核心素养与课堂教学变革

“核心素养与课堂教学变革”4巴蜀文化的传承与发扬Inheritanceanddevelopment“创造一个新的学校环境，实验一些新的小学教育”1932年《巴蜀建校宣言》趋合时代适应潮流发扬文化扶植思想5面向未来　激活创造一、律动课堂教学变革的课程背景？二、律动课堂教学变革的系统实践？“核心素养与课堂教学变革”7基于核心素养的律动课程体系构建——在传承中发展在“做”中提升8在传承中发展：律动课程体系的系统构建基于学科的课程综合化实施“333”律动课程体系强调底线思维固本求源真实学习9在传承中发展：“333”律动课程体系构建3三类课程3实施形态育人目标3课堂文化10基于核心素养的律动课程构建——在“做”中提升11在“做”中提升：基于学科的课程综合化实施学校机制综合改革二、团队与学生脉搏一起律动一、课程基于学科的课程综合化实施两条思路：儿童生活学科内实施跨学科实施创新实践12在“做”中提升：基于学科的课程综合化实施　　基础内容拓展内容基础学力课程：语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学（一）学科内的课程综合化实施13在“做”中提升：基于学科的课程综合化实施（二）跨学科的课程综合化实施　　项目学习方式：基于儿童生活，驱动性问题，多学科交叉，开放性探究，挑战自我，建构知识，真实性学习14面向未来　激活创造关键点教师课程意识回归15“做的哲学”安静务实、常态优质“核心素养与课堂教学变革”16着力点课程意识观照下的课堂教学改革面向未来　激活学生创造171801“核心素养与课堂教学变革”的巴蜀理解02在巴蜀历史坐标中找寻核心素养落地的契合点与发展点03核心素养落地的巴蜀行动策略19010203“核心素养与课堂教学变革”的巴蜀理解核心素养落地的巴蜀行动策略在巴蜀历史坐标中找寻核心素养落地的契合点与发展点20律动教育：因生而动因律而美美美与共01读懂学校——课堂教学是巴蜀教育改革的主旋律坚定聚焦改变不变自觉课堂以先进的思想立校，以创新的实践强师，以厚重的文化育人。21222014年2015年2016年“桥——全球教育共同体”暨第二届小学教育国际会议小学教育巴蜀峰会暨“基于学科的课程综合化实施工作坊”“一年宛如一天，一天宛如一年”小学教育巴蜀峰会“核心素养与课堂教学变革”232401读懂学校——课堂教学是巴蜀教育改革的主旋律课堂教师改变不变　　每一所学校都是独一无二的。“读懂学校”就是找到自己，从而在价值坚守中、在自身办学实践传统的传承中找到新的发展方向，而不是人云亦云。坚定聚焦自觉2502读懂儿童——发展必备品格和关键能力是巴蜀教育始终的追求立足点出发点读懂学校——课堂教学是巴蜀教育改革的主旋律学生生活生命26010203“核心素养与课堂教学变革”的巴蜀理解核心素养落地的巴蜀行动策略在巴蜀历史坐标中找寻核心素养落地的契合点与发展点2702在巴蜀历史坐标中找寻核心素养落地的契合点与发展点——课堂是“教师向学生高效传授知识的地方”1932朴实、落实、扎实风格的奠基双基目标2802朴实、落实、扎实风格的奠基——课堂是“教师向学生高效传授知识的地方”——课堂将“学科内容”与“学生发展”作为共同的追求1932新课改，教师观念的转变2001三维目标双基目标在巴蜀历史坐标中找寻核心素养落地的契合点与发展点29200902朴实、落实、扎实风格的奠基新课改，教师观念的转变——课堂是“教师向学生高效传授知识的地方”——课堂将“学科内容”与“学生发展”作为共同的追求——课堂展现教师自身认识和教学方式实实在在的改变19322001新课改反思，教学方式的改变三维目标双基目标在巴蜀历史坐标中找寻核心素养落地的契合点与发展点30200902朴实、落实、扎实风格的奠基新课改，教师观念的转变新课改反思，教学方式的改变——课堂是“教师向学生高效传授知识的地方”——课堂将“学科内容”与“学生发展”作为共同的追求——课堂是“让学习真正发生”的地方——课堂展现教师自身认识和教学方式实实在在的改变193220012012立德树人，学习方式的改变三维目标双基目标在巴蜀历史坐标中找寻核心素养落地的契合点与发展点312009201502朴实、落实、扎实风格的奠基新课改，教师观念的转变新课改反思，教学方式的改变立德树人，学习方式的改变——课堂是“教师向学生高效传授知识的地方”——课堂将“学科内容”与“学生发展”作为共同的追求——课堂是“让学习真正发生”的地方——课堂展现教师自身认识和教学方式实实在在的改变——“课堂是师生生命共同成长的教育场”193220012012全人发展，核心素养的落地三维目标核心素养双基目标在巴蜀历史坐标中找寻核心素养落地的契合点与发展点32　　“课堂教学”变革目标和内容的演进梳理，是巴蜀教育改革学术逻辑的回望。　　那么走到今天，核心素养背景下的课堂有什么不一样呢？02《中国学生发展核心素养总体框架》在巴蜀历史坐标中找寻核心素养落地的契合点与发展点33核心素养引领下的律动课堂——●课堂目标的认识（全面发展的人）●实施方式（学科内拓展综合，跨学科主题综合）●课堂形态（小、中、大课堂一体化育人模式）●课堂评价课堂文化：形成了“生动，互动，灵动”的课堂样态，突显“尊重、激发、共生”的课堂文化。34公正诚朴“巴蜀型”学生35历史的梳理，继承与发扬，融汇与贯通，带着思想去实践核心素养落地的力量36010203“核心素养与课堂教学变革”的巴蜀理解核心素养落地的巴蜀行动策略在巴蜀历史坐标中找寻核心素养落地的契合点与发展点3703核心素养落地的巴蜀行动策略现场创新顶层设计自上而下引领实践探索自下而上推动思想丰厚带着思想去实践实践之中出思想3803推动核心素养落地巴蜀小学“123”路线图坚持1种方法——问题思维在实践中系统探索核心素养落地的巴蜀行动策略39问题串国家颁布的学生核心素养，是否需要创造性地分解为各个学校的学生素养？如何从素养发展的角度提出小学阶段学生在不同核心素养指标上的具体 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现和水平特点？如何将核心素养转化为学科素养，并在学科教育中发挥出整体的育人效果？如何用核心素养意识，去重新审视和融入学校“因生而动，因律而美，美美与共”的“律动教育”？如何建立基于核心素养的课程体系？如何持续深入“基于学科的课程综合化实施”研究，更新学校育人目标体系，并进一步推动如何培养人的行动研究？如何与具体的学科教学目标相关联，融入教师日常教学，促进教学评价，寻找到核心素养可教、可学、可测的办法，从而发挥出整体的育人效果，促进学校的内涵发展？核心素养落地对教师提出什么样的挑战？家长如何助力学生核心素养的发展？核心素养如何评价？如何营建核心素养落地的组织文化？核心素养落地需要什么样的政策环境？……03核心素养落地的巴蜀行动策略4003核心素养落地的巴蜀行动策略团队共进4103强化两种意识——目标意识，综合意识核心素养落地的巴蜀行动策略4203依托3个支点——课程、课堂和评价核心素养落地的巴蜀行动策略4303“333”律动课程体系3三类课程3实施形态育人目标3课堂文化01支撑力量：内容重构——建设“律动课程体系”核心素养落地的巴蜀行动策略440301支撑力量：内容重构——建设“律动课程体系”02牵引力量：转变方式——选点课堂核心素养落地的巴蜀行动策略一是提出学科课堂落地核心素养后的学生特质如：语文表达为“一爱三会”　　——爱母语、会读书、会思考、会表达4501支撑力量：内容重构——建设“律动课程体系”0202牵引力量：转变方式——选点课堂核心素养落地的巴蜀行动策略一是提出学科课堂落地核心素养后的学生特质如：语文表达为“一爱三会”　　——爱母语、会读书、会思考、会表达二是选点进行系统建构语文学科，如何通过3+1+N律动习作来培养学生会表达的学科特质？即以“会表达”为切入点，进而明确了其具体指标：言之有“理”言之有趣言之有物言之有序言之有法言之有情4601支撑力量：内容重构——建设“律动课程体系”0202牵引力量：转变方式——选点课堂核心素养落地的巴蜀行动策略一是提出学科课堂落地核心素养后的学生特质如：语文表达为“一爱三会”　　——爱母语、会读书、会思考、会表达二是选点进行系统建构语文学科，如何通过3+1+N律动习作来培养学生会表达的学科特质？即以“会表达”为切入点，进而明确了其具体指标：三是素养评价，结果外显以二年级“言之有趣”为例：水平一乐于表达，喜欢写话。（情感维度）水平二能围绕一个意思说清楚，写通顺。（内容维度）水平三会写连续、并列、总分等句群。（方法维度）言之有“理”言之有趣言之有物言之有序言之有法言之有情470201支撑力量：内容重构——建设“律动课程体系”02牵引力量：转变方式——选点课堂核心素养落地的巴蜀行动策略二是选点进行系统建构语文学科，如何通过3+1+N律动习作来培养学生会表达的学科特质？即以“会表达”为切入点，进而明确了其具体指标：三是素养评价，结果外显以二年级“言之有趣”为例：水平一乐于表达，喜欢写话。（情感维度）水平二能围绕一个意思说清楚，写通顺。（内容维度）水平三会写连续、并列、总分等句群。（方法维度）四是课堂现场，代言研究进行大练兵——让老师告诉老师。一是提出学科课堂落地核心素养后的学生特质如：语文表达为“一爱三会”　　——爱母语、会读书、会思考、会表达言之有“理”言之有趣言之有物言之有序言之有法言之有情4803导向力量：评价协同——检验促进01支撑力量：内容重构——建设“律动课程体系”02牵引力量：转变方式——选点课堂03核心素养落地的巴蜀行动策略49通过：国家核心素养到学校的转化综合化实施推动教学内容和进程的优化选点突破促进素养的内化现场改变彰显素养外化激发凝聚了核心素养落地中人的内生与外在力量03核心素养落地的巴蜀行动策略推动核心素养落地巴蜀小学“123”路线图5152010203“核心素养与课堂教学变革”的巴蜀理解核心素养落地的巴蜀行动策略在巴蜀历史坐标中找寻核心素养落地的契合点与发展点53　　为珍惜，所以坚守“真与动”的巴蜀精神5455“寻找”是探索，是发现，是“共同经历、彼此滋养”的“创造”的过程。56以学术的方式守候生命的静好！THANKS!“教育是时代上继往开来的事业，她要趋合时代，适应潮流；要发扬文化，扶植思想。在未来的时日中，决没有止境。”（1932年《巴蜀建校宣言》）