教科版《书的历史》说课稿与教学设计

教科版 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 二 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 上册《2.3书的历史》说课稿【教材分析】《书的历史》是二年级上册《材料》单元的第3课。本课以书的历史为线索，指向不断发展变化的材料，巧妙地把材料的变化和书的发展结合在一起，让学生体验制作书的材料的发展过程，感受纸这种材料的优越性。教材由三部分组成：第一部分——聚焦，通过介绍书的历史，让学生认识到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考；第二部分——探索，让学生在三种不同材料上写字，并试着装订成一本简易的书，以此来感受不同材料的特点及用其制作书的优缺点；第三部分——研讨，在经历探索不同材料的特点和做成一本书的基础上，让学生充分发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 自己的观点， 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 不同材料的优点和缺点，并从材料的变化中，获得一些启示。本课通过设计、对比的分层体验活动，让学生感受到古代书写材料和现在书写材料的不同，从而发现不同材料做书的优缺点。学生在体验中感受，在交流分享中获取制作书的材料变化的历史知识，体会科学技术的进步给人们生活、学习带来的方便。【学生分析】通过前面的学习，学生对周围物品的组成材料已经有了基本的认识，能够观察到材料的一些特点，并用科学词汇进行描述，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。纸是学生最常见的一种人造材料，身边各种各样的书基本都是用纸做的。为什么会选择用纸做书，历史上还有哪些材料用来做书，这些问题只有少数学生通过书籍或是父母讲述、电视节目等方式间接知道一些零散的信息。做书的材料为什么会变化？用纸这种材料做书有哪些优越性？学生对这些问题也是非常模糊的。【教学目标】科学概念目标1．历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。2．造纸术是我国古代四大发明之一。3．用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。科学探究目标1．能用多种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。2．通过实践操作，感受不同材料制作书的优缺点。科学态度目标1．围绕材料的发展，多角度、多方式认识做书材料的变迁。2．主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。科学、技术、社会与环境目标体会科学技术的进步给人们生活、学习带来的方便。【教学重难点】重点：通过书写、装订等活动体验、感受不同材料做书的优缺点。难点：体验不同时代做书材料的优缺点，认识书本材料的优化演变。【教学准备】为学生准备：纸张、竹简、泥板、铅笔、毛笔、墨水、木棒、 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 、记录表。教师准备：课件、评价表。【教学过程】一、聚焦1．提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？2．古时候的书也用纸做的吗？你了解的古代的书是什么样的？3．讲解书的历史，将相关做书材料的图片贴在黑板上。4．聚焦话题：大家来总结一下，做书的材料发生了哪些变化？5．体验活动——观察竹简。设计意图：通过观察自己的书本、其他同学的书本及教室图书角的书本等，初步认识到纸是现在做书最常用的材料。通过反问古代做书的材料，引入《书的历史》这个小故事，引发学生对做书材料变化的思考。二、探索：尝试制作一本简易的书活动一：“穿越”到春秋战国时期，体验用毛笔在竹简上写字。任务要求：用毛笔在竹简上写自己的姓名，和同学说一说在竹简上写字的感受。活动提示：音乐声响起，将毛笔收好，体验结束。活动二：“穿越”到陶泥时期，体验用木棒在泥板上写字。任务要求：除了在泥板上写姓名，还要比一比在泥板、竹简、纸三种材料上写字的感受，完成活动记录表。活动提示同上。活动三：1．想办法将它们装订成册，做成一本书。2．请部分学生演示，边演示边描述不同材料装订成书的过程。设计意图：通过不同时期的“穿越”体验活动，让学生在不同材料上写字，感受不同材料书写的优缺点。通过装订成书的活动，体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优缺点。三、研讨：三种材料做成书的优缺点1．比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。2．从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？3．做书的材料还会有怎样的发展？设计意图：学生经历书写、装订的体验活动后，初步能对三种材料进行客观的评价，体会纸这种材料的优越性。通过提出问题“做书的材料还会有什么发展？”启发学生去思考并得出结论：没有任何一种材料是最完美的，在科技进步的过程中，会不断出现更好的材料用来做书，意识到科学技术的进步会给人们生活、学习带来更多的便利。【板书设计】书的历史【班级记录表】书写材料体验记录表材料特点其他发现《2.3书的历史》教学设计课题书的历史单元材料学科小学科学年级二年级学习目标知识目标：不同的材料具有不同的特性；可以通过选择适当的材料，不断地优化产品。能力目标：运用多种感官，借助简单工具观察材料的特性并思考适合相应材料的书写工具以及装订方法。情感、态度与价值观目标：体会做书的材料随时代演变、革新的过程。重点不同的材料具有不同的特性；可以通过选择适当的材料，不断地优化产品。难点运用多种感官，借助简单工具观察材料的特性并思考适合相应材料的书写工具以及装订方法。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课猜字谜一人身子直，右长两个驼，头上一只眼，孔子家里多。谜底：书自由回答激发学生的学习兴趣。研讨探究说一说你对书籍的认识和理解。欣赏：《读书郎》1、说一说你对书籍的认识和理解。2、简介现代常见的两种常见书籍（1）纸质书：文字和图像等信息于一体的纸张集合——纸质书（2）电子书：集文字、图片、声音、影像等信息内容为一体的数字化电子书。小结：书籍：传播信息的媒体。根据已有经验对教师所提出的问题作出回答。二年级的学生已对书籍有一定的认识和理解，本活动的目的在于了解学生对书籍的认知情况，为后面的教学打下基础。讲授新课我们是如何知道各种材料的特点的。过渡：我国古代的四大发明，造纸术、印刷术、黑火药、指南针其中造纸术、印刷术、都与书籍有关的。可见书籍作为传播信息的媒体的重要性。那么作为重要书写材料的纸张又有那些知识是需要我们了解的呢，一起来看。播放视频：造纸术的秘密新知讲解：造纸技术的发明和改进促进了人类文化的传播和发展，人们为了纪念蔡伦又将他所改进的造纸术称为蔡伦纸或蔡候纸。在造纸术发明前人们还曾用竹简和绢帛作为书写材料，一起来看关于它们的资料。正式的书籍，是在两千多年前春秋战国时代出现的。人们把文字写在木片或竹片上，这些木片或竹片叫简或牍。这种笨重的书使用起来极不方便。在此之前人们还曾把文字记录于龟甲或兽骨之上，后人将其称之为甲骨文，但由于书写材料的限制，并没有出现正式的书籍。畅谈观看视频后的感受感知科技进步带来的变化。活动探究制作简易书过渡：科技是人们在不断发明、制造、改进中一点一点进步的，下面我们将通过活动来感受科技的进步。活动：试着用以下材料分别做一本简易的书。幻灯出示活动材料。活动1：用不同的笔在三种材料上写字幻灯出示写作要求：（1）用毛笔在竹片上写字，写上成语。（2）用树枝在橡皮泥上写字，写上你的姓名。（3）用铅笔在纸上写字，写下一条格言。说说使用不同材料写字时的感受。活动2：试着装订成册，成为一本书幻灯出示三种书的制作要求：(1)橡皮泥书的制作：两块橡皮泥板刻好字后，将橡皮泥板整齐地摆放在一起。(2)竹简的制作：用绳子系在竹简上，每一片竹简系一个扣，上端和下端分别绑上绳子做两端的固定。(3)现代书的制作：将纸摆放整齐，用订书器装订，一般装订两到三个钉，注意装订的时候要对齐。说说装订时的感受。学生根据已有生活经验对教师提出的问题作出回答。本环节设计在于想让学生去感受、模仿从古至今人类在书籍的制作过程中使用的方法。为后面研讨探究的展开打下实践基础。研讨探究比较三种书写材料1、比较三种书写材料幻灯出示2、新知讲解：古今对比幻灯出示3、三种材料做成的书，各有什么优点和缺点？幻灯出示了解不同材料的同时，了解中华文化。回顾书写和装订过程中的感受，探讨用不同材料做成的书的优缺点，包括制作难易程度，保存情况，携带情况，使用情况，获取材料难易程度等方面进行比较。问题研讨制作一本真正的书过渡：我们的体验活动中只是书写了简单的几个字，装订时也较为简单。提出问题：我们的教科书一般都有几万字，如果让你选择一种材料来书写一本教科书，你会选择那种材料？为什么？小结：橡皮泥书的书写阻力大，书写时不方便；采用摆放式装订不易于携带和阅读。竹简虽易于书写，但装订时不方便，且竹简较重不易于携带。现代书易于书写，装订方便，纸张较轻携带方便。在探究活动中，由于尝试的是简单处理，学生可能会认为竹简或橡皮泥书更易于书写或装订，本环节的目的在于对学生进行正确的引导。从而让学生真正体会到科技进步带来的变化拓展延伸现存最早的有字竹简——曾侯乙墓竹简现存最早的纸写书——《三国志》世界上页数最多的书是——《四库全书》了解更多书的历史课堂小结书的历史提出问题：根据做书的材料变化，我们得到了什么什么启示？问题小结：从甲骨文到竹简，做书的材料来源更充足，书写更方便，装订更结实、耐用；从竹简到现代书籍，材料变得更轻便，书写、阅读、装订、携带变得更方便。人类通过智慧不断发现、发明新材料，并将它们应用到生活中，使我们的生活越来越便利。学生根据所学对教师所提问题做出回答。课程结束总结本课所学课堂练习课件呈现巩固本课所学板书书的历史甲骨文竹简纸质书优点缺点呈现本课知识重点