基于分层教学法的初中英语教学探索 Summary：现阶段，我国经济发展十分迅速，英语在生活和工作中的应用日渐广泛，英语教学的相关问
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阶段的学生学习基础不同、成长环境不同，升入初中时他们具备的英语基础也存在差异。在传统的教学模式下，教师采用统一的教学
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，教学进度也是统一的，对于同一知识点，有的学生因之前接触过所以觉得很容易，而有的学生则觉得学习的难度较大。长此以往，英语教学的质量和学生学习英语的兴趣都会受到影响。而初中英语教师应用分层教学法，在充分尊重学生个体差异的基础上因材施教，制订分层的教学目标、采用分层的教学方法、运用分层的教学评价，能使英语教学更具有针对性，也能显著地提高教学效率。Keys：分层教学法；初中英语；教学1分层教学含义和概论分层教学是针对学生的学习差异而采取的一种教学方式，它是根据学生的实际情况，根据学生的实际情况，制定不同的教学目的，进行不同程度的指导和教学，并通过各种形式的测试来促进学生的全面发展和进步。在分层教学中，教师要起到主导作用，针对不同水平的学生，可以考虑采取不同的教学方式，这是素质教育的必然要求。分层教学为学生创造了一个良好的学习环境，将小组协作的方式融入到分层教学中，让同学们在课堂上进行互动，体验知识的生成和发现，从而提高学生的学习热情。可以说，分层教学使学生得到了全面、协调的发展，与新课程
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的教学思想相一致。在英语教学中，各水平的学生都得到了不同程度的提升，从而使课堂上的学习效果得到了显著的改善。初中生英语学习的层次明显，这是因为其所受到的教育资源和文化程度的影响，使得英语教学呈现出两极化的趋势，一些基础较好的学生对英语感兴趣，学习积极性较高，因此，英语的学习成绩也相对较好。另外一些同学因为种种原因，总是不能很好的掌握语音或者语法知识，听力也不过关，对单词的记忆速度比较慢，学习英语比较吃力。在英语学习中，传统的教学方式会限制优秀学生的学习，而低水平的学生则会变得更差，但是这必然会加剧学生的两极化。所以，在英语教学中，要做到因材施教，要顾及到每个人的个性，实行分层教学，既要保证优生的饭量，又要保证学困生的学习量，要把学生的学习潜力发挥到最大，最大限度地发挥学生的潜力，激发他们的学习热情，把最好的教育理念贯彻到最好的教育之中，让各个水平的学生都能得到进步和提高，从而促进英语教学的整体教学水平。2分层教学法在初中英语教学中的应用策略2.1教学目标的分层
设计
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清晰的教学目标可以为教学活动的开展提供依据和指导，无论教师还是学生都需要按照教学目标的要求完成教学和学习活动。教学目标的分层设计中要考虑学生的个体差异，致力让每个层次的学生既能获得实现目标的喜悦，又能激发自身学习的积极性和主动性。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中要求树立以学生为中心的教学观念，因此英语教师要结合学生的实际情况，结合教材的内容以及教育部门的教学目标要求来设计教学目标。教师需要根据制订的教学目标进行科学的课堂教学设计，此时教师就需要考虑到不同学生对知识的学习和理解能力，包括学生的学习基础等，配合使用相应的教学资源，以确保获得良好的教学效果。对于英语基础较为薄弱的学生，应将教学目标定为夯实基础，增强学生对英语学习的信心，提高他们的英语技能；对于中等层次的学生，应将教学目标定为在巩固知识的基础上，提高他们的英语听、说、读、写能力；而对于基础较好的学生，除了教材内容的学习，还应当引导其对相关的知识领域进行拓展，并且通过自主探究提高对英语语法和词汇的应用能力，应将教学目标定为提高他们对英语的应用能力。2.2分层进行课堂提问课堂提问是初中英语教学中必不可少的环节。在分层教学中，教师可以对各个层次的学生进行针对性的引导，激发学生的课堂参与意识，了解各个层次学生对知识的掌握情况，以便及时调整教学策略和教学内容，提高英语教学的有效性。分层进行课堂提问讲究一定的科学性，同样的问题，如果问错对象，那么会使问题的有效性大打折扣。所以，英语教师在进行分层课堂提问时，一定要因人而异，针对不同层次学生的最近发展区进行有效提问，让每个学生通过思维的“跳一跳”，都能够获得学习的“果实”。对于拼搏层的学生，初中英语教师要降低课堂提问的难度，多问一些基础性的简单问题，让学生经过独立思考就能解决，让学生收获学习英语的满足感，树立起“别人能行，我也行”的自信，鼓励他们向更高层次冲击。对于睿智层的学生，初中英语教师既要提问基础性的问题，也要提问一些稍有难度、灵活性的问题，激发学生的学习潜力，引导他们向奋飞层的学生靠拢。对于奋飞层的学生，因为他们具有较好的学习与思维品质，初中英语教师可以提问一些具有难度的拔高性问题，拓展学生思维的深度与广度，增强学生学习的自信。英语教师在进行分层提问时，还要做到全体提问与单独提问相结合，向全体学生提问一些简单的、基础性的问题；对于一些灵活性的问题，教师可以采用抢答的形式进行提问，使每一个学生都能参与进来，激活学生的思维；而对于课堂教学中一些复杂的、具有一定难度的问题，初中英语教师可以进行拆解，使其成为层层递进的小问题，针对学生的学习层次进行针对性的提问，使课堂提问更加符合学生的学习实际。2.3对教学评价分层对教学评价的分层也是整个分层教学活动的重要组成部分，有效的教学评价可以提高初中学生英语学习的自信心，也可以让学生充分了解自己本阶段的学习情况，有助于推动下一阶段教学过程的顺利展开。教师也可以通过不同角度的分层评价方式改进调整教学路径，优化教学方法，因此在英语课堂教学中，教师应当充分结合实际情况，把分层评价法引入课堂中，对传统的评价方式展开合理的分层改革。当前英语学习是初中学生的必修课，但其知识点的学习并不简单，它的知识结构较为抽象化和复杂化，为了避免学生因为阻碍的存在而丧失信心，通过教学效果的评价能够让学生充分享受英语课堂学习所带来的快乐，主动投入到课堂教学活动中。在讲解完知识点之后，教师也可以提出一部分的反思问题作为本节课的亮点，让学生课后思考并展开深度探究，在教学评价的方式上可以注重结果评价和过程评价相结合，兼顾到学生英语学习的整体状态、作业完成情况等各方面指标，从而给予量化的打分，让分层评价真正发挥其对课堂教学的推动作用，让最终的评价结果对学生的英语学习起到助推作用。结语综上所述，分层教学在初中英语教学中应用的价值不言而喻，它不仅能调动学生参与的积极性，激发学生的学习动力，还能提高教学效率，使每个学生都能得到不同程度的发展。对此，作为初中英语教师，应加大对分层教学的应用研究，并结合学生的实际情况开展具有针对性的教学活动，让每个学生都能跟得上教学进程，进而提升课堂教学效果，促进整个班级英语成绩的提高。Reference[1]宋广霞.初中英语教学中分层教学法的应用[J].中国校外教育，2019（27）：92.[2]魏烨.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].英语教师，2019，19（1）：101-103.[3]彭衡艳.分层教学法在初中英语阅读教学中的实证研究[D].长沙：湖南师范大学，2019. -全文完-
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