武汉市汉阳区建港小学办学理念诠释

武汉市汉阳区建港小学办学理念诠释 为幸福人生而教育——武汉市汉阳区建港小学办学理念诠释 　　 　　■ 武汉市汉阳区建港小学焦新汉 　　 　　幸福是人的渴求在得到满足时的一种感觉，是一种精神上的愉悦。马斯洛根据需要层次理论，把幸福由低到高分为三个层次：生理幸福、心理幸福和伦理幸福，低层次幸福是高层次幸福的基础。武汉市汉阳区建港小学努力实施幸福教育，既尊重和满足师生不同层次的幸福需求，又积极引导师生向高层次发展；既着眼于师生的未来幸福，又兼顾当前的实际。学校积极创设适合师生共同发展所需要的氛围和条件，让师生共享幸福生活经验、人类智慧与精神财富，共同经历工作、学习和成长发展的成功，形成创造幸福的能力，给学生幸福童年，给教师幸福人生。 　　 　　一、学校办学理念的内涵及外延 　　 　　武汉市汉阳区建港小学的办学理念是：为学生终生幸福奠基，可简要概括为为幸福人生而教育。 　　 　　1. 学校办学理念内涵 　　 　　幸福教育的内涵是：以人的终生幸福为目的，在教育中创造、生成丰富的幸福资源，培养出能够创造幸福、享受幸福的人。 　　 　　幸福教育的目标是：为学生智慧和人格的同步发展创造最佳的环境和条件，使所有学生都具有理解幸福的思维、创造幸福的能力、体验幸福的境界、奉献幸福的人格。 　　 　　幸福教育的核心是：把教育当做一件幸福的事情来做，幸福地教、幸福地学。 　　 　　幸福教育的主要特征如下： 　　 　　（1）为幸福人生而教育是以提高生命质量为目的的教育 　　 　　学校积极探索使受教育者具备全面素质、获得生存能力和幸福能力、渐悟生命意义的教育。为幸福人生而教育的理念要求教育者要关注每一个学生的精神世界——人生的幸福，为学生的幸福未来而施教。学校、教师今天的所有教育行为都是为了孩子将来的幸福生活。为此，我们必须把正确人生观、幸福观的教育落到实处，把全面的素质教育落到实处，把促进学生身心健康的活动落到实处。 　　 　　（2）为幸福人生而教育是关注每一个学生成长发展的教育 　　 　　学校不断探索适合每个学生学习的教育。为幸福人生而教育这一理念，关注每个孩子今后的生存生活发展能力，着眼于将来的发展，着力于当前的学习，努力落实素质教育。让受教育者在学校经历幸福的知识学习、能力发展和身心成长的过程，体验老师、同学帮助下自我努力的成功感受，学好创造幸福的本领。 　　 　　2. 学校办学理念的外延 　　 　　（1）不仅关注学生个体的生存发展，还关注群体和民族的生存发展，追求学生的个人成功、家庭成功和团队成功，最终实现民族和国家的成功。学校教育既要着力于学生，又要着眼于国家社会——建设幸福和谐的社会。 　　 　　（2）不仅关注人与自然与环境的和谐共处，还关注与其他国家和民族的和谐发展。时代发展使人们逐步认识到，人类虽然是世界的主宰，但世界并非只属于人类，人类来自自然，更要爱护自然。随着世界信息化、经济一体化的不断增强，我们与世界联系更加紧密。这要求学生要有世界眼光，具有走向世界的气魄与能力。 　　 　　二、学校办学理念的依据 　　 　　理念依据之一——顺应教育的本质和起源 　　 　　教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程。这句话既回答了教育是什么，同时也揭示了教育的目的——为新生一代将来的生存与生活做准备，要帮助学生实现从自然人向社会人的顺利发展转变，以适应社会生产生活的需要。 　　 　　教育及教育者所希望的生活是怎样的呢？一定是好的生活，正如斯宾塞的《教育论》所说“为完满生活做准备”。(教育论文　在行图文)托尔斯泰、卢梭等人更加明确的指出，人生是为让自己幸福而存在。由此我们可以认定：教育是为了人幸福的事业，教育应该以幸福为终极目的。 　　 　　理念依据之二——马克思主义教育观 　　 　　毛泽东同志在论及党的教育方针时指出：“苏维埃文化教育的总方针在什么地方呢？在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众，在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人。”（20XX年1 月，毛泽东在“二苏大”的 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ）中国共产党从诞生的那一天起，就把为了人民的幸福生活写在了自己的旗帜上，并为之奋斗超过90年，作为党的教育事业也必须为了孩子未来的幸福而努力。 　　 　　理念依据之三——体现师生及家长的的共识 　　 　　家长送孩子到学校读书学习，目的就是让孩子通过接受学校教育，将来能顺利地走向社会，能获得更多的成功机会，能过上幸福生活。所以我们的教育就应该把着眼点放在学生和教师的身上，放在师生的幸福上，这已成为我校广大教师的共识。 　　 　　理念依据之四——满足社会发展的需要 　　 　　党的十六大以来，党中央多次提出各级党和政府要关注民生问题，把人民的冷暖挂在心头，努力创建和谐社会。武汉市委市政府提出了“十二五”期间把武汉市建设成为幸福城市的奋斗目标。这 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 明党和政府顺应民意，牢牢把握了人民群众渴望幸福生活、希望社会和谐安宁的愿望。学校为人民群众的幸福而工作符合全社会的需要。 　　 　　三、围绕办学理念，建构有效的教育教学及管理模式 　　 　　1.学校办学目标：努力提高办学水平，打造让建港地区人民满意的具有鲜明“健·美文化”特色的“四园”（学园、乐园、花园、家园）型幸福学校。 　　 　　2 [1][2]下一页 .学校育人目标：培养有健康的身心、健全的心智和人格、有追求美好事物的意识与能力的幸福健美学生。 　　 　　3.学校管理模式：人本管理模式。一是要充分理解教师群体的心理需求，在努力提高教师的物质待遇、改善教师生活环境的同时，深刻理解精神待遇的人性意义。关注、了解和把握教师的精神需求，千方百计提高教师对精神待遇的满意度。在管理中，要承认教师的差异、尊重教师的个性、尊重教师的人格、理解教师的思想情感、宽容教师的过失、欣赏教师的进步，让每个教师拥有心理安全感，努力构建以信任为本的人际关系和精神家园。二是体现以人为主体的管理，即学校的一切工作的出发点和落脚点都要把人放在中心位置，做到学校为人、学校靠人，在学校管理过程中充分发挥人的作用。三要建立有效的激励、制约管理机制。 　　 　　4.学校教育教学模式：自主探究式课堂教学模式。自主探究式教学模式要求教师要面向全体学生，调动学生学习的积极性、主动性，让学生亲自探索、发现、解决问题，使学生爱学、能学、会学，享受学习的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。 　　 　　教学 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 ：前置性学习——质疑启思、导入目标——自主探究、合作讨论——设计练习、当堂反馈——总结规律、小结反思。 　　 　　5.学校德育模式：感悟体验式教育模式。感悟体验式德育是教育者按照预定的教育内容和目标，科学有效地创设身临其境或心临其境的体验氛围，使受教育者能在这种环境氛围的影响下进入体验状态，通过体验和自省来实现自我教育和自我完善，从而有效促进学生从道德认知向道德行为的转化。 　　 　　感悟体验式的德育模式包括四个阶段：在学生亲历之前，教师有一个启动体验教育的阶段，在这个阶段主要是引导学生产生动机，促使学生开始亲历或者选择亲历的方式；体验教育的第二个阶段相当于个体亲历的过程；第三阶段是体验的关键阶段，个体通过反思、同化或顺应等方式，将亲历中对事物、知识的感知或者对情境、人物的情感体验内化成为自身行为或观念；第四阶段，是反复体验，强化经验的阶段。由于个体体验的程度或者体验本身的内容不尽相同，有时经过一次体验与反思，就可以形成人生经验，有时需要反复体验，或者在不同的情境中反复体验。因此，体验是需要经过不断外化、不断调节才能够形成的。 　　 　　四、践行办学理念的具体 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 　　 　　（一）强化“四园”建设，浓郁“健·美文化”特色 　　 　　1.创建健康学园。建设师生共同发展、充满健康智慧、体现人文关怀的健美课堂，促进学生素质的全面发展。 　　 　　2.创建幸福乐园。增设师生锻炼娱乐设施，开展形式多样的体育、艺术及心理健康教育等健美活动，让学生在个性成长中体验幸福快乐。 　　 　　3.创建美丽花园。加强校园环境建设，绿化美化校园，使校园整洁美丽、赏心悦目，发挥育人功能。 　　 　　4.创建和谐家园。实施人本管理，形成健美团队，培养健美学生，建设和谐学校，让学校成为师生共同的精神家园。 　　 　　（二）抓实五项行动，促进师生幸福 　　 　　1.抓实美化校园行动。整体布局校园环境建设，绿化美化校园。充实校园活动设施，建设校园育人景点。加强幸福育人氛围建设，拟建笑脸墙、部门年组班级“全家福”，实行温情评价等。 　　 　　2.抓实书香校园行动。建立图书室、图书角、读书栏，开展师生读书、品书活动。建设健美课堂，让课堂充满读书声、笑声、掌声，体现师生的共同发展。 　　 　　3.抓实一班一特行动。在落实阳光一小时活动基础上，开展班班有特色人人有特长的活动，让学生自信、阳光、健康、快乐地成长。 　　 　　4.抓实校园微笑行动。在校园中树立文明之风，开展“让自己成为他人的幸福”活动，人人都做幸福的传递人，人人都感受来自他人的关心。 　　 　　5.抓实幸福教师行动。让教师拥有幸福的教育生活。引导教师建立正确的学生幸福观，在成就学生的过程中体验教育的幸福；关注教师身心健康，让教师感受集体温暖；搭建教师成长平台，让教师有成就感，深入推进文化治校，让教师有归宿感和幸福感 上一页[1][2] 第1页 共1页