五年级语文上册第一单元教案

五年级语文 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 第一单元 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 　　了解课文 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，弄清河伯娶媳妇的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并进行尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。一起看看五年级语文上册第一单元教案!欢迎查阅!　　#五年级语文上册第一单元教案1#　　【教学与学法设计】　　一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声　　色的绝妙办法。　　二、教给学生找关键词语的方法：(一)是找与前后内容不相一致的词;(二)是找 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 　　面看似乎多余的词;(三)是找描写人物异常表现的词。　　三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。　　【教学过程设计】　　一、1、自读课文，读正确、流利。　　2、以小组为单位练习分角色读书——展示　　3、说一说：课文讲了什么内容。　　二、小组生字学习，并汇报　　三、再读课文。思考：课文讲了哪几部分内容?　　小组交流——集体讨论　　1、(1——9)调查情况了解原因　　2、(10——13)惩治首恶教育百姓　　3、(14)开渠引水兴修水利　　四、重点词语朗读并讲解　　荒芜——田地因无人看管而长满野草。　　灌溉——把水输送到田地里。　　提心吊胆——心和胆都好像悬着没有着落。形容很害怕。　　面如土色——脸色跟土的颜色一样，没有血色。　　五、探究学习　　分段学习1—9自然段。　　出示：西门豹向老大爷问了哪几个问题?从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢?　　1、学生读懂题意　　2、读课文1—9自然段，边读边思考，边用笔画一画，小组讨论　　3、汇报　　了解了“田地荒芜，人烟稀少”的原因与真相。　　⑴都是给河伯娶媳妇闹的。　　⑵首恶分子是巫婆和地方官绅　　⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。　　⑷漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。　　4、指名读1—9段，记住内容的先后顺序。　　5、思考：这部分的主要内容是什么?　　六、学习10——13自然段　　1、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢?　　请你们读10——13自然段，从中找到答案。　　2、默读、边读边思考。　　交流——汇报　　①西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。　　②又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。　　③当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。　　3、朗读10——13自然段　　4、练习复述这部分内容　　组内练习、评议　　指名复述、评议　　小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。　　西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢?　　学习第14自然段　　默读思考——讨论——汇报　　由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。　　学生朗读——练习复述　　七、朗读全文，练习看板书复述。　　八、板书设计　　西门豹　　巫婆官绅为民除害严惩首恶　　给河伯娶媳妇破除迷信　　年年闹旱灾为民造福兴修水利　　#五年级语文上册第一单元教案2#　　教学目标：　　1、引导学生从重点句入手，理解西门豹是如何巧妙破除迷信。　　2、指导学生读出人物在特定场合说话的语气。　　3、指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。　　重点难点：　　1、教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。　　2、教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。　　教学过程：　　一、引入　　1.复习引入师：今天，我们继续学习《西门豹》。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少(生接答)，面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，我们得知造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因是?(抽生展示)(造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。)师：你读书读得很仔细。那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括?(板书：天灾人祸)　　2.确定研究主题师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗?(生答：明白了)造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢?(板书：除害)我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做?(生回答)师：老师也在想西门豹权力不是很大吗?派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹是这样做的吗?西门豹为什么不这么做?(既要达到惩治巫婆、官绅，又要让老百姓破除迷信你觉得西门豹的做法巧妙在哪里?(课件出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里?)　　二、探讨研究策略，自主合作研究　　1、抓重点句体会西门豹做法的巧妙　　师：要解决这个问题，你觉得应着重研究谁?你赶紧浏览课文，看看这篇课文重点描写了西门豹的哪些特征?(着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的)　　师：接下去就请孩子们带着问题，仔细阅读课文，画出有关西门豹是怎么说和怎么做的句子，多读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)　　2、抓句子交流体会　　师：西门豹的做法巧妙吗?(生：巧妙)你是抓住哪些句子来体会的?(根据回答随机出示句子)“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”(一语双关，送新娘实际是救新娘，送巫婆上西天。)“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”(将计就计，惩治巫婆)“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(假戏真做，惩治官绅)那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会。”过了一会，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”(区别对待，让老百姓破除迷信)　　3、指导朗读　　师：老师发现大多数孩子是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请孩子们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。(学生挑选句子，反复地练习朗读)　　师：你们想先读哪一句?a.“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”(生朗读)　　师：你对自己的朗读满意吗?为什么?(西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。)　　师：我觉得你体会得非常好，再试一次一定会读得更好。　　师：果然不负所望，你读出了西门豹的话外之话，话外之意。　　b.继续交流，重点指导：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”(把三个“不”读得特别坚决，因为这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真。)(朗读训练：指名读——全班学生读)　　c.“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”　　师：同学们觉得他读得怎么样?你能试试吗?(客气)(生读——师生评价——齐读)　　三、拓展训练　　师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅，还教育了老百姓，使老百姓都明白了巫婆官绅都是骗钱害人的。河伯娶亲这天，岸上站满了人，请孩子们设想一下他们看了这件事的经过会怎么想、怎么说?出示课件请你选择一个你感兴趣的对象(小孩、农民、书生、官绅)可以说一句，也可以说几句。　　师：有选择地请学生汇报　　师：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。　　师：看来西门豹的做法的确巧妙呀，(板书：妙)这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一自然段。　　四、总结　　孩子们，学了这篇课文，你觉得西门豹是个什么样的人?他的什么给你留下的印象最深?(语言)是呀，作者通过重点抓住人物的语言，再加上说这话时的动作、神态把一个遇事沉着、讲究策略的好官展现在我们面前。　　下来孩子们可以用这种写法写一写你最喜欢的人。　　#五年级语文上册第一单元教案3#　　[教学目的]　　1、作者对美好境界的热情赞美和执着追求的思想感情。　　2、学习“移步换景”的写景方法。　　3、如何抓住*的“文眼”来组织 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 。　　4、散文的景和情：情是景的灵魂，景是情的依托。　　[重点、难点]　　1、重点：在写景中寄寓作者的思想感情。　　2、难点：变换写景角度和修辞手法的运用。　　[教学时数]一课时　　一、导入　　1、作者简介。　　朱自清(1898~1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，原藉浙江绍兴，生于江苏东海。　　1916年考进北京大学预科学习，参加五四运动。　　1925年起任清华大学教授，致力古典文学研究，从事散文创作。　　1931年至于932年留学英国。抗战前对前途充满胜利信心。抗战胜利后，反对国民党打内战。　　1948年6月，在拒绝“美援加面粉”的宣言上签字。临终前嘱夫人：“有件事要记住，……我们家以后不买国民党配给的美国面粉!”　　8月12日，在贫病交加中逝世于北平。毛泽东高度评价他说：“我们中国人民是有骨气的。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气慨。”　　2、时代背景介绍。　　《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着;对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然不过是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。　　二、全文朗读(听录音、配音乐及画面)　　思考：1、作者写景的立足点有几个?每个立足点写了什么景物?　　2、这篇散文的“文眼”上什么?　　3、作者是怎样抓住“文眼”来写“绿”的?　　4、这篇散文上怎样做到情景交融的?　　三、学生精读课文，讨论并归纳　　1、作者写景有三个立足点。　　第一个立足点是山边，写梅雨潭的远景。　　第二个立足点是梅雨亭边，写梅雨潭的环境：山、岩、亭、天、草、瀑布、水花。　　第三个立足点是梅雨潭边，写梅雨潭的绿：潭面、水波、水光、水色，并联想。把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。　　2、这篇散文的文眼是：我惊诧于梅雨潭的绿了。　　3、作者是这样抓住“文眼”来写“绿”的：　　*开头点题：我惊诧于梅雨潭的绿了。便按游踪之先后，远写飞瀑及梅雨潭周围的环境，实际上仍抓住“惊诧”来写：“飞瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，则是有不尽的活水深潭，是充满生机之绿，这也是梅雨潭可爱之由。其瀑流飞泻而下的气势、威力令人“惊诧”，水花飞泻情景更可“惊诧”。然而写到梅雨潭的绿招引我们去“追捉”时，“我心中已没有瀑布了”，这显示作者先写瀑布，不过是用作陪衬，强调了“梅雨潭的绿”尤其令人“惊诧”，惊诧于她的潭面、水波、水光、水色，最后，*结尾照应开头：“我惊诧于梅雨潭的绿了”，显示“惊诧”这“文眼”贯穿始终，而在“惊诧”之前加上“不禁”，更突出了“绿”的强烈印象。　　*充分体现了“形散神不散”的特点。　　课文结构：(投影屏幕显示)　　开头点题：惊诧于梅雨潭的绿　　结尾扣题：不禁惊诧于梅雨潭的绿　　4、*是这样做到情景交融的：(以课文第三段为例)　　我们先看作者怎样写景：当“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们”时，“便到了汪汪一碧的潭边了”，首先看到那醉人的绿，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿。然后作者用博喻来描写了潭水的水波、水光、水色，但还觉得未能很好地表现出这绿的可爱，于是用了一连串的比较，通过这比较，突出地说明了梅雨潭的水色不淡不浓，水光不明不暗，正如一个漂亮的姑娘，个儿要高，又不能太高，脸要白，又不能太白，白里透红，又不能太红——恰到好处。　　通过比喻和比较，这奇异的绿，可爱的绿就呈现在我们的眼前。面对这奇异、可爱的绿，作者的感情是怎样的呢?　　当“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们”时，“我们开始追捕她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了”。作者用“招引”一词是拟人用法，把静态的“梅雨潭闪闪的绿色”写成动态，反衬“我”急于领略那可爱的绿的急切心情。用“追捉”、“揪着”、“攀着”、“探身”、“鞠躬”等动词，准确、自然地写出了探奇揽胜的急切心情。这时，“我的心随着潭水的绿而摇荡”，看着那醉人的绿，作者情不自禁地“想张开两臂抱住她”。当作者尽情地欣赏发潭面、水波、水光、水色之后，当作者又用心地比较了水光、水色之后，那种狂喜、倾慕、欢愉、神往的感情终于倾泻而出，达到了高潮：“可爱的，我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢?”那醉人的绿呀!……我含不得你，我怎舍得你呢?我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。“我送你一个名字，我从此叫你‘女儿绿’，好么?”这感情的倾泻，不但表现在语言上直接抒发，更表现在动作上的情不自禁：“我想张开两臂抱住她”，“我用手拍着你，抚摩着你”，“我又掬你入口，便是吻着她了。还忍不住要从此叫你‘女儿绿’。”　　这样，作者在描绘景色的过程中，就把狂喜、倾慕、欢愉、神往的感情融汇在梅雨潭的一片绿色之中，情与景交织在一起。　　四、谈谈《绿》的抒情特色　　学生讨论并归纳。　　朱自清散文《绿》中关于梅雨潭之绿的一段文字，高超地运用了融情于景的写作技法。情因景而起，因此无不与景物特征相吻合;对绿的特征描写得真切，尤其能体现作者地景物绿的感情。作者描写绿的润泽光亮，正是为了抒发对绿的倾慕、热爱、向往之情。但作者并没有直接地、静态地表达感情，阅读时，我们会感到他的感情是流动的、发展的。朱自清紧紧地扣住了接触之前、初次接触、不断感受、完全融入景场这一时间过程来抒发情感。表达了感情的流程，丰富了感情的层次，加深了感情的渲染力度，使*呈现一种自由而细腻地展开心理流程的美感效应。　　1、接触景物之前，表达对景物的神往之情。作者尚未到梅雨潭边，就感受到有“闪闪的绿色”、“离合的神光”在吸引着他。于是开始“追捉”美的诞生地。揪、攀、小心探身、鞠躬过了石穹门——这一系列动作，既写出了潭边之路的奇险，到潭之边行程的艰难;又突出表现了景物“绿”对作者的吸引力，作者对景物“绿”的无比神往;同时也确定了读者的审美方向。　　2、接触景物之初，抓住第一感受。既到潭边，亲眼见到神往已久的景物的喜悦之情溢于言表。“我的心随潭水的绿而摇荡”，这是第一感受。“那醉人的绿呀!”“满是奇异的绿呀!”醉人和奇异，写出了景物的特征。心理学表明，第一印象(感受)往往能体现事物的概括性特征。下文对景物“绿”所作的具体描写，就是这一特征的展开。第一感受，不断地深入下去。　　3、浮想联想，表达对景物的热爱。为了突出描写梅雨潭之绿的醉人和奇异，作者用一连串生动形象的比喻，从不同角度来显示潭水的绿：“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅;她滑滑的明亮着，像涂了油一般……”这是对梅雨潭的涟漪以及颜色的亮度、纯洁的比喻，集中寄寓了作者的热爱之情。作者又用联想的方法进行比较，以北京什刹海绿杨之淡、杭州虎跑寺绿壁之浓、西湖波之明、秦淮河水之暗，和梅雨潭相比，把与眼前之景既有共性又有不同点的浓淡明暗的不同光色引入作品，不但为写绿色平添了多层次多角度的立体感，而且也能在广阔的背景中，引导读者透过作品的语言文字，展开再创造的想像力。这一联想表现了作者对梅雨潭之绿挡不住的赞美。　　4、感情逐步投入，探求景物特征的****。为什么有这样奇异的醉人的绿呢?是潭水深吧!为什么会这般鲜润呢?是蓝天融了一块在里面吧!这种没有答案也不需要答案的猜问，表明随着时间的推移，作者感情已慢慢放开，从景物联想到景物的来历，“爱屋及乌”，已投入到痴迷的状态。　　5、刻画景物神奇的魔力，抒发作者和景物为一体的感情状态。朱自清热情奔放又不乏天真的幻想：如果有一个舞女，手持绿水裁成的丝带，一定能临风飘举，翩翩起舞;如果有一个盲妹，拿潭水作眼睛，一定能明眸善睐。绿是生命的灵动之气，万物赖绿而生机勃勃。作者忘乎其所，拍、摩、掬，一连串行为莫不是潭水之绿的魅力所致。至此，作者的感情也至高潮，读者也久久不能平息，和作者一起共鸣了。　　五、小结　　这篇散文热情地描写了梅雨潭之绿，抒发了作者对生机勃勃、气象万千的绿的倾慕和向往，表现了作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。　　六、作业　　1、课后练习一、二、三。　　2、选用课时作业设计。　　　　五年级语文上册第一单元教案（文库搜索）　　★语文五年级上册教案模板　　★语文版五年级上册教案模板　　★小学人教版五年级语文上册教案模板　　★长春版五年级语文上册教案模板　　★湘教版五年级语文上册教案模板　　★湘教版小学五年级语文上册教案模板　　★西师大五年级上册语文教案模板　　★语文s版小学五年级上册教案模板　　★小学语文五年级教案模板　　★长春版五年级上册语文教案模板