浓浓师生情拳拳爱国心——解说《藤野先生》的读写教学函谷镇中翟瑞瑞说教法学法说教学
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说课流程说教材说课标课标要求具有独立阅读的能力，能熟练运用略读和浏览的方法在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，领会精妙写法能运用合作的方式，探讨疑难问
题
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。受到高尚情操和趣味的熏陶，用圈点批注的方法精读课文两条线索四个事例两种情感一次转变特点作用学到叙事性文章的写法受到爱国情感和尊师情怀的熏陶学会迅速捕捉阅读信息说教材能力目标知识目标价值目标藤野先生1、能够独立阅读，自主思考2、能够迅速捕捉阅读信息3、能运用合作的方式，探讨疑难问题。1、理清文章思路和线索。2、学习本文抓住人物特征，选取典型事例来表现人物高贵品质的写法。感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。说教材文章结构重点难点学习写人写法理清线索理解爱国感情学以致用藤野先生说教材教法学法最大限度实现教师的引导和学法指导最大限度实现学生自学和小组合作最大限度打造以学生为主体的高效课堂先学后“交”当堂训练一、阅读标题，揣测内容二、细读课文，感知人物三、速读课文，梳理情节四、品读课文，感悟情感教学过程五、读写作业，学以致用如果没有阅读课文，假如让你来写这篇文章，你会写些什么？一、阅读标题，揣测内容设计意图：使学生认识到“文似看山不喜平”，好文章大都是一波三折的，从而激发学生感悟名篇、深刻探究的学习激情。二、细读课文，感知人物一个大问题：课文怎样通过选取典型事例、抓住主要特征来表现人物高贵品质的写法？四个步骤，从而突出本课时教学重点。第一步：找出直接写藤野先生的文字（圈划）。第二步：文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。（写在课文旁边）。第三步：概括人物形象：藤野先生是一个怎样的人？第四步：藤野先生身上有很多作为教师的优点，但其中最特殊、最打动作者的是什么呢？（设计意图：让学生了解藤野先生没有民族偏见这一高尚品质，突出重点）添改讲义改解剖图关心实习了解裹脚认真负责严格要求热情诚恳求实精神毫无民族偏见二、细读课文，感知人物设计意图：在整个环节中，自主、合作、交流、点拨，不断突出重点，注意引导学生写人的具体化。使学生认识到通过典型事例，抓住主要特征刻画人物的好处。直击教学难点。二、细读课文，感知人物写作秘籍：1、白描手法勾画人物典型特征.2、抓住人物的典型事例来表现人物的思想品质.（设计意图：明确作者写人手法，为突破难点，进行写作训练做准备）小活动:猜猜我是谁学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出自己或班上的某位同学或某位老师的外貌或典型性格特征。（设计意图：读写结合，落实重难点。）三、速读课文，梳理情节文章题目是“藤野先生”，主要内容在第二部分已经呈现，那么第一部分和第三部分是不是多余的呢？（小组合作完成。展示交流时，必须依据课文内容，抓住关键词句，做到有理有据。）设计意图：“一石激起千层浪”，引导学生再次阅读文本，深入思考，理清文章的思路，了解通过时间、地点的变换来叙述事件的好处，从中学习构思布局的写作方法，理解作者的匠心。突出重难点三、速读课文，梳理情节写作秘籍：1、围绕中心意思选择和组织材料。2、通过几件事表现人物的思想品格。四、品读课文，感悟情感课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？小组合作设计意图:理解作者的爱国之情，学生能够在自我阅读理解的基础上，抓住重点词句，抓住典型事件，感悟作者的思想感情。明确认识本文有两条叙事线索。突破学习重难点。四、品读课文，感悟情感四个事例师生情一次转变爱国心两条线两种情请你学习本文刻画人物的方法，抓住人物的主要特征，通过两三件具体事例，来刻画给你帮助最大的一个人。字数200字左右。五、读写作业，学以致用设计意图：这一环节的设计旨在通过读写结合，将学生的阅读能力转化为写作能力，将教学重难点通过写作训练得到落实。在阅读教学中有机地进行写作练习，让学生读中悟写，读中学写，边读边悟，边悟边练，做到读写结合。去年，我校语文组，峡市级课题《“课堂教学读写结合训练”实践与研究》已经立项。我们要让“读写结合”之花在语文课堂上绽放，营造出扎实有效而又充满人文情怀的语文课堂。敬请批评指正谢谢大家
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