资源教室简介北京一方木铎教育孔德凯18800191645资源教室发展史20世纪50年代美国 辅导教师 辅导时间 辅导对象 辅导内容正常化思潮和回归主流思想资源教室变化趋势资源教室在我国的意义国家“十二五计划”：“积极创造条件接受残疾人入学，扩大随班就读和普通学校特教班规模，提高残疾儿童少年九年义务教育和高中阶段教育普及程度”。我国特殊教育发展的方向：正常化、全面参与原则的推动下与普通教育的结合。资源教室
方案
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－沟通普通教育与特殊教育的桥梁。*最少受限制的环境集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。资源教室的概念目的：满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求,为随班就读学生接受适合自身发展所需要的教育提供最少受限制的环境，从而促进他们身心的健康发展。设立场合：普通学校或特殊教育学校它具有为特殊教育需求的儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教育支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能，其目的是满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求。资源教室应具备的“资源”资源课程和教材教育诊断学具、教具多媒体技术康复辅助技术人才技术支持专门教室以外的一切可利用的场所和设施在资源教室中所使用的“资源”一词，是特指满足特殊教育的各种设施、设备、工具、软件、专业技术、政策和信息等。资源教室的类型专门为视力障碍儿童开设的资源教室。这种资源教室具备与视力障碍有关的设施和资源，如点字图书、有声资料、辅助阅读器、盲人复印机、盲人专用电脑等供盲人或低视力学生使用的专门资源。也有为听觉障碍儿童设立的专门资源教室，它主要配备听力检测和语言训练方面的设施和资源。资源教室服务对象发展性障碍儿童主要包括智力障碍、自闭症、学习障碍和多动症的儿童。资源教室的功能不同学校的资源教室在具体功能上可能有所不同，但其本质的功能都是一致的，即为随班就读学生接受适合自身发展所需要的教育提供最少受限制的环境，从而促进他们身心的健康发展。为随班就读学生提供特殊教育服务教育筛查诊断 从医学、心理和教育三个方面进行 学前教育情况的调查 各个阶段（通常是每学期）做形成性评价 医学检测和心理测查与日常稳定的表现进行对照分析制订个别训练计划 安排在资源教室进行有针对性的训练 家长也要参与训练过程 训练目标要具体，训练过程要循序渐进。学习辅导 辅助完成课堂学习任务，达到教学目标 个别教育计划为依据，资源教师密切与任课教师合作 资源教师、助学伙伴、合作小组的方式进行学习教育训练 随班就读学生补偿缺陷，开发潜能 包括语言训练、肢体训练、心理辅导等为随班就读教师提供支持性服务不仅可以在资源教室检索特殊教育的资料，而且可以得到资源教师的帮助。对随班就读教师进行校本培训。使教师逐步掌握从事随班就读工作所需要的专业基础知识和基本技能为随班就读教师提供特殊教育技术支持，协助教师做好随班就读教育教学工作。为随班就读学生家长提供指导咨询服务请家长来资源教室参与儿童的训练、建立联系本、开通电话咨询服务等举办随班就读学生家长培训。树立观念，培养信心，共同教育资源教室的定位资源教室的基本要求资源教室的设备资源教室的规划－空间 资源教室的建设可以根据学校招收特殊教育需求学生的情况，从基础设施、投资数额、学生数量、教学和评估功能等各方面，规划建设不同类别、不同规格的资源教室。资源教室工作流程示意图�调查分析制订个别教育计划执行教学计划配合普通班级教学教学评估评议辅导进程总结教学（训练）效果撰写评估
意见
文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见
（达标则拟定新计划：未达标则修订计划）确保随班就读学生以普通班学习为主，资源教室学习（训练）作为必要补充随班就读学生在资源教室学习（训练）时间占在校学习时间的40%以下安排学习环境并准备教学具指导学生学习（训练）活动并观察
记录
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学习（训练）表现评估学习（训练）效果并提出下一步学习建议制定教学目标
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
教学模式制定学习范畴的具体内容编订教学计划并拟定具体的学习（训练）目标选择教学（训练）方法及编排教学（训练）活动制定评估
标准
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审阅各类背景资料对转介对象进行测评与家长及有关教师讨论制定训练方向资源教室配置方案原则 考虑：、财力状况、学生需求、教学与评估配置稍低的资源教室可以整合空间，各区域相互利用，重点突出学习补偿与咨询功能。资源教室的规划－功能区域资源教室主要配置1、感觉统合训练室设备感觉统合训练是指基于儿童的神经需要，引导对感觉刺激作适当反应的训练，此训练提供前庭（重力和运动）、本体感觉（肌肉控制感觉）及触觉等刺激的全身运动。此训练不仅增强儿童对身体的感觉控制，同时也建立起自我控制的能力和信心。2、心理和行为干预设备儿童的心理具有较强可塑性，同时也是后期心理和人格的重要基础，而这些又决定了其所对应的行为。此设备拥有多套系统，包括：心智解读系统沙盘游戏设备音乐放松沙发注意力能力测试训练仪手部精细动作测试训练仪3、言语矫治康复训练系统系统包含教育体系和康复体系。声母矫治训练韵母矫治训练单音节词矫治训练双音节词矫治训练综合训练等咀嚼音矫治训练舌尖前、中、后音矫治训练训练软、硬起音矫治训练音调、响度矫治训练有效共鸣矫治训练鼻音、边音矫治训练声音感知训练最长声时矫治训练清浊音矫治训练等教育体系4、认知评估和训练设备认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，是人们成功的完成活动重要的心理条件。包括知觉、记忆、注意、思维和想象都被认为是认知能力。主要包括以下设备：认知评估系统认知训练系统蒙台梭利教具福禄贝尔教具资源教室配置方案示例见附件《资源教室配置方案示例》正常化思潮和回归主流思想*它具有为特殊教育需求的儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教育支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能，其目的是满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求。在资源教室中所使用的“资源”一词，是特指满足特殊教育的各种设施、设备、工具、软件、专业技术、政策和信息等。专门为视力障碍儿童开设的资源教室。这种资源教室具备与视力障碍有关的设施和资源，如点字图书、有声资料、辅助阅读器、盲人复印机、盲人专用电脑等供盲人或低视力学生使用的专门资源。也有为听觉障碍儿童设立的专门资源教室，它主要配备听力检测和语言训练方面的设施和资源。发展性障碍儿童主要包括智力障碍、自闭症、学习障碍和多动症的儿童。不同学校的资源教室在具体功能上可能有所不同，但其本质的功能都是一致的，即为随班就读学生接受适合自身发展所需要的教育提供最少受限制的环境，从而促进他们身心的健康发展。
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