两位数加两位数进位加法濮阳市第八中学刘爱玲教学目标：1、知识目标：让学生在解决问
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的过程中，学会两位数加两位数的进位加法，通过动手操作，理解算理，并能正确进行计算；2、策略目标：创设情境教学，小组合作探究，学生动手操作，激发学生学习兴趣；3、能力目标：在解决问题的过程中，培养学生的观察、
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、抽象、概括能力，建立初步数与符号感；4、情感目标：体验数学情境，感受数学与日常生活的密切联系，发展探究数学问题的意识，树立学好数学的自信心，体会学习数学的意义和乐趣。教学重点：学会两位数加两位数的进位加法竖式计算。教学难点：理解两位数加两位数的进位加法算理。教学过程：一、口算练习：6+72=78-36=23+41=14+85=56-40=45+12=98-54=8+6=56+7=69+6=指两名学生上台用竖式计算45+12、14+85（写在黑板的左面，有利于和进位加法进行比较）二、情景导入，提出问题。师：前几天我们在大海边做游戏，捉小虾，捉小蟹，从中还学会了许多数学知识，今天老师带你们去水族馆参观，你们想去吗？有几个小朋友也在参观水族馆，我们和他们一块去吧。出示情景图师：图上都有什么？你想知道什么？预设：生1：左边的鱼缸一共有多少条鱼？生2：右边的鱼缸一共有多少条鱼？生3：左边的鱼缸比右边的鱼缸里的鱼少几条？生4：右边的鱼缸比左边的鱼缸里的鱼多几条？生5：红鱼比黄鱼少几条？…（学生提出的有些问题，可以引导其直接口答：较难的问题放在问题口袋中，以后再探究。）三、合作探究，解决问题（一）1、师：我们先来解决“左边的鱼缸一共有多少条鱼？”这个问题吧！解决这个问题需要哪些数学信息呢？怎样列式?生：15+28师：为什么要用加法？怎样计算15+28呢？（给学生一会儿思考的过程）然后引导：如果你有困难可以通过摆一摆小棒、或者拨一拨计数器，也可用笔在纸上写一写，算一算，画一画。有了想法后，可以跟同桌说说你的想法。2、学生动手操作，教师巡视指导汇报交流：（1）、摆小棒：生：先摆出15根，再摆出28根，1捆加2捆等于3捆，5根加8根等于13根，30加13等于43（师引导，怎样计算13加30的，生可能会说30加10等于40,40加3等于43，师适时引导，也就是5+8得到1个10和3个一，把得到的10与30相加，得到40，再把3个一和40相加等于43.体现满十进一）（2）拨计数器。生：先在计数器上拨出15，再在十位上拨2个珠子
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示20,15+20=35，然后在个位上先拨5个珠子满十了向前进一就成了40，再在个位上拨3个珠子，就是43.师：为什么再拨3个珠子，（让学生理解是把8分成了5和3,5加上15里的5满十进一）（3）口算：生：5+8=13，10+20=30,30+13=43师：还有没有其他不同的方法？也可以老师引导：我们还学了用竖式计算两位数加两位数的不进位加法，你能试着用竖式计算15+28吗：（4）竖式计算指明上台板演：151515+28+28+2１83134343说想法，说自己的意见生1：说一说“1”是什么意思？表示什么？计算时是怎么想的？所以应写在哪儿合适呢？生2:说说十位上的4是怎么来的，为什么写在十位上呢？为什么得数中的“3”要写在个位上，生3:5+8=13，满十向十位上进一，剩下的3写在个位上，十位上1+2+1=4，就是43.师：从以上大家的发言中我明白了，原来5＋8得到的13中的“1”你们之所以把它写在十位上，就是为了把它加在十位上，为什么要把“1”加在十位上，怎么不加在个位上呢？生：因为这个“1”表示1个十，不表示1个一。3、小结：同学们真了不起，想出了这么多的计算方法，不管哪一种方法，个位加个位满十都向十位几一，这是他们的共同之处。比较这几种方法，你最喜欢哪一种？(引导列竖式的好处，以后我们认识的数越来越多，口算起来不容易，用竖式计算就简单多了。)4、、师：你觉得在竖式计算的时候应该注意什么？生：写的时候各个数位要对齐，计算的时候先从个位加起，满十在前一位加一。生：“进一”时要在前一位右下角写上一个小“1”，防止加的时候漏掉了。5、揭题：观察一下，咱们今天学到的加法计算和前面的加法计算有什么不同？学生：以前学的加法都是个位和个位的数加起来都不超过十，今天学的都够十了…师：今天我们学习的就是两位数加两位数的进位加法。板
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课题。（二）解决问题2：右边的鱼缸里有多少条鱼？1、让学生选择信息，独立列出算式：23＋272、让学生根据第一个问题的竖式算法，用竖式计算23＋273、让学生交流竖式的计算过程（三）概括进位加法的计算方法师：用竖式计算进位加法，你觉得要注意些什么？
总结
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出：从个位加起，个位满十要向十位进1。三、巩固练习，应用提高课本自主练习1、5题四、课堂小结，回顾反思通过这节课的学习，你有什么收获和体会？
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