学生作业情况调查问卷的
分析
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报告一、调查问卷设计的背景：业优化策略研究》，本问卷就是研究
方法
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之一。视学习习惯的养成和实践水平的培养，反复提到丰富多彩的课外学习活动对学生学习的促动作用。这就要求教师改变传统的作业观，让绝大局部学生有效地、乐意地完成作业，即时巩固知识和反馈教学信息，从而提升学习的使用水平。不过，多年来的课外作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书面形式,脱离学生生活和学生实际。这种封闭、僵化的作业模式违背了新课标的教学理念，防碍了学生个性的发展和潜能的发挥。一、关于学生作业的问卷调查：1．调查的设计：采用问卷的方式，对我校局部学生实行了一次抽样调查。2．问卷调查的内容：相关于学生学习态度的，相关于学习兴趣的，相关于作业量的，相关于按时完成的，相关于作业形式的，有对分层作业看法的等。3．问卷调查的结果98%的学生认为作业是有必要做的。最不喜欢做的作业是机械的抄写，尤其是罚抄性的作业。学生们心目中的作业首先要符合自己的年龄特点，其次是能够自由选择性的作业，具有多样性和趣味性，能
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达学生个性的，而且能让学生有成就感的；第三作业要适量。从问卷调查结果反映出当前的作业存有着很多弊端，学生做课外作业的兴趣不高，作业质量可信度不高，作业的效果不令人满意。可喜的是，绝大局部的语文教师也已经开始反思。课外作业是巩固语文知识、形成语文水平的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促动学生个性发展的重要途径。这些弊端与新课程改革是格格不入的，所以我们必须反思其弊端并研究探索新模式作业的特点。二、对当前作业现状的分析和思考：长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅限于学科知识范围，远离学生实际活动和社会生活。作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业程式
规范
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统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价无视了对学生发展的教育激励功能。传统作业的典型代表就是“题海”作业，作业成了教师强加给学生的沉重负担。作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造水平、实践水平则被冷落了。作业的过程越来越注重作业本身的客观性，轻视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。有的教师追求作业的千篇一律、工整规范，却无视了一个重要的问题：作业过程是学生的智慧、知识、水平、情感、态度、价值观最理想的生成过程和表达过程，也就是说，学生的问题、困惑、知识、水平、情感、态度、兴趣需要等应是作业的生长点。学生在主体实践中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识以及展示自我的过程应是作业过程的本质所在。在应试教育下作业演变为“教的补充”、“教的强化”，自然也就成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的教育意义。伴随着新课标的实施，传统作业的缺陷也明显地暴露出来，主要表现在：1．作业偏重书面形式，不利于发展学生个性和提升综合水平。2．作业的形式性大于实用性，或是简单“拿来”，缺乏研究和筛选。3．作业本身形式单调、内容陈旧，缺乏趣味性。4．作业没有弹性，缺乏层次。5．学生对作业的态度欠严谨认真，理解角度有偏差。6．作业评价注重结果，无视过程，缺乏激励性。三、走出困境的应对策略新课程
标准
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在作业的要求中指出：学习是实践性很强的活动，应重点培养学生的实践水平，让学生在大量的实践中掌握使用学习的规律。学生的积极性和主动性唯有在作业练习的时候，才可能到达最高点。所以说，做作业的过程，不但仅是对知识加深理解并巩固的过程，更是使用知识解决实际问题，并逐步形成使用技能的过程；不但仅是发展学生智力，培养学生基本水平的过程，更是培养学生自主学习、发展创新水平的过程。基于这样的理念，作业还应该融合生命意识，“注重学生生命意识的发展”，注重学生的精神、品质和人格的健康成长，从而表达其独特的人文性。当作业变成学生的一种享受而不是负担的时候、当作业变成自身的一种需要而不是强迫的任务的时候，我们的作业布置才是成功的教学实施，我们新课程的理念才是得以真正地表达。在教学中，我准备从以下五点布置作业：1．层次性——满切合不同层次水平2．开放性——拓展语文学习空间3．长久性——注重成长式积累4．生活性——丰富学生人文素养5．多元性——发挥作业评价的激励作用
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