综合探索实践教学过程中开展研究性学习存在的问
题
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按照新课程改革的要求，要开展好此课程，保证课程质量，达到课程要求的目的，结合我校几年来开展研究性学习活动过程中总结的经验，必须注意以下有关问题。 一、学校领导重视是实施研究性学习活动的关键 学校领导认识高，决心大，不折不扣执行国家初中阶段课程计划。认为研究性学习是一门必修的实践课，不是课外活动，必须纳入课程计划，才能有效保证课程的实施运做。并明确告诉干部教师不准以任何理由冲击或淡化研究性学习课程；指定部门和人员具体负责这项工作，在开学前制定出研究性学习课程实施
方案
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和开课计划。我校校长巩维峰同志亲自审定实施方案和开课计划，提出具体修改意见，同时要求指导教师根据学校的总体实施计划写出课程指导和组织管理规则，作好阶段评价和学分管理，从而保证了该课程的顺利开展，可见领导重视是决定开展研究性学习课程的关键。 二、做好师生动员，认真组织培训，了解课程特点，提高思想认识 提高思想认识是执行课程计划的前提。学校首先对教师进行培训动员，然后再通过校内闭路电视对学生进行动员，提高教师、学生对研究性学习活动课程的认识，使师生首先明确研究性学习活动和学科课程是截然不同的，它没有统一的课程标准和教材，是学生自主选择研究课题，在教师的参与指导帮助下，制定研究计划，进行小组分工，共同开展课题研究。充分体现了学生的自主性和主体性。教师是组织者、指导者、参与者。在学习的方式上，不是被动的接受式，而是主动的探究式，具有探究性。三、选好研究课题是有效实施课程的核心 。我们学校组织学生进行选题的原则是： 1、选题的范围可以来自生活当中、自然环境和科技活动中、社会经济与学科知识中，选择有研究价值的课题或研究项目。 2、选择的课题不易过大，要有操作性。 通过选题作到三个体现：主体性、自主性和选择性，克服选课题的随意性和局限性。年级选题要有侧重。初中一年级应当侧重选择生活方面、自然环境方面、科技实验方面的课题；初中二年级和初中三年级应当侧重选择科技问题、学科研究的问题、社会问题、经济问题等。这样选题比较贴近学生实际，使研究的问题更容易获得成效。 四、作好开题准备工作，举办全班开题报告会 指导教师首先根据选题内容，对所指导小组成员进行明确分工，集体讨论课题研究的步骤和
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，写出HYPERLINK"http://www.so.com/s?q=%E5%AE%9E%E8%B7%B5%E8%AF%BE%E9%A2%98&ie=utf-8&src=se_lighten_f"\t"_blank"研究计划。之后，由班主任或助理导师组织召开全班的开题报告会，每个小组选派一名代表发言，各小组成员对开题报告给予评价，修改，最后确定。进而按计划开展课题研究，良好的开题报告是研究成功的基础。 五、分级组建领导小组，加强对研究性学习活动的全程管理 学校由教导处或科研处指定专人负责督导、检查各班研究性学习活动落实情况。每个班级由班主任或助理导师任组长，负责协调各组指导教师的工作，每周指导教师都要在上课时间或课余时间深入研究小组积极引导和鼓励学生自主的发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究得出结论，进行成果交流和展示活动。同时进行督促、评价学生的活动。我们认为，加强课程管理是有效实施课程的保证。 六、加强指导教师培训，提高指导研究能力 如何指导课题研究小组开展工作？等内容。既是研究
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的样板，又是学生必做的作业手册；还要积极主动地对承担的指导课题进行备课、收集、查询、整理相关资料，帮助学生开展研究，也要参与学生的调查访谈和实践操作，并要求指导教师写出课题指导规划。通过培训使指导教师提高了指导能力。同时，作好材料积累，为展示汇报作好准备。指导教师帮助课题小组同学作好收集整理各类材料。包括照片、图表、实物、模型、实验报告、论文资料等材料。 七、课题研究实施过程，可采取多种结合途径 小组研究的课题内容可采用多种结合方式： 1、研究性学习课题与科技创新研究活动相结合。科技创新研究活动，实质上是将科技成果转化应用到日常生活中的活动。例如《指导手册》上的研究性课题“灵芝家庭栽培技术的探索”，既是科学实验课题，又是很好的研究性学习的课题，作到了有机结合。 2、研究性学习活动与学科教学相结合。专项课题研究与学科内容相结合，如结合地理教材内容可选取“本地区旅游业的优势与城市经济发展的关系”；结合生物教材内容可选取“人群中遗传病的种类、危害及预防”，“微生物发酵的原理在生活中的应用”等 3.研究性学习活动与科研课题研究相结合。通过这种结合，在技术上可以得到专家的指导，在物质条件上又可以得到科研部门的有利支持。深化提升了研究性学习课程的价值，进而培养了同学们的科学态度和积极进取的科学精神。 4.研究性学习课程与校本课相结合。校本课是根据学校自身课程资源、学生的实际需求，为适应地区经济文化的发展而开发的多样性可选择的课程。我校目前已开发出20门校本课。研究性学习课题的选择可以贴近校本课的内容。如“心理训练方法”、“健康与饮食”、“动画设计”等均是我校目前开设的校本课的内容。一切探究源自问题，学生是否具有发现问题、提出问题的能力，将直接影响到科学探究的真正开展。 爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维。
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科学课程标准中也提出，让学生能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。 使学生养成主动提问的习惯，是我们教育工作者所追求的。当学生经过教师的教育、训练，养成了主动提问的习惯之后，我们就不用担心学生不爱学习，不用担心学生死读书，同时，创新意识、创新能力的培养也有了立足点和生长点。在小学科学探究活动中，教师要特别重视问题意识这把开启智慧大门的金钥匙，让他们从各种问题中能动地汲取知识的甘泉，拾级而上，步人智慧的殿堂。
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