顺，借助注释或同伴交流，了解诗歌大意。第二步，展开想象，想象诗中描写的画面。第三步，抓住关键词句，联系写作背景体会诗人所表达的情感。2.迁移运用1.学生总结学习古诗的方法。跟随教师思路能画出自己的思维导图。2.迁移运用。用所学的方法，尝试自学《清明》和《九月九日忆山东兄弟》。问题预设：学法掌握后不能迁移运用，说不出或者说不准确作者想表达的情感补救措施：可抓住关键词句，联系课后搜集的资料，引导学生学会联系写作背景组织语言进行表达。作业内容作业类型对应目标作业时间四、作业布置背诵元日，用自己的话说出这首古诗的意思，摘抄自己喜欢的词句。巩固性目标110min用所学的《元日》的方法，尝试自学《清明》和《九月九日忆山东兄弟》。拓展性目标35min板书设计教学反思