内驱力的激发

内驱力的激发—中学语文教学“轻”负高效的思考和对策【摘要】中学语文教学负担过重的原因主要是是课堂教学出了问题，作业布置不科学，教学评价滞后。要从根源上解决这些问题就需要在教学过程中科学有效的激发学生的内驱力。而内驱力的激发应从教师主体到位，加强自身能力，借助语文自身特点、优势引起学生兴趣，融洽师生关系，提高学生语文学习意识，切实做好语文教学评价等方面不懈努力。内驱力的激发，是实现中学语文教学轻负高效的主要途径和手段。【关键词】内驱力主体复位本钱亲其师意识培养教学评价一、现象叩击。近些年来，中学语文教学和其它科目一样，总有一道绕不过去的“坎儿”，那就是学生沉重的学习负担。所不同的是，中学语文教学所招致的责难声远非其他科所能比，全国人民口诛笔伐，并且一浪高过一浪，这期间甚至有人说语文教育“误尽苍生”，因为它长期“少”“慢”而又“差”“费”，耗时却又少功，学与不学没多大差别。这些我们都可以暂且不管。然而面对今天中学生升学竞争如此惨烈的局面，对于我们语文教师来说，有一点却是难言的尴尬和无法释怀的悲痛，那就是，负担虽重却效果不佳。具体 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现主要有两点：（一）、大量的课文讲读和阅读训练后阅读水平仍然很差；（二）、大量的作文训练后作文水平仍然一般，并且有不少学生害怕讨厌作文。我们不禁要问了：原因在哪里，出路在何方？经过反复的调查与反思，原因有以下几点：（一）、课堂教学出了问题。中学语文学文还是文质兼美的然而不当的教学使得文意俱失，索然无味。造成此种局面的因素除了个别教师态度随意外，主要有：文本解读水平低下；教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 能力不够；语文教学理念模糊；尤其是教师主体地位异位。（二）、作业布置不科学。学习不能没有作业，但作业内容不当或作业量欠妥就会效益低下，甚至厌学。（三）、教学评价滞后。普遍存在的问题是缺少科学有效的增强学生学习信心和兴趣的语文学习的评价体系。当然还有其它原因，主要是以上三种。那么，如何通盘考虑，统筹解决这些问题呢？——内驱力的激发！二、概念内涵。先来看两个例子。例一：2006年，我国一位学者访问剑桥大学国王学院时与招生主管大卫有一段对话。学者问：国王学院招生的首要标准是什么？大卫先生答，“内驱力”。又问，如何理解你说的“内驱力”，大卫先生又答，“对科学的无限向往”。例二：江苏省天一中学有一个名叫黄莉女孩，她对与学习尤其是语文无限热爱。她曾获得华东六省一市中学生作文比赛一等奖，并被评为“语文报杯”新世纪少年之星，还一人连夺全国中学生初中物理、英语、化学、数学一等奖，中考时稳居无锡市第一名。黄莉很爱写作，中学六年，她写了十几万字，她把她所有的成长历程都写到了她的文字里。尽管读的是理科班，但阅读、写作一直是她生活的最爱。后来，她以极优异的成绩考取了清华大学。心理学早就直白的告诉我们：内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。有机体会产生各种需要，当需要没得到满足时，有机体会产生内驱力，内驱力引起反应，反应导致需要的满足。内驱力是决定一个人能走多远的重要因素。在它的作用下，人对于自己的爱好会倾尽全力并乐此不疲所以孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。针对于学习，内驱力的概念内涵有：（一）主体性。唯物辩证法认为，外因是事物变化的条件内因是事物变化的根据，而外因是通过内因而起作用的。学生能够不断学习与长足发展，根本的原因是学生的求知欲和自身的语文水平之间的内部矛盾所产生的内驱力的支持，而不是学生之外的诸如教材、教学手段等外部条件。内驱力所产生的求知欲中包含着自觉、积极、主动和独立的学习特性，这种矛盾驱使学生根据自身的语文水平和自身的需要有目的、有计划的来支配自己的学习活动，以满足自己的需要，获得自身的发展。由于学生具有这种自主性、选择性和能动性，在不断的学习中，自身的语文认知结构也不断建构与优化，学生由不会学发展为会学。“在语文教学中，教师的教是要服务于学生的学的，学生才是学习的主人”。（二）主动性。“教学的一切活动都必须以发挥学生的主动性、积极性为出发点，不能忽视学生学习的主观能动性”。其实，每一个孩子都有为了自己喜欢的事情而废寝忘食、甚至通宵不眠的经历。他们都在期待着学习也能有这样的魔力，都在期待着有一个与他们的天性相吻合的学习环境，都在期待着学习给他们带来快乐。这个需要我们去给予的“魔力”叫“诱因”。“诱因指能满足有机体需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的目标”。诱因和目标基本上是同义的。诱因在学习行为中产生“拉”的力量。这被拉起来的东西就是内驱力——学生个体内部推动自己学习行为的具有主动性的原动力。（三）深刻性。学习本身是一个艰苦的过程，不可能都那么有趣。“语言这东西，不是随便可以学好的”。因此，我们应该深刻的认识这一点。大量的调查表明，内驱力的缺失是直接造成学生学业负担过重的主要原因。从这个部分一开始的例子也不难看出，“我要学”就会虽辛苦而不心苦，越苦越累心越甜；“要我学”就很容易身心疲惫，精神痛苦，甚至走上极端。我之所以在题目中将“轻”字加引号，就是想引起大家的注意和思考。那种认为少上几堂课，削减作业量来减负虽然貌似合理，实际上是肤浅幼稚的。试想：当前形势下有几个学校敢真正这样做？有几个负责任的老师愿意这样做？这种头痛医头脚痛医脚的办法是不管用的，它除了学生不懂事的欢呼和对教学质量不利外实在找不出别的什么结果了。当然话又说回来，科学的学习时间控制是必要的，作业量也应适当合理。可要命的是，针对当前惨烈的竞争，复杂的环境，千差万别的学生，“轻负”的具体标准有吗？答案是：没有。既然没有，我们就应该从根本上来思考，来解决。三、改进策略。如何在中学语文教学中激发学生的内驱力呢？策略一：主体复位。我们经常说“学生是主体”。这句话对了一半。在学习的过程中，学生是主体，并且应该给予充分重视和尊重，这没有错。可是学生并不是在自学，而是在教师的引导下学习。引导得当的学习势必是高效的学习，它的效能势必远远大于自学的“蜗行摸索”。那么，在施教的过程中主体则是教师。也就是说“教有教的主体性”（孙绍振）。这两者的平衡必须改变教师课堂的“不作为”，实现教师主体的复位。正是由于这个概念的模糊，致使语文课堂上教师主体地位缺失，学生的“个性化阅读”都被鼓励和表扬，虚得很的阵阵掌声使本来就“肾虚”的课堂更加“憔悴”。这种表面的虚荣只会让学生离语文越来越远。怎么办？——“该出手时就出手”。我们应该清楚，语文课是专业阅读，教师的任务，就是在学生以为懂了的东西中，指出其专业层次上并没有懂的应该学习的东西。教师该是主角的时候就是要读，就是要讲。唯有如此，学生才会被老师折服、感染，才会感觉这世界上有一种伟大的精彩和感动，它的名字叫语文——“你有我有全都有”。教师应有足够的本钱，即专业水平和专业素养。拉动学习的内驱力的前提不仅要求教师本人有内驱力，还要求教师本人有足够的拉力。这些，都要求教师有本钱。从《论语》不难看出，孔子的弟子绝大多数内驱力很足，即使孔老师周游列国的危险之时，不少学生也紧随左右求经问道，其主要原因恐怕就是孔子“通五经贯六艺”，什么都有吧。今天，我们不少的课堂上充斥着大量的“对话教学”，尤其是所谓的（包括我本人）优质课上，教师并没有多少比学生高明的见解和精彩表现。这些都是本钱欠缺所致。本钱从哪里来？学习学习再学习。学习课标，使我们站的更高，看的更准更远；研读文本，使我们知道哪些内容是切入点、兴奋点、重点、难点；践行教学理论，使我们教的对路，教的得法，教的学生爱学，教的学生思维活跃、深思飞扬、才智横溢。这些想想都让人激动。真是到了那个时候，作业怎么会是负担？需要强调一点：学习的主要方式是读书。专业方面，建议看看这些人的书：叶圣陶，钱理群，王尚文，朱永新，王荣生，郭思乐，孙绍振，魏书生，钱梦龙，陈日亮，杨初春，余映潮，李镇西，苏霍姆林斯基。“发乎其上”，必有进步。潜心研习，不断反思，则必有本钱。——“其实我懂你的心”。在我国教育史上，学生从来没有被摆在过这么高的位置上——与老师平等，甚至有时候比老师还强势。没办法，存在即合理。这对教师和学生来说都是挑战。于是，大多数教师放低了姿态，设法亲近感化自己的学生。于是，赏识教育大行其道。然而，赏识教育并不是简单的事情很多时候还竟然事与愿违。以至于不少教师感慨学生没良心，怎么就没感受的我“爱的教育”呢？看来，亲其师确非易事。而连自己老师都不愿亲近的学生，他怎么可能“信其道”呢？每每布置作业他怎能不皱眉无奈，高耗低效呢？于是，再轻的负担它也是重的。所以，我认为迫切要做的就是要想尽一切办法，使学生能够亲近其师。达到这个目的凭借什么？——本钱关爱，个人魅力。甚至我不怕学生对我们搞崇拜，怕就怕学生讨厌老师。一旦学生喜欢上老师，他会愉快地去阅读，去作文会缠着你问：“孔文子何以谓之文也？”策略二：兴趣先行。“兴趣”这个词已经不知道讲了多少遍了。而血淋淋的现实是“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人”。仅此三怕就可以将学生学习语文的内驱力彻底瓦解。换言之，如果解决好了这三个问题，学生的内驱力就会大大加强，就基本上可以实现轻负高质。这是因为作文是语文的大头和根基，文言文和“周树人”是语文教学的重点和难点。你看学生的三怕总结的多好啊。正是由于我们没有解决好这些问题所以学生才会不喜欢语文。怎么办？对于作文我采取的方法是分解和转化。在阅读教学中运用语用理论穿插写的训练。如在《木兰诗》的教学中“补白”，在充分朗读赏析的基础上为归乡路上的木兰写话，文言白话皆可。结果是佳作迭出：“木兰还乡时，伙伴忙追随。不要黄金千万两，但求一匹千里马。春暖花已开，千里绿映红。眼中无美景，故乡在前方。离家十余载，爹娘可安康？”之后，点评分享。所谓转化，就是在平时基本不写作文，就写速写和摘抄。并且不同层次学生要求不同完成后学生互改，老师再改。所有的着一些，都是为了把学生的积极性调动起来，唤起学生欲罢不能的激情。至于文言文，应少讲多读，并且做好铺垫，即找来诸如《守株待兔》等浅易文言文让学生培养兴趣，找寻规律，树立信心对于鲁迅应采取还原法,还学生一个真实平易的鲁迅，让语文课“听的有趣”，能够和学生的生活产生联系。至于那些深层次的东西，暂且放一放，或淡化处理，等学生有了兴趣再说策略三：意识培养。意识决定意志。而意志决定我们语文学习的成败。魏书生老师的每一届学生都要写好多遍《学语文是享受》，并且还要经常给自己施加这样的意念。每天课前，课中，课后魏老师都要引导学生施加一个喜欢上课，上课很快乐的意念。时间久了，“意识与潜意识之间就能配合协调，潜意识就会编制出喜欢上课，上课很快乐的程序，从而使学生的观念发生深刻的变化，学生上语文课的兴趣当然会越来越浓。”这其实就是意识培养。当然，意识培养还有着其它更为丰富的内涵，如自学意识，效率意识，主动意识等。有人甚至将这种意识行为美其名曰：自我教育，说它是学生内驱力培养的核心和关键。前苏联教育家苏霍姆林斯基说“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”相对于欧美教育，我们这种“学而时习之，不亦乐乎”的意识培养早就成为了我们民族的巨大精神财富，我们民族的“刻苦性”、“持久性”的优秀学习品质即使外国人也是佩服地五体投地的，值得我们在实际中不断发扬光大。策略四：评价撬动。这是一个至关重要而又容易使我们忽视的内驱力激发的不可或缺手段。胡锦涛总书记在党的十七大 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 上指出：“更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 、质量评价制度等改革，减轻中 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 生课业负担，提高学生综合素质。”02009年，浙江省教育厅文件：“建立有助于增强学生学习信心和兴趣的课堂评价体系，完善后20%学习困难学生帮扶机制，全面提高教育教学质量，保障推进素质教育。”建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式是发展内驱力的必由之路。那么，如何去做好评价呢？——加强评价意识，切实剔除评价语言存在的空泛单调、言过其实、严重错位等浮华现象。——评价内容具体准确，方式方法生动多样，标准分层，因生施评，激发学生参与。——注重过程，让学生在评价中自评，生生互动，对于平时学生语文学习的积极现象快速及时评价。——了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展，体现和谐教学。以上对策落实到语文教学中我大致做过的有：结合文本评价，结合学生最近发展区评价，学生对学生的“专家”评价，为自己经常性的速写成绩在练习本上画折线图等。总之，一切的评价都是为了学生内驱力的激发，都是为了语文学习的轻负高效。结论：“贵穷本然，化为践履”。中学语文教学轻负高效的根本性对策即为多管齐下的学生内驱力之培养，就是要抓住学生意志力薄弱的特点，为学生的“乐学”目标不断灌注“会当凌绝顶，一览众山小”的激情和动力，使其从感性之主体到意志之主体，从自发之主体到自觉之主体。学生内驱力形成之日，便是轻负高效的语文教学春天的开始。【参考文献】:1］叶圣陶•《叶圣陶教育论集》［M］.北京：教育科学出版社，2009.9［2］朱永新.《新教育》［C］.广西：漓江出版社，2009.7:3］陈日亮•《我即语文》［C］.福建：福建教育出版社，2007.4［4］周彤.《叩问课堂》［M］.上海：华东师范大学出版社，2007.11