表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 格式教学 设计方案 关于薪酬设计方案通用技术作品设计方案停车场设计方案多媒体教室设计方案农贸市场设计方案 5篇(优质)

表格式教学设计方案篇一
&nbsh1;   1、被崛13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
    2、庇懈星榈乩识量挝模体会文中人物的心理变化。
    3、碧寤岣盖姿档幕暗暮义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
    联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义
    第二课时
    1、指认生字卡片。
    2、指名分段读课文。（想克莱谛和我为什么争吵？）
    （一）、再读课文，解决问题
    1、师他们两个是怎样争吵的呢？
    2、学生自读1—4自然段。
    3、指导朗读描写怎样争吵的句子。
    ①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）
    ②理解“嫉妒”一词。
    ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
    4、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
    ①学生自读5—8自然段。
    ②讨论争吵后我的表现。
    a、“我觉得……多好！”
    b、练读（读出后悔的语气）
    c、指读
    ③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）
    ④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）（尽力维护朋友的自尊心）
    ⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？
    ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
    ⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）
    5、解决“争吵的结果”。
    ①自读9—13自然段
    ②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好
    ③指读9—13自然段
    ④理解“举起尺子”含义
    ⑤分角色朗读
    6、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”
    ①自读14自然段
    ②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。
    7、请学生组内说一说。
    （二）、说读后感受：
    读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。
表格式教学设计方案篇二
    教学目标：
    1、在具体情境中，经历收集数据，整理数据，分析数据的过程。
    2、让学生体会数学与生活的密切联系，感受统计的必要性，培养初步的统计意识。
    3、在自主探究，合作交流中培养学生提出问题、解决问题的能力。
    教学重点：
    掌握统计整理的方法，经历统计的全过程，能根据统计图表的数据进行分析。
    教学难点：
    用不同的形式收集、整理和描述数据。
    教学准备：
    课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 、实物投影。
    教学过程：
    一、情景创设
    调查统计，体验统计的必要性。“我知道我们班的同学都爱看课外书，老师想买些书来丰富我们的图书角，你们说老师要买什么书好呢？”让学生自由发言。最后老师总结。
    二、问题探究
    1、进行调查，收集数据。
    “你们认为怎样调查？”在学生充分发表意见以后， 确定一种方法进行。
    2、整理数据：
    活动1——涂一涂。
    活动2——填一填。
    引导学生观察统计图和统计表，比较统计图和统计表的优劣。
    3、分析统计数据，说一说“从统计的结果，你发现了什么，认为买什么书好呢？”让学生体验到统计是为做决策服务的。
    三、体验感悟
    我们初步学会了如何进行调查，如何进行数据的整理并能够对一些数据进行分析。同学们学得都很棒！每人得一个“调查小明星”的奖章。
    四、实践应用
    运用统计知识，解决实际问题。
    1、活动——说一说。
    2、小组活动——小调查。
    3、调查小组的同学每天睡多长时间。
    调查完后，要对你调查的结果进行分析
    五、小结
    1、这节课你有什么新的收获？
    2、你能运用今天所学的知识调查一下你们组的同学每天的睡眠时间有多长时间吗？明天把你的调查结果告诉大学。
    六、布置作业
    七、板书设计
    买书
    出示统计表，让学生独立填写：
    类别
    故事书
    漫画书
    连环画
    人数
    教学反思：
    本节课以活动为主线，采取合作与交流的方式，学生分组调查、收集数据、整理数据、分析数据，充分体现学生自主探索的过程，体现学生是学习的主人。
表格式教学设计方案篇三
    第一课时:(认识三角形)
    上课时间:3/10 累计课时:12
    教学内容:苏教版《义务教育课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 实验教科书数学》四年级(下册)第22～23页。
    教学目标:
    1、 知识目标：通过观察、操作、交流等活动，进一步认识三角形;让学生经历合作探究的过程，自主发现三角形的三边关系，并能利用关系解决简单实际问题。
    2、 能力目标：引导学生经历探索、发现、创造、交流等有趣的数学活动过程，培养学生的观察理解能力、动手操作能力、合作交流能力、分析概括能力，进一步发展空间观念，提高学生运用知识解决问题的能力，增强学生的创新意识。
    3、 情感目标：激发学生对数学的好奇心，增强学生学习数学的兴趣，培养学生用数学的眼光去判断、解决生活中的问题，使其产生对生活的理性思维的数学习惯。
    教学重点:认识三角形的特征。
    教学难点:探究三角形三条边之间的关系。
    教学过程:
    一、 认识三角形的特征
    1、(由课前“考眼力”游戏中，不见了三角形导入)三角形躲到哪儿去了?哦!它到我们的生活中来了，你找到了吗? (斜拉索和桥面形成三角形，桥柱和桥面形成三角形。)
    2、你还在什么地方看到过三角形?(举例)
    3、请同学们自己想办法利用老师准备的材料做一个三角形。
    4、展示作品，说说你是怎样做的。
    在汇报摆三角形时，说明每条线段都必须首尾相接，才能围成三角形。
    5、老师把它画到黑板上来，教学三角形的边、角、顶点，请一位同学上来指一指三角形的边、角、顶点，下面的同学数一数三角形有几条边、几个角、几个顶点呢?请你们结合刚才做的三角形，同桌相互指一指、说一说。
    二、认识三角形三边的关系
    1、用三根小棒围三角形。
    2、汇报。
    3、实践操作，探索发现。
    (2)边操作边由小组长负责将实验结果记录在实验表中。
    (3)小组讨论，能围成三角形的三条线段成怎样的关系?
    第1根长度
    (厘米) 第2根长度
    (厘米) 第3根长度(最长)
    (厘米) 能否围成
    三角形
    先由小组讨论汇报后得出结论。(出示结论)
    4、验证结论。
    三、实践应用
    1、完成教材p24第2题。
    2、判断如果有两根长度分别为2cm和5cm的木棒，
    ①用长度为3cm的木棒与它们能摆成三角形吗?为什么?
    ②用长度为4cm的木棒与它们能摆成三角形吗?为什么?
    ③要摆成三角形，第三边还可以是几厘米?(讨论后回答)
    7厘米行吗?7厘米以上呢?
    强调三角形两边之和大于第三边。
    四、总结延升：
    2、展示各种运用三角形图片。生活中有如此多的三角形仅仅是因为它的美吗?它对我们的生活有着怎样的影响呢?只要我们善于观察、善于思考、善于探索，就能发现三角形中更多的奥秘!
    板书设计:
    认识三角形
    三角形两条边长度的和大于第三边
表格式教学设计方案篇四
    1．教师谈话启发。同学之间发生争吵是常有的事，谁没和别人发生过争吵呢？你和谁发生过争吵？为什么争吵，怎么吵的，后来又怎么解决的？请讲一讲。
    2．今天学的这篇课文，写的也正是两个同学发生争吵的事，课题就叫《争吵》。(板书课题)这个故事写得很有意思，两个同学从开始发生争吵，到后来很快就和好解决。你读了这篇课文一定能受到不少的启发。同学们齐读课题。
    (课文写的是同学之间在日常生活中发生的事。所以，联系学生的日常生活导入课题，一定能激活学生的已有感受，激发学生的学习兴趣，引起学生学习的意向。)
    1．这是一篇略读课文。学习略读课文，主要是根据“阅读提示”提出的问题，去阅读思考，去交流解决，以此来训练独立阅读能力。请同学们读一读“阅读提示”，看看“阅读提示”给同学们提出了哪些学习任务。
    2．学生汇报。(1)读读课文，看看文中的"两位小主人公为什么发生争吵，他们是怎么解决矛盾的，说说你从这个故事中受到了什么启发。(2)读读最后一个自然段，你怎么看待父亲说的话。
    (“阅读提示”提出的问题。恰是课文的重点和难点。略读课文的教学任务，就是要突破重点和难点。因此，读“阅读提示”，明确学习任务，是个不可忽略的环节。)
    1．完成“阅读提示”给同学们提出的学习任务，要以读为主。请同学们自由朗读课文，读得慢些，从容一些；读准字音，第三声的字要读到位；读通句子，注意句与句、段与段之间的停顿。
    2．指名学生分自然段朗读课文，看看是不是能把课文读得正确、流利。(尽量让更多的学生有站起来读书的机会，全体学生都会读了，才算过了初读关。)
    3．初读几遍课文，看看这篇课文是写谁和谁争吵。(安利柯和克莱谛。板书：安利柯、克莱谛)安利柯和克莱谛给你留下了什么印象？请说一说。
    (张庆老师曾经说过，要加强初读，延时开讲。略读课文的教学不能因为文字浅显而忽略初读，直奔问题。在调研中我们常常发现有一些班级，学生学过的课文能读得比较熟练，但读不正确。重视初读，正是“小语姓小”的体现。不过，初读时间的长短与教师适时的指导，可视班级学生的读书情况而定。)
    过渡：刚才我们初读了课文，了解了课文的大意，这是我们进一步阅读、理解的基础。在这个基础上，我们还要根据“阅读提示”提出的阅读任务，继续仔细地阅读课文，深刻地感悟课文，完成阅读任务。
    1．文中的两位小主人公为什么发生争吵，他们是怎么解决的？说说你从这个故事中受到了什么启发。
    引导学生阅读第1～4自然段。
    (1)同学们仔细阅读1～4自然段，看看文中两个小主人公为什么发生争吵？(板书：起因)在阅读的过程中，边读边想，找出你认为与问题有关的词句，反复阅读、体会。
    (2)屏幕出示：
    ①今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。
    ②“哼，得了奖，有什么了不起!”
    过渡：“我”对克莱谛怀有一种嫉妒的心理。那么克莱谛是怎样做的呢？
    (3)屏幕出示：
    ①他只是微笑着说：“我不是故意的。”
    ②正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去。
    这两句都是写克莱谛的。第一句，“我”骂了他，他还向我微笑着说话；第二句，老师看见他举手打人，他就急忙缩回了手。从克莱谛的语言和动作，我们可以看出他是一个怎样的人？(知错认错、谦虚老实的人)读第一句的时候，注意提示语；读第二句的时候，注意加点的字。
    (4)分角色朗读这四个自然段。先3人一组分角色练习，然后请一组同学到前台来读，要读出这两个人不同的个性。
    2．争吵过后，他们各自有什么样的心理变化？
    引导学生阅读第5～8自然段。
    (1)第5～8自然段是写争吵过后的发展。(板书：发展)请同学们先仔细阅读第5自然段，看看吵架过后，安利柯的思想有什么变化？(学生读后回答：安利柯很后悔。板书：后悔。他想到了对方的好处，但又不愿公开向对方认错，心里很矛盾。)请同学们带着这种后悔、矛盾的心理，朗读这个自然段。(学生自读，教师指名读。)
    过渡：吵架过后，一个感到后悔，一个感到悲哀。下面看看他们的对话。
    克莱谛吵架过后气消了，后悔了，原谅了安利柯，而安利柯呢？他能理解克莱谛说的话的意思吗？引导学生读好他们的对话。
    3．他们是怎么解决矛盾的？
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