论文的希望结尾总结出自己的知识面有限,平时的写作能力有待加强,因此希望老师给出 (14页)

论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 的希望结尾总结出自己的知识面有限,平时的写作能力有待加强,因此希望老师给出论文的希望结尾总结出自己的知识面有限,平时的写作能力有待加强,因此希望老师给出篇一：毕业论文小结（为提高教学质量所采取的措施，取得的成效，存在的问题，成绩异常 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，今后改革设想等。此栏可续页）毕业论文是本科学生在大四阶段必需的实践活动之一，为了提高写作质量，采取了以下措施：①从大三阶段开始有意识地安排前期辅助课程，比如开设了日语写作、毕业论文写作等课程，由专任教师对日语毕业论文的写作方式进行细致地讲授。然后由学生和教师双向选择方式确定论文指导老师。在正式写作前，指导老师集中开会，讨论制定《毕业论文实施 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 》，针对三本学生相对基础薄弱的特点，在难度和字数上适当放宽要求，但前提是必须以日文完成论文写作。之后，特别邀请学院教学副院长为本届毕业生论文写作举办讲座，从论文选题、定题、申报 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 、开题报告、初稿、二稿、三稿等一系列写作内容进行指导。从选题起，学生及指导老师都非常重视，选题反复进行了几轮，先经日语专业教师委员人进行第一轮审题后，再由学院教授委员会审题最终确定论文题目。选题范围以经济、文化、语言类题目为主。主要是与专业有关的企业管理或外贸方面的内容，也有一部分学生选了文化类或语言类内容。从学生实际选题情况来看，一些题目的概念过大，无法与实际相结合，还有就是学生的日文题目表达不恰当，都要修改。题目定下后，系部将学生论文按班、按学生论文的选题定指导老师。定题目后要求学生先收集资料，并写出文献综述。在收集资料的基础上再进行归纳整理。同时填写申 报表 企业所得税申报表下载财务会计报表下载斯维尔报表下载外贸周报表下载关联申报表下载 ，然后由指导老师下任务书，再由学生写开题报告，开题报告出来时，论文的基础大纲也基本成形。通过申报表、开题报告的填写发现了许多问题。学生的归纳能力太弱，基本的中文阐述能力较低，在申报表和开题报告的修改上指导老师花了大量精力。进入写作阶段后，大多数学生写作都很认真，能及时与指导老师联系。有部分学生在外实习，对论文写作非常不重视，写作态度不积极。初稿不能按时交。每次都是老师反复催交。初稿上来后发现问题很多，内容与开题报告中的题纲有出入，且篇幅的结构不平衡，重点不突出，写出的内容较空洞，缺乏实际内容。有的论文目的不明，要表达什么都不清楚。不仅仅是所写内容，语法上也有很大问题，写作基本功太差。有些学生反映参考资料太少。尤其是写作格式尽管在写作课时反复强调，并且论文指导时也提出过，但实际出来的论文仍然犯同样的错误。因此第一稿改稿任务非常重。从论文的整个篇幅结构到格式、内容，都要修改。初稿改好后返还给学生，交二稿、三稿时发现有的学生对指出的错误根本没改，如此反复几次。改稿相当辛苦。另外有一部分学生在写作过程中没有认真去收集资料，也没有进行很好的分析，纯粹是在拼凑内容，论文的内容没有新意。语法错误明显，前后没有连贯性，思路不清。语言表达能力较差。从学生最后的论文来看，论文缺乏独创性，且引用的观点、思想陈旧，写的东西与个人经验或体会毫无联系。从指导老师方面来看，大部分老师改稿非常认真，今后还要继续加强对指导老师的督促。论文写作结束后，系部也进行了讨论。存在问题有：1、语言能力较差，写作水平有待提高；2、缺乏鲜明的观点和独创性；3、电子文档处理能力太弱，有待加强；4、写作态度有待提高，学生把就业看得比毕业重要，对毕业论文的写作不重视；5、指导老师任务太重，每位老师指导人数太多，影响质量。6、系统输入存在格式错误，文字乱码等现象，另外存在与纸质稿重合的地方，建议是否简化工作量。今后的方向：关键问题还是要提高学生对论文写作的重视程度，日语基础的提高很重要。今后应有意识地加强日语表达训练，并在教学中就应该有意识地引导学生寻找论文题材，在平时的学习中就要开始构思论文题目，在二、三年级时要引导学生进行论文写作方面的思考，精读课和写作课要有意识进行写作能力的培养。先从小的内容、与实际有关的内容开始练笔，这样学生才不会到最后论文写作时觉得无从下手。同时要鼓励学生多看课外书，无论是中文或日文，通过课外阅读增加中日文表达能力。这样最后一学期实际进行写作时就能得心应手，写出较好的论文。因此，通过论文写作对能促使对精读课教学方法的思考。建议对应措施：在初期阶段认认真真做好每一步，如有可能，每个指导老师尽量少带一些学生，并且要求指导教师加强责任心，认真辅导。论文题目要早作准备，要求选一些切合实际，有内容可写的题，特别是加强学生在体验方面的内容。要给学生多推荐一些参考书籍，原来只是大致推荐。鼓励学生写出自己的东西，特别是要与实践活动有机结合。毕业论文写作结束后，全系所有教师进行了写作讨论和总结。通过毕业论文写作，有助于我们下一次的论文指导，也有助于我们以后的日语教学。篇二：议论文开头结尾写作技巧议论文开头方法技巧议论文开头的要求：1.要亮明观点2.要短小精悍3.要有一定的文采4、用简短的语言引入材料。阅读下面材料，按要求作文。心是花园，思想为种，既可繁花似锦，也能杂草丛生。请以“心灵的花园”为题，自定立意，自选文体（诗歌除外），写一篇不少于800字的文章。议论文开篇方法一、开门见山式不蔓不枝，主旨豁然明朗。采用开门见山式开头应注意的问题：1.写作前要经过认真的思考，提炼出能够引领全文主题内容的开头；2.这种开头语言要非常精练，简洁明了，要有一种能使阅卷老师一望便知全文重点的效果。如：生活中的困难无处不在，但只要我们把勇往直前的思想这颗种子种在心灵的花园里，必将收获一片繁花似锦。二、起兴式这种形式的开头往往充满诗意，能引起阅读者的兴趣。主旨鲜明，能感染读者。采用起兴式开头应注意的问题：所写起兴的内容可以是自然景物，也可以是生活事理。起兴之物必须与“所咏之辞”有内在联系，切不可“风马牛不相及”。如：春之繁华，只因它屏弃了严寒侵扰，而行向旭日，于是它生机勃勃。夏之美艳，只因它挥别了阴云缠绕，而心向朗空，于是它繁华竞逐。心是一座自然的花园，若想让它如春日般积极向上，如夏日般娇艳美丽，那么，请给予它希望的种子。希望不灭，花亦不谢。三、排比式这种开头体现了流畅的文势，又能起到清晰地提挈下文的作用。语句节奏明快，文意指向清晰可见。采用排比式开头应注意的问题：所写排比内容一定要有内在的逻辑性。排比内容一定要扣到观点。如：曾几何时，我们在路上遭遇彷徨，找不到方向；曾几何时，我们在门口被困难阻挡，找不到飞翔的翅膀；曾几何时，我们明白战胜这一切都需要正确的“思想”导航，在心灵的花园里播种思想，收获沁人的芳香。四、设问式在文章开头通过问题的提出，以引起读者的思考，然后回答问题，亮出自己的观点。有问有答，观点明确。采用设问式开头应注意的问题：1、所问问题一定要与观点有紧密的联系，这样才能在回答问题时引到观点上。2、有疑而问才是问，无疑则不必问，否则有累赘之嫌。如：遭遇挫折时，你有乐观的思想吗？乐观的思想能让你勇于面对挫折，活出精彩。遇到不幸时，你有乐观的思想吗？乐观的思想能让你勇于面对不幸，活出价值。如果说心灵是一座花园，那么播撒乐观这颗思想的种子就会让你的心灵花园生机勃勃，繁花似锦。五、名言警句式这种形式的开头既增加了文章观点的可信度，也显现了文章语言的感染力。简洁明了，气势不同凡响。采用名言警句式开头应注意的问题：所引名言警句可以是直接引用，也可以是间接引用。所引名言警句要贴切得体，切忌张冠李戴，出现科学性错误。如：冰心说：“爱在左，情在右，在人生的路途上，一路播种，一路收获。”的确，在心灵的花园中，每个人都有思想的种子，冰心种下了爱，收获了无数读者的喜爱。而我想说：让我们种下希望的种子吧，希望的种子可以让心灵的花园开得繁花似锦。六、对比式这种形式的开头提出正反两种现象，从而引出自己的观点，使观点非常明确。简洁明了，对比强烈。采用对比式开头应注意的问题：这种形式的开头两种现象一定要有可比性，不能生拉硬拽。赞同什么，反对什么，态度一定要鲜明。如：心是花园，思想为种，是让其繁花似锦，还是杂草丛生。前者高尚，后者鄙薄。所以，让我们的心灵的花园繁花似锦，做高尚之人。七、对偶式这种形式的开头对偶的句子形式整齐，增强了文章的气势，整句和散句相结合，文章句式富于变化。采用对偶式开头应注意的问题：对偶的句子可以是正对，也可以是反对，句子结构力求整齐一致。对偶的内容可以结合所学诗句、名人名言和谚语等来写。如：古有：春种一粒粟，秋收万颗粮。种瓜得瓜，种豆得豆。种下什么，就会收获什么。秋收的季节，你的心灵花园收获了吗？以思想为种子，以照料为责任，让你的心灵花园繁花似锦。最后，不要忘了还有材料引出法：简述材料+抓住要点+明确中心。这个方法可以用在任何情况，特别是考场头脑短路时。议论文结尾方法技巧知之·行之·思之古语云：“易有三训，一训简易，二训变易，三训不易”，“易与天地准”，之于常识，不也是如此吗？我们生活在常识中，“春暖花开”、“秋高气爽”，我们不假思索地运用它们，是为简易；同一事物不同时刻有不同的表现，变化无穷，是为变易；常识由生活而来，经久适用，是为不易。故庄子云：“道在便溺”。因常识，于生活，我们泰然。老子云：“大象若希”。正是由于常识之于我们太过习惯了，时常，我们会无所察觉，如同时空之于我们过于静止与绝对，在爱氏之前，我们被蒙骗了千万年。于是我们在恍然后明白，常识虽常，但亦要知之、行之、思之。所谓的对常识的知之，并非仅仅为热则却衣寒则添衣的自然反射，而是对自然存在的用心观察。没有这用心，何来常识？没有常识，何以行之？不得而行之，必遭祸患。譬如之于人，了解交通拥挤之时间，于约会便不会误时；又譬如拿破仑不知俄国之地广与冬天之寒冷，便因俄国坚壁清野而为滑铁卢之役埋下伏笔。所以对于常识，要知之。所谓的对常识的行之，不仅是于知之之后的体证，还是生活的必需，之所以要知且行，系因为知易而行难。行难，故特以行之。常识的知之，是困则眠、疲则休息，是诸葛顺势三分天下，是刘邦知楚强汉弱而强赴鸿门。对常识的行之，是顺应自然、顺时而动，故可避害趋利，所以才有一觉醒来的精神，才有汉朝天下。所以对于常识，要行之。至于对于常识的思之，那便是在知行合一后更高的要求。正因为常识之常，所以无形中被我们忽略、习惯，然世间万物莫不在变易中永恒，拘泥而行自己不适合，若死守既得，便永无进步可言。故汤之盘铭曰：“苟日新、日日新、又日新”；《康诏》曰：“作新民”；曾子曰：“君子无所不用其极”；因为对常识的思之，爱氏提出了相对论，玻尔提出了量子力学；之于历史的，不正是由于对意识形态的思之与变革，再知而行之，才有三十年改革开放而至于今日之中华崛起？“易与天地准”，也正是凭借常识，凭借与常识同行，我们维系了一个旷古的文明，然而无论是生活还是发展，不知常识无语进步，不行常识无以趋利避患，不思常识却也无以百尺竿头更进一步。于是，不妨化用子思的“慎思之，明辨之，笃行之”而说，对于常识，我们要知之、行之、思之，由是，则有泰然的生活与不断的前进。思考：本段结尾可以分为几层意思？分别阐述什么内容？方法总结：小试牛刀请以“进取心，成功的保障”为题，拟段开头和结尾。要求运用照应式结尾。开头——小松希望享受更多的阳光，它不停地向上生长，最终成为参天大树。我们人类呢？只要有一颗永不放弃的进取心，也一定会心想事成的。结尾——不要轻易说“不”当暴风雨猛然袭来时，青松并没有轻易说“不”，而是更加挺直了腰板；当凛冽的北风开始肆虐时，梅花并没有轻易说“不”，而是吐出了缕缕幽香；当生活骤然激起了涟漪，刮起狂澜时，或许我们也曾迷茫，也曾徘徊，也曾担忧，但请记住：不要轻易说“不”，我们不能在风雨还没吹倒自己之前就已先压倒自己。不要轻易说“不”，不管身体遭受怎样大的打击。一直很钦慕那位敢在大殿上力排众议，对诸多大臣`、对皇帝说“不”的司马迁，他一直深信李陵不会叛汉，所以他理直气壮地替他辩解。虽然触犯了龙颜，身体备受摧残，精神压抑，但他并没有轻易说“不”，而是选择握起了那杆沉甸甸的铁笔，于书案旁奋笔疾书，终于，一部“通古今之变，成一家之言”的大著作在他手中完成。于是，他的事迹彪炳史册，名字留传千年。人们铭记着他在身心遭受打击下，却依然没有轻易说“不”的英雄气概。不要轻易说“不”，哪怕曾经如何繁荣昌盛一时。无法忘记清朝，那一段用血铸成的闭关锁国的历史。曾经，我们繁荣昌盛，是世界著名的商品都会；曾经，我们拥有许多外国人梦寐以求的财富；曾经，我们受世人瞩目，中华之物受世人垂涎。但我们却“聪明”地关起了大门，锁住了自己，认为天朝地大物博，应有尽有。对一切外来文化、外来技术都轻易说“不”，并将其称为奇淫洋技。因为轻易说“不”，我们拒绝了太多有利的东西，也错过了太多美好的机遇，于是，在短短不到几十年的时间里，我们竟落后了一百多年！不要轻易说“不”，即使拼命挣扎在生死的边缘。当地震突然袭击了四川——这个素被美喻为“天府之国”的地方时，多少人被掩埋在断壁残垣，乱石废墟中。生命危在旦夕，但大家都没有轻易说“不”，依然抱着最大的希望，以最乐观的心态面对。于是，生命的奇迹就这样创造了。96小时、129小时、176小时，最长时间的存活，这难道不是他们不轻易说“不”的最有说服力的证据吗？不要轻易说“不”，即使是处于灾难关头、生死边缘，也要坚信我能行。生活总不会是一帆风顺的，偶尔也要吹一下风，淋一下雨，但无论在何时，处于何种境界，我们也不能轻易说“不”。不要轻易说“不”，我们会看到坚强意志所焕发的魅力；不要轻易说“不”，我们会更好地把握前进的方向；不要轻易说“不”，生命才能创造出更大的奇迹。思考：本文是如何结尾的？方法总结：小试牛刀请以“进取心，成功的保障”为题，根据结构提纲拟写完整结尾。要求运用总结式结尾。分论点一：竞争激烈的社会现实需要我们具备进取心。事例一：有人形容高考是万人争过独木桥，这就需要我们的考生在平时的学习中具备进取心。事例二：大学生就业形势如此严峻，大学生们应该在大学里学会一门专长，以适应现实社会的需要。分论点二：进取心是中华文化的组成部分，需要我们传承与发扬。中华文化是以儒家思想为主流，辅之以佛、道思想，而孟子提出的“兼济天下”，千百年来一直是芸芸学子的追求。“进取心”是实现“兼济天下”愿景的根基。分论点三：实现强国富国理想需要华夏民族具备进取心。顾炎武说“天下兴亡，匹夫有责”。让中华人民共和国成为富国、强国一直是炎黄子孙的梦想，而今，这一梦想传承到我们的肩上。当今世界，美国一国独大，我们实现自己的梦想过程中处处受制于人，这就需要我们具备进取心，百折不挠，坚强不屈。结尾：设问共鸣式为了表达强烈的情感或激起更大的反响，文章往往用问句的形式结尾，问句包括疑问句、反问句。前者只问不答，激起读者的想象和思考，后者虽问不答，但答案又蕴涵其中，往往能语气强烈，给读者以强烈的震撼，引起强烈的共鸣。这两种结尾都能极好的启发读者深入思考，给人留下深刻的印象。例如：在人生这张大考卷上，问题看似简单，答案看似丰富多采，但真要交出一份满意的答案，远非想象中的简单。你会如何作答呢？引文作结式在结尾处引用现成的话，如名言、警句、歌词、诗文等，可以有力的突出论点和概括全文，使文章收束得干脆有力，又能显示出作者的开阔的知识面。例如：最后，“所有的感情在本性上都是好的，我们应避免的只是对它们的滥用和误用。”笛卡尔也告诉我们在认知事物时，应谨慎地基于理智，辅以情感，努力使感情的亲疏远近在认知事物的过程中发挥正面的作用。号召劝诫式在写作过程中，考生也可以把写作的意图，对读者的劝诫、要求、希望等，在文章最后表达出来，以引起读者的注意，给读者以感染，并产生共鸣，起到教育和鼓舞读者的作用。例如：崇尚创造，接纳并鼓励这种无限的多样性吧！记住，“第一个形容女子是花的是天才，第二个这样形容的是庸才，第三个这样形容的是大大的蠢材”。篇三：教研论文写作中的常见问题分析教研论文写作中的常见问题分析教研论文写作中的常见问题有哪些呢？本文结合老师们在教研论文写作中的常见问题来进行详细的讲解和分析，希望小编整理的这些可以对那些在寻找论文写作“方法”的老师有所帮助与启示。由于经常有政治教研方面的文章见诸报刊杂志，因此常有同行向笔者“讨教”教研论文写作的“方法”。笔者才浅，自然拿不出所谓的“方法”来“奉献”给这些同行。但由于经常作为评委参与论文评比活动，较多地接触我们政治老师写的一些文章，所以对老师们在撰写教研论文的过程中所存在问题有比较直接的认识。一、“临时抱佛脚”——言之无物，积累不够一些老师往往是到论文评比或职称评定时才想到写论文的。于是硬着头皮，复制粘贴，东拼西凑，虽勉强为文，但最终难免给人留下“言之无物”、“不知所云”的感觉。这种“临时抱佛脚”式的写作，首当其冲的问题绝非所谓的“方法”与“技巧”，而是老师自身的积累。厚积才能薄发，要写好教研论文，离不开在教学教育过程中的长期积累。故针对这一问题，笔者的建议是：加强积累，做到三“多”。首先是多读。广泛阅读是教师增进自身积累的重要途径。一方面，教师应该阅读一些教育教学方面的理论书籍，以提高自身的理论修养，丰富自身的文化底蕴，增强自己的问题意识；另一方面，教师应该经常阅读学科教学方面的专业期刊，了解学科教学研究的现状，把握学科教学研究的动向，关注并收集学科教研中的新观点、新材料，博采众长，为己所用。其次是多思。勤于思考、善于思考是教师实现自我积累的重要条件。教师应努力养成对具体的教育教学事件、问题、现象、困惑等自觉进行思考的习惯，致力于探求前因后果、总结经验教训。这不仅是促进教师的自我积累、不断提高教学教育水平的内在要求，也是增强教师的教研意识、不断提高教研能力的必由之路。有思考才会有发现，基于自己的思考与发现而撰写的文章，才可能是内涵丰富、有生命力的文章。再次是多记。光有多读与多思是不够的，还应强调多记，教师要把自己在阅读和思考过程中的“偶有所得”、“灵光一现”及时记录下来。须知“好记性不如烂笔头”，如果不及时记录，它们可能会逃离你的记忆使你再也找不到它们。当然，你记录下来的可能仅仅是一个片段，是“思维碎片”，但你不能因此而忽视它们。因为你记录下来的任何一个片段，都有可能成为你撰写某篇论文的“引子”，也有可能成为你撰写某篇文章的重要素材。其实，它们正是一颗一颗的珍珠，但珍珠多了，你才有可能把它们串联成一串串美丽的珍珠项链。二、“画龙未点睛”——面目可憎，拟题不够忽视拟题，或者轻视拟题，也是教师撰写教研论文时常见的一个问题。常有老师花很多时间和精力出书11年荐刊老编辑Q2043944129精心构思，细心打磨，不辞辛劳终于写出一篇论文，却不愿在“取名”上花一些心思，只是随意甚至胡乱地给“按”上一个题目了事，让人读来不知所指，有的甚至文不对题，让人徒生面目可憎之感。其实，文章的题目不亚于人的眼睛，给一篇精心打磨而成的文章拟一个适切的题目，其效果无异于“画龙点睛”。为此，笔者建议：重视拟题，力求三“要”。一是要“明”。教研论文的题目应是文章内容的高度概括，要使读者能从题目中，就能大概明了文章的主旨，明白文章所探讨的问题。如笔者所写的《相融相济相辅相随——我读2007年高考全国卷Ⅰ文综政治试题》（发表于《中国政治教学参考》2007年第10期）一文，题目就是力求向读者展示2007年高考全国卷Ⅰ文综政治试题的特点：基础与能力相融、微观与宏观相济、继承与创新相辅、知识与热点相随。二是要“小”。如果文章的题目太大，贪大求全，但分析不全面，就易使文章显得空洞；如果分析面面俱到，则又难以深入，全使文章显得肤浅。因此，教研论文的题目宜小不宜大。如从一个较小的角度切入，则小题大作，有利于把问题讲深讲透，从而提高文章的深度。如笔者写过《知识体系构建的N种模式》一文，专门讨论高考政治复习中构建知识体系的方式问题，总结了概念辐射式、逻辑递进式、要点提炼式、问题引领式、热点关联式五种构建知识体系的模式。由于题目小，角度集中，使得文章内容充实、指导性强，后来发表在《求学》（文科生版）2008年第2期上。假使把本文的题目换成《高考政治基础知识的复习方法》甚至《浅谈政治学习方法》之类的大题目，虽内容依旧，但给人的感觉已截然不同也。三是要“新”。我们在给文章拟题时不能太“通俗”、太“平铺直叙”，有时不妨换一种“说法”，追求一种新意，给读者一丝新奇。这样，能更好地吸引读者的注意，激发他们的阅读兴趣论文发表找刘老师球球/微信1269292199如笔者写过《教研组网站建设三“味”谈》一文，分析了教研组网站建设应该具有“教”味、“研”味和“组”味，文章的题目就颇有令人“耳目一新”之感。该文在2008年浙江省教育教学优秀论文评选中荣获一等奖，并发表在《中小学信息技术教育》2008年第5期上。三、“脚踏西瓜皮”——东拉西扯，布局不够不注重论文的谋篇布局，也是教研论文撰写中普遍存在的一个问题。不少老师撰写论文常常是信马由缰，下笔千言、行云流水，虽自我感觉良好，但实则东拉西扯、不着边际，形散而神更散。该详写时惜墨如金，该略写时却又浓墨重彩，论文写作整个是脚踏西瓜皮——滑到哪里算哪里，质量自然受到影响。文章的结构尤如人的骨架，结构合理，整篇文章才能“筋骨强健”，才会更具说服力。因此，教研论文的撰写必须十分重视谋篇布局。而谋篇布局的关键在于列好提纲，故笔者建议：列好提纲，做好两点。首先是要给文章的每一部分拟定适切的小标题。其一，小标题应是本部分内容的简练概括和集中反映；其二，平级提纲的小标题应做到字数相近（最好是字数相等），内容相称。这样精心拟定的小标题，更有利于起到提纲挈领的作用。其次是要尽量使同级提纲下的各部分篇幅大致相近。如果同级提纲下的各部分篇幅相差过分悬殊，不但影响文章整体的结构美，更会影响文章内容布局的合理性。为此，写作之前就要对文章每一部分所要运用的素材、所要提出基本的观点等作出统筹安排。如笔者在写《情景材料处理应把握的四个“度”》（发表于《中学政治教学参考》2006年第12期）一文时，所列的提纲为四部分：“一、强调信息挖掘的充分度；二、提高教学主体的参与度；三、突出问题设计的探究度；四、力求教学目标的达成度。”这个提纲中各部分的小标题既做到了字数相等、内容相称，又是各部分内容的高度概括。提纲所列的每一部分都配以笔者精心挑选的一个情景材料处理的典型案例，加以必要的分析与点拨，一篇内容充实、结构合理的教研论文便写好了。四、“采得百花不酿蜜”——堆砌材料，提炼不够有的老师平时也积累了不少很好的素材，但当他把这些素材综合起来写成文章的时候，效果并不理想。这与我们一些老师只会做蚂蚁的工作——“搬运”，而不会做蜜蜂的工作——“酿造”，有很大的关系。一篇教研论文如果只是一味地堆砌材料，只“叙事”而不“研究”，把教研论文写成“记叙文”，无疑会失去教研论文应有的高度与深度，也不可能会有很大的指导意义，效果自然不会理想。总结新经验，解决新问题，提出新观点，从而更好地指导实践，是撰写教研论文的主要目的所在。为此，在教研论文写作中务必走出“采得百花不酿蜜”的误区。对此，笔者建议：分析提炼，指导实践。有好的素材并不等于就有好的论文。要真正发挥自己所占有的材料的作用，关键在于对素材的剖析与解读，从中发现、提炼出对教育教学工作的实践或理论价值来。如面对“教训型”素材，我们应该思考如下问题：为什么会这样？这会造成什么后果或带来怎样的影响？我们应该怎么办？面对“经验型”素材时，则要思考：成功的关键在哪里？这样做有什么意义？从中有哪些做法和经验值得今后借鉴？等等。教研论文成功的关键不仅在于素材的积累，更在于作者对于这些素材的思考与分析。例如，笔者写过《以变求新常变常新——例谈课本材料的处理艺术》一文（发表于《政治课教学》2003年第7期），其中在写“角色转换，力求人材关系的亲近性”这一部分时，引入了这样一则素材：教材在“理想是人生的奋斗目标”这框内容中有一则“议一议”的材料：“‘我的理想是能骑上一辆崭新的山地车’，‘我特别希望能到香港玩一趟，这就是我的理想’，‘我的理想是考上重点大学’。这些想法分别属于什么理想？”（高二思想政治下册第86页，老教材）笔者是这样处理这一材料的：先请一些学生谈谈自己的理想，并把学生的理想在黑板上列出来，然后再请其他同学来分析这些同学的理想分别属于什么理想。如果文章仅写到课本材料的具体处理方法这一层次，显然还不能成为一篇成功的教研论文。我在介绍了课本材料的上述处理方法后，接着对这种处理方法作了具体的分析：一是分析学生游离于材料之外的“观众”的角式定位的缺陷；二是分析转换学生角式，使之由“观众”变为“演员”的好处；最后得出结论：上例中“对课本材料的处理，妙就妙在并不是单纯地叫学生审视材料，而是让学生转换角色，进入材料。这样的处理，既使学生有话能说，有话要说，调动了他们思考的积极性，又在无形之中对学生进行了人生理想教育。”这样，对素材的分析提炼就比较到位了，文章的现实意义也更强了。五、“初级产品出口”——效益低下，修改不够我们知道，国际贸易中，发展中国家出口的多以初级产品或半成品为多，价格低廉；这些价格低廉的初级产品或半成品经过发达国家的加工制作，再返销到发展中国家时，已是身价倍增了。简单的“初级产品出口”使广大发展中国家在国际贸易中吃尽了“剪刀差”的亏。我们有不少老师在教研论文的写作中，其实也经常吃着“初级产品出口”的亏：论文一写成，还未细看，便匆匆忙忙地投寄到报刊杂志社去了，结果往往是泥牛入海，效益自然低下。殊不知，这篇泥牛入海的论文，如果加以必要的“加工制作”——修改和完善，其命运可能就会完全不一样呢。刚写好的论文，就如刚造好的毛坯房，而文章的修改润色，尤如房屋的装修。装修一新的房屋看起来舒心、住起来舒服，哪里是毛坯房能相提并论的。故笔者对这一问题的建议：重视修改完善，坚持自我批评与征求他人意见相结合。首先，要严格进行自我批评。文章写好后，无论是整体结构、素材运用，还是遣词造句，甚至是标点符号的运用，都要进行认真的推敲与斟酌。但是，要自己给自己挑毛病又是何其的困难，因为作者写作时肯定认为是正确的才写上去的，也即作者在写作时其实已经作了“最佳”选择。为此，笔者建议，文章写好后先放上十天半月“冷处理”，自觉跟文章保持一定的距离，等自己从写作的兴奋期中解脱出来了，再作进一步的修改，这样更易发现文章中所存在的问题。曾有人说，“在写作时，要能钻进去；在修改时，要能跳出来。在写作时，要‘深信不疑’，在修改时，要‘吹毛求疵’”。教研论文的写作也当如此。其次，要善于征求他人的意见和建议。俗话说，“当局者迷，旁观者清”，“智者千虑，必有一失”，教研论(来自:WWw.:论文的希望结尾总结出自己的知识面有限,平时的写作能力有待加强,因此希望老师给出)文中一些作者自己很难发现的问题，旁人却很容易就能看出来。因此，在具体修改过程中，如有可能，应尽可能多请同事或同行审阅指正。当然，在征征求别人的意见建议时，有两个问题还是需要注意的：一是诚恳虚心，只有诚恳虚心，别人才会以诚相待，做到“知无不言，言无不尽”；二是清醒慎重，对别人的意见建议要加以理性、客观的分析，抱定“有则改之，无则加勉”的心态，对合理的，吸纳修改，对不合理的，则须坚决放弃。补遗：一、“被人牵着鼻子走”——特色不够关于教研论文的写作，曾有老师问我：“现在比较热门的话题是什么？”言下之意是，他也要去凑个热闹，撰写热门文章了。这在某种角度反映出了我们一些老师在做研究时存在着“被人牵着鼻子走”的问题，特色不够。教学研究中其实是无所谓热还是不热的。考试研究热还是不热？课堂教学热还是不热？没有独到的见解，恐怕都是旧的；但有自己的独到的见解，就又都是新的了。热还是不热？某种角度看，关键是我们有没有自己的思想或者想法。因此，要走出这一误区，除了需要我们关注教学教研的现状外，更需要我们观照自己、研究自己，做到三“问”：一问自己已做了什么？重点是从自己已做的工作中去获取经验、吸取教训。二问自己能做什么？重点是要对自己有一个清醒的认识，特别是要明确自身的优势和特长所在。三问自己想做什么？重点在于给自己明确长期或者短期的目标，并注意围绕这个目标去实践、去思考。总而言之，只有围绕自己在做的工作而撰写文章，才能走出“被人牵着鼻子走”的窘境，才会是最有特色的文章。二、“大题大做”和“小题小做”——转换不够所谓“大题大做”和“小题小做”，是指有些老师在撰写论文的时候，不注意或者不善于转换，发现大问题就做大文章，碰到小问题就做小文章，结果往往是分析大问题时只能蜻蜒点水，讲不透，深度不够；分析小问题时只能就事论事，找不到内在的联系或者规律，导致高度不够。要走出转换不够的误区，具体而言，主要是两点。一是大题要小做，也即发现一个的较大的问题时，不一定要直接写这个问题，而是找一个或者几个比较小的切入点来对这个问题进行分析和研究。以如何命制试题为例，这是一个很大的问题，如果作必要的转换，可能会更容易入手。如从题型来看，可以分成选择题和非选择题，而选择题和非选择内部又有不同的类型，如果针对其中的某一类或某几类具体的题型来写，可能更容易一些；从性质来看，有比较经典的好题，也有不太成功的存在问题的试题，如果围绕某一个或者某几个成功的或者不成功的试题进行分析，从正面或者反面来讨论试题应如何命制，可能也会比较容易写出如何命题的文章来。二是小题要大做，也即碰到一个较小的甚至是细节性的问题，可以从横向或者纵向，对这个问题作深入的分析，把小问题做大。如某节课的教学中自己设计了一个非常不错的导入，若想以此为题材写文章，那就不能仅仅是把这个设计本身写出来，因为这样写得最好，也只是一篇叙事，甚至连案例都算不上，更不要说是不是论文了。那么如何把这篇小文章做大呢？方向是两个：横向看，能不能给这节课再设计几种不同的导入，如果给这节课设计了五种甚至八种各具的特色的导入，用文字组织起来，可能就是一篇不错的文章了；纵向看，能不能对自己的这个导入进行深入分析：自己所设计的这个导入的特点和优点是什么？这个设计的成功对自己或者别人有什么可资借鉴的内容？如果把这个分析清楚了，这个问题也就做大了，文章的质量可能也就上去了。三、“上错花桥嫁错郎”——针对不够有的时候，我们投稿的文章未能最终变成铅字，原因可能并不是文章本身的质量不行，而是投稿的方向不对，投到A刊可以发表的文章却偏偏投到了B刊，导致最后未被录用和发表。这真可谓是“上错花桥嫁错郎”，造成遗憾。为避免这种情况的发生，我们就要加强研究，做到知己知彼。无论是杂志还是报纸，从服务对象看，可分为两大类：一类是针对学生的，另一类则是针对教师的。因此对我们自己所写的文章，首先就要考虑是写给学生看的，还是写给教师看的，然后有针对性的投稿，才会有的放矢，提高文章的录用率。即使是完全针对教师的杂志，每一家也都有自己的特点。我们政治学科的杂志虽然数量不多，一共只有三家：北京师大的《思想政治课教学》、陕西师大的《中学政治教学参考》和华东师大的《思想政治课研究》。但这三本杂志的栏目设置及具体定位，都有鲜明的个性特点。我们若准备向这三本杂志投稿，自然就要先仔细研读这三本杂志，知道它们都设有哪些栏目，每个栏目刊发的文章有什么特点或者要求，在此基础上再进行选择，给自己的文章找一个合适的“婆家”，提高投稿的针对性。四、“只问耕耘，不问收获”——沟通不够据我所知，我们有的老师是这样的：写好了一篇文章，投到了某刊物，然后左等右等，不见录用；然后再写、再投、再等??如此循环。像这样的老师，不可谓不用心，也不可谓不重视教研，但从发表的角度看，效果似乎并不理想。这类老师的做法属于典型的“只问耕耘，不问收获”，只顾埋头耕地，却不注意与所投刊物的编辑老师作必要的交流与沟通。殊不知，他所投出去的文章，极有可能与正式发表只有半步之遥，但差之毫厘却失之千里呢。要避免此种情况的发生，办法只有一种，那就是要加强与编辑部的联系，主动与编辑老师进行沟通。具体来说，就是一篇文章寄出去一段时间以后，就可与编辑部进行联系，了解审稿的进展情况，同时及时向编辑老师进行具体阐释，或者获取对文章进行修改的机会。曾在与某杂志的编辑老师探讨该杂志所刊发的一篇文章时，获得这样的回答：“《××××××》一文作者××，虽未谋面，也无任何瓜葛，但是比较执着，总是阐述自己的认识和看法，说自己??对高考试题如何关心重视。再者，文章也不长，经不住对方的软磨硬泡，就给刊登了。”我想，编辑部老师的这个回答或许能给我们带来一些启发。何况，现在通讯这么发达，联系这么方便，除了电话，不少杂志和报纸都建有专门的QQ群和杂志官博，只要我们有心，沟通本应不成问题的。