给教师建议读书心得

给教师的建议念书心得给教师的建议念书心得给教师的建议念书心得给教师的建议念书心得给教师的建议念书心得一：给教师的建议念书心得经过参加此次学校念书活动，我再次复习了一遍苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，固然相隔的时代迥异，但大师思想的精髓却依旧大放光彩，再次将此次念书心得报告以下，给教师的建议念书心得。1、请记着：没有也不行能有抽象的学生可否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的见解。不要向少儿要求他不行能做到的事。感悟：好多时候，我们不满意的学生不过不过因为：他的成绩不可以使我们满意，没有达到我们想要他达到的合格或许优异，——或许，他也曾努力过，或许起码试试过。我们教师应当认识到，同一知识，有些学生是靠近而后达到，有些是达到而后超越，有些是用很快的时间就能达到，有些则需要你的一再的期望与忍受：对不一样的少儿来说，这是不相同的。假如学生没有在掌握知识的道路上行进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是空费了。无效力动——这大概是学生和老师可能碰到的莫大的严重危险。感悟：这句话太重要也太可怕了，因为在我的讲堂上，有多少时候是在进行着集体性的无效劳动，有多少学生从头至尾地在那边进行着无效力动，又有多少学生终于厌烦了这类无效力动而不再“劳动”，不过木然地存在在那边！2、教师的时间从哪里来？一日夜只有24小时那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。并且，总的来说，对每一节课，我都是用平生的时间来备课的。可是，对这个课题的直接准备，或许说现场准备，只用了大概15分钟。”感悟：“念书，每天不中断地念书，跟书本结下平生的友情。”我认为：念书不可以只读与本学科有关的书，甚至不可以只读与教课教育有关的书，教育者应当把视线放得异样广阔，有必需把哲学、美学、宗教、心理学、文学、最新科技理论著作归入自己的必念书目中。3、把基础知识保持在学生的记忆里在学校工作的30年，使我发现了在我看来是一项重要的奥密——也能够说是一条特别的教育学规律：到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主假如因为学生在 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 的时候，没有把那些仿佛是知识的“地基”的基础知识坚固地保持在记忆里，达到平生切记的程度。不如假想一下，我们盖一座漂亮的楼房，但是把墙基打在很不坚固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在零落；人们每天都忙于除去工程中的缺点，但是一直处在楼房坍毁的威迫之下。很多四至十年级的语文教师和数学教师正是处在这样的状况下之中：他们在盖楼房，但是墙基在裂痕。感悟：我是一个高年级的数学教师，也深深地领会到，很多落后的学生其实不是弱智，而是基础没有打好。只需认真的指导，他们是完整能够追上去的。我们必定要做到：把那些仿佛是知识的“地基”的基础知识坚固地保持在记忆里，达到切记平生的程度。给教师的建议念书心得二：读《给教师的建议》心得领会（1388字）《给教师的建议》一书是苏联今世有名教育家瓦.阿.苏霍姆林斯基为认识决中小学的实质问题，特意为中小学教师写的教育经典丛书。只管今日的教育局势与苏霍姆林斯基写书的年月对比已经有了很大的变化，但他那闪光的思想，精髓的语言，对我们今日的教育工作者来说丝绝不显过时，它就像一场实时雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂，它就像与教师当面一样，针对教师的烦恼与疑惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获和体验。打开书，一百条建议之首即是作者在频频的教育我们“没有也不行能有抽象的学生”。第一就要我们认识，每个孩子都是独立不一样的个体，在学校里，教师不该当“视同一律”，特别是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对少儿要个别对待。作者打了一个最形象的比喻：让所有刚才入学的7岁少儿都达成同一种体力劳动，比如提水，有的孩子提了5桶就疲惫不堪，有的孩子却能提20多桶，但是假如你要逼迫一个身体衰弱的孩子必定要提20桶，那么这就会伤害他的力气，他到明日就什么也干不行。少儿的脑力劳动所需要的力量，也是象这样各不相同的。读到这我不由想到一个向来困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级？为何同时教授，有的学生能够很简单很完满的掌握，而有的学生却什么也学不会，此刻我终于理解本来我没有在备课中考虑到孩子们的差别性，没有周祥的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们精选合适他们学习的内容，使他们获得一点小小的成就。本来就因为我这类短缺考虑的备课，使我的讲堂中产生了好多的无效力动，而无效力动——这大概是学生和老师可能碰到的莫大的严重危险吧。正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的疑惑。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，的确让我产生了很大的共识。作为一名教师，的确发现时间老是不够用，每天老是备课、上课、训练、写反省等，仰望时钟，一时节间却又过去，可收获却不大。于是，我急不行待地想要往下追求答案。作者给了我们一个很好的建议：那就是念书，每天不中断的念书，不是为了对付明日的课，而是出自心里的需要和对知识的渴求，他鼓舞刚参加工作的年青教师在热忱而紧张的劳动中抽出时间来渐渐地，一步步的累积精神财产，智力财产和教育的理智。他教育我们每一个教育工作者要学习教育同行们的优异经验，获得他们的优异信念，深入思虑优异教师的经验，将有助于我们看到：在自己的实质工作中，要获得某种结果，都取决于哪些要素。读到这些建议，忽然很烦恼自己的悲观，向来诉苦工作太忙，时间太少，而忽视了学习，忽视了念书，忽视了我所教给学生的教科书里那点基础知识，不过沧海一粟这一简单的道理。以前壮心壮志的想过，要完美自己，但是现实的工作却成了我颓丧最好的原由。为何不可以在空暇之余读读手边的书，为何不可以在没有课的时候多去听听同行们的经验，为何不可以在夜晚悠闲的时候写写一天的教课日志，想想，时间真如流水就这样荒弃了。书是知识的源泉,聪慧的殿堂!它会给人气力，念书能够改变人生。读完了《给教师的建议》，我时时地反省自己，提示自己要把这些可贵的经验转变为自己的工作方法，应用在自己的教课实践中。俗语说：“活到老，学到老”，作为一名新期间的教师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创建性地使用教材，才能博得自己的发展，才能提高自己的素质，这是作为一个‘真实的教师’所不行缺的“精神底子”。给教师的建议念书心得三：《给教师的建议》念书心得（1255字）我近来阅读了前苏联有名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》的一部分，得益匪浅，就此中印象深刻的几点建议说说自己的领会。第二十七和第二十八条建议《让每一个学生都有喜爱做的事》和《用劳动的喜好来教育学生》。让我们来想一下，你教的学生有他喜爱做的事吗？你认识他们的兴趣喜好吗？唯恐答案不会令人满意。此刻我们的国家正处于社会转型期，不单成人感觉烦躁，这类氛围也影响到我们的孩子，常常不至一次听到老师们诉苦，此刻的孩子太难教了，不爱学习，太贪玩，而又玩不出什么名堂来？这里面诚然有多方面的原由，但我们的老师有无责任呢？你的心情沉静吗？除了每天面对教科书和那一班学生外，你有什么喜好吗？一个人喜爱做什么事，只需他不影响他人，不违犯法律，都是无可厚非的，但是作为学生，我们当老师的还是应当给予合适的引导，毕竟他们的思想还不够深刻，思想还不够成熟。那么应当培养学生喜爱做哪些事呢？这里给我们提了两点建议：一是阅读。我们能够看出，在他的这么多的建议里，不只一次提到阅读，他将阅读放在了特别重要的地位上，他说，阅读应当作为吸引学生学好的重要起源地。他还说，你应当记着，不论哪一种喜好，假如它不可以触动学生的思想和感人他的心，那就不会带来好处。他还重申指出，学生的第一件喜好就应当是喜爱念书。这类喜好应当平生保持下去。他的这一番话，能够看出他认为学生喜爱上阅读是何等的重要。二是应当引导每个学生去靠近的喜好的起源地，那就是使他特别喜爱一门学科。而后由这门学科引申开去，去参加与此学科有关的各样活动，思虑与此有关的各样问题。从而确定起自己的喜好，在这一方面，我们教师还是大有可为的。反问一下自己，你去努力让你的学生喜欢你教的这门学科了吗？在他的第二十八条建议里，他重申了“劳动”的重要性，这类劳动主假如指着手操作，并且也不是随意什么样的劳动，而是指复杂的，创建性的劳动，这类劳动必定要有思想，能促进孩子思虑，能让他将各样事实联系起往来考虑。他有一句特别出名的话：少儿的智慧在他的手指尖上。这句话就出自这一条建议中。在这条建议中，他不单重申阅读，并且将学生的动手能力也看得很重要。他说，我看到，那些双手灵便的少儿，热爱劳动的少儿，能够形成聪敏的、好研究的智慧。的确包含思想的手工劳动对于锻炼学生的智慧，促进他思想的发展会起到十分重要的作用。在这条建议里苏霍姆林斯基还列举了四种应当使学生选择的劳动方式，在我看来，在四五十年前苏联能够进行的这些劳动，在我们中国唯恐是找不到了。不是条件达不到，而是我们根本就没有考虑这样去做。像他说的那些设计制作各样装置、机械、仪器的活动室，那些家业实验活动基地，有几所学校愿意去做呢？特别是农业劳动，他说，我坚信，农业劳动——这是最能启示智慧的劳动活动的种类之一。但是，在我们的城镇学校，几乎已经绝迹了。这不知是历史的进步，还是倒退？我才读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》的一小部分，在苏霍姆林斯基的这本著作中蕴涵着很深的教育理论，只有认真去阅读，才能够领会到那么一点点著作读完。，所以我会认真的把这本给教师的建议念书心得四：《给教师的建议》念书心得领会（1767字）看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中得益匪浅，要想做一个好老师，不只但是知识上的赐予，更是要付出更多的热忱，来感人每一个学生，发掘他们的巨大潜能。第一，我要建立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、和善的。我要发自心里地热爱我的学生，不论这个学生是谁，不论这个学生成绩如何，不论这个学生长相如何、性格如何，我都要公正地，一心一意地爱他们。我深知这类爱的力量对一个学生来说是多么的重要。每一个学生都不肯意自己被老师忽视、忘记，希望自己在班上、在老师眼前表现一下自己，证明给大家看，自己是多么的优异。其实这类需假如每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不可以忽视这一点的。我要绝不踌躇地爱我的工作，爱我的教课，如何去爱，这还是一个很值得我去考虑研究学习的一个问题。当我是学生的时候，我常常会有厌烦上课的经历，这常常是因为我厌烦这个老师。为何会厌烦呢？——上课无聊古板，部署大批作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、纯真的知识灌注、教课方法单一、学生学习踊跃性低等，常常是这一类老师的共同特色。现代的老师，明显不可以这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教课。第一，我要学会研究教课——如何让自己在讲堂内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不不过是知识的接受，还要有学习的热忱、有主动学习的盼望、有研究学习的能力以及有提高心里世界的梦想。讲堂从前，我应当如何做呢？我需要认真思虑以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什？”“我应当如何最大限度地调换学生的踊跃性、主动性？最大限度地激起学生求知的盼望？”“我的数学设计能否合理、完美，还有没有更好的设计 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呢？其余老师又是如何设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？他人的为何好呢？幸亏哪里？”“在讲堂上如何有效地浸透踊跃的感情态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“假如发生突发事件，我有什么应变措施呢？”我都应当认有效地真对待，作好充足的思虑与准备，明显这一步要花销大批的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教课质量、教课成效。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。讲堂时间内，是我开始显现自己才识的时候了。所以我第一要在精神相貌上作好文章。当一个优异的精神相貌展此刻学生眼前，不单给自己带来信心，也能够激励士气。当我开始进入角色时，依照教课方案进行讲学，那是一定的，但我不可以死抱设计而不知灵巧应变。我还要认真的察看我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的授课状况和学生的接受能力以及迅速评论这能否与预期成效符合。经过大脑的迅速运行以后，实时合适地调整我的教课方案。学生能否专心上课，精神状态能否优异，直接影响到我的教课成效，所以，当学生士气低迷时，我应如何鼓舞他们；当讲堂氛围烦闷时，我又应如何调换氛围，让大家活跃起来；当学生情绪高涨时，我又应如何正确引导他们；当学生提出了奇异的问题，我又难以解答时，我又应当如何做；当我的教课方案与学生实质不符合时，我又该如何改良；当个别同学成心捣蛋时，我又应当如何做呢；当学生出错时，我又可否轻松有效地教育好这一学生；我应当如何提高我的人品魅力呢？总之，我的讲堂应当有一种协调、和睦、轻松、互动的氛围，在这类氛围下，给我自己、我的学生最大的空间——教课的、创建的、自由的——以达到一种共同的进步。学习的、思虑的、我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们交流商讨合作，我要一直有团队精神。集体的力量与智慧是伟大的。讲堂以后，我还要合时的从学生那边获取反应，而且，我自己还要不断地反省考虑讲堂上碰到的问题。教课中间，碰到的事件好多，但能够分为常发事件和偶发事件，常发事件的解决，更多的是依赖一种经验累积；偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、机智、应变能力的高低。所以，在不断总结经验以后，还要进行教课的研究。教课水平的提高，是在不断的问题解决中提高。环绕问题的解决而进行研究，，把广泛的问题、个其余问题进行分类总结，并且把一些值得研究的问题上涨为课题，把问题做大、做细、做真，目光高远、与时俱进地对待问题。在一边教课的同时，一边搞教研，不断的学习，坚韧不拔地研究。给教师的建议念书心得五：《给教师的建议》念书心得（2544字）人活到老学到老，这永久是个牢不行破的真谛。先人早就说了“问渠哪得清这样，为有源泉活水来”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得坚持学习学习再学习。今年暑期，我有幸拜读了一本教育专著——《给教师的建议》。《给教师的建议》是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一本专著，但丝毫看不出理论的成份，每句话皆让人感觉都是出自实践的经验之谈。固然时间隔我们已有几十年了，固然这本书的背景是在前苏联，但对于我们中国此刻教育，依旧拥有很强的现实指导性的意义。书上说：教育者的使命就是让孩子各方面和睦发展，这类和睦发展的前提是对每一个学生个性的尊敬：“和睦的教育——这就是发现深藏在每个人心里的财产。共产主义教育的理智，就在于使每个人在他的天分所及的全部领域中最充足地表现自己。”《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者依据我国的状况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精髓部分，另从其余著作里选择了有利于教师广阔眼界，提高水平的出色条目作为增补，全书仍有一百条，统称《给教师的建议》。书中每一条谈一个问题，有生动的实质案例，也有精粹的理论剖析，好多都是苏霍姆林斯基教育教课中的实例，娓娓道来，它让我理解了一个道理，本来学生该这样教。书中众多理论对我影响深远。书中提到一个问题：教师的时间从哪里来，一日夜只有24小时啊!的确，做教师的都知道，每天一定做的几件事：备课，上课，改作业，课外指导，此刻还要抽出时间来念书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写：如何进行呢?这就是念书，每天不中断地念书，跟书本结下平生的友情。潺潺小溪，每天不断，注入思想的大河。念书不是为了对付明日的课，而是出自心里的需要和对知识的渴求。假如你想有更多的安闲时间，不至于把备课变为单一乏味的死抠教科书，你就要读学术著作。是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只可是是入门的知识，在科学知识的海洋里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当不过沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列要素和方面亲密有关的。教师进行劳动和创建的时间好似一条大河，要靠很多小的溪流来滋润它。如何使这些小溪永久保持活力，我们安排时间时应当第一考虑清楚的！有潺潺不断的流水，这是我感觉，我们的很多研究论著，常常宏观的原理性的论述多，联合现实的可行性则基本缺席，这也是很多人不大看重社科研究论著的一个原由。这本书给我的第一个激烈感觉，就是与现实的密切联系，问题意识，忧患意识流淌于字里行间，而一个个社会现实中实质生动的案例，则支撑起了这类问题意识，使全书血肉丰满,鲜活，充分，激起你对现实的关注，激起你对现实的思虑，并在这类关注思虑取，令你得以专注地读下去，而绝无某些政治思想读物的空洞，苍白之嫌，生动的点，归纳的面，点面联合，详细生动。书中提到有关阅读的事，苏氏认为不要因为孩子成绩差，而不让他阅读，唯恐会影响了他的学习成绩。相反，一个孩子假如不增强阅读的训练，是不可以提高学习成绩的。我认为，功夫在诗外，中国的先人已讲过，这是极有道理的。阅读，是成立在实践上的。此刻的一些教师和家长还是没有改变自己的见解，认为看课外书会影响学习成绩，于是严禁让孩子看这些。其实恰巧相反，没有了阅读，孩子一味沉醉在做习题的单一中，他是提不起学习的兴趣的，也是不可以提高学习的能力的。没有了阅读，孩子对人生，对社会的见解就显得过于纯真，假如因为发生一点不益于他们的事，他们便不可以自拔，想不出解决的方法。所以，阅读近者是对阅读能力甚至学习能力都是一个飞越，远者则能够进入这个大环境中，在环境中变得通畅，从而产生对人生的各种感悟。先人云：三日不念书，面目可憎。何其憎也，乃不堪一睹也。对于学习中的作业，书中认为第一要做好先期工作，尽量减少不该有的错误，让孩子一写就正确。有人认为先让孩子试试，试试不行功是没有关系的，孩子能够在一次一次失败中接受教训。但苏氏不这样认为。他说作业批阅已经不是目的，不过按期检查即可。这类说法倒是让此刻向来扎在作业堆里不可以自拔的教师们一个很大的启示的。作业诚然要改，但要侧重效率，讲究方法，让改作业发挥最大的收效才是最重要的。《给教师的建议》里对时下父亲母亲们还是特别看重的分数作了特别科学的剖析。惋惜此刻大部分的家长甚至教师还是向来把分数放在第一位，认为分数高就是学习好，分数高就是勤学生。于是剥夺了孩子双休日的歇息权益，让他们参加这样那样的学习班，进行这类那种的培训。有些家长即便有些踌躇，但最后抵不住他人家的孩子个个都常常学习班时去。正像一个同事所说的那样：假如不参加学习班，必定比不上人家。书中还描绘：母亲和父亲打心眼里关怀少儿的成功和失败，他们就渐渐懂得了尊敬少儿好勤学习的梦想这门很奇妙的学识。同时，在学先期进行一些教课，还能够防备家长们产生一种错误的想法，即认为“只需逼得紧一些”，就能使少儿在学习上得“高分”。我们力争使父亲母亲们懂得：对学业成绩的评定，其实不反应对少儿道德相貌的评定。违反了这一点，会给少儿带来很深的难过，有时甚至残害他的心灵。我们认为，不可以容忍把全部都归纳为一条简单化的结论——好分数就是勤学生，没有获取“应得”的分数就意味着这个学生“未入流”。在这类奇异的、缺乏教育学知识的看法里，没有把人当作是多种特色、质量、才能和喜好的和谐的一致体。这本书已经第一版了几十年了，但此刻的家长们老师们竟还是依旧故我地抓分数。这样的应试教育是要付出代价的。这类代价，有的已经显现出来，比方崇奉的缺失，比方道德的沦丧，比方文化的衰败。这是很可怕的，甚至是很可悲的。常常说以人为本，但此刻何尝真的“以人为本”了呢？教育就是培养人，就应当以人为本，这是理所自然的。但此刻的教育偏失了方向，仿佛更侧重某种功利。这类功利，让一些教师和家长忘掉了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考试考得如何。其实，正像书中所说的那样，考个90分对有些孩子来说可能是一种退步，但对有些孩子来说就会是一种大进步。总之，尊敬差别，立足人本，那才是最重要的育人观。所以读了这本书,我想给自己,也给我的同行朋友们说一句：念书吧，朋友！篇一：给教师的建议读后有感借假期时间我认真拜读了前苏联今世有名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。这本书令我深深地感觉：品一本好书，仿佛与一位崇高的人在谈话。这本书最初吸引我的是“教师的时间从哪里来”，它的确让我产生了很大的共识。我的确发现时间老是不够用，每天老是备课、上课、写反省、批阅学生的作业，参加教研活动等，仰望时钟，一时节间却又过去，可收获却不大。《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是念书，每天不中断地念书，跟书本结下平生的友情。他认为：念书是节俭老师时间有效的方法之一。念书不是为了对付，而是出自心里的需要和对知识的渴求！他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂特别一精一彩的公然课，她的风范吸引了在场的所有老师。当他人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，并且，对每一节课，我都是用平生的时间来准备的！”感人之余，我也豁然爽朗。我们不该当老是诉苦时间太少、事情太多。而应当抓住全部可利用的时间来丰富自己的知识。书中所举的那个教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他用了平生的时间在扩大自己的知识贮备，锲而不舍地提高自己的教育技巧。我们只有主动地学习，不断丰富自己的知识，才能学会创建一性一地使用教材，才能博得自己的发展，这是作一个‘真实的教师所不行缺的“一精一神底子”。其次，“说说对后进生的工作”这条建议也对我帮助很大。对后进生我向来认为这是属于智力问题，是天生要素造成的。不论是谁，不论用什么方法教育都是杯水车薪的。但读了这本书后，我的看法转变了，从心底里认同了“后进生是能够转变的”这个道理，不过认为一操一作起来还是会相当困难。书中的那个“费加”给我的印象特别深刻。他和我常认定的笨学生特别相像，我平常对这样的学生常常采纳补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，夜晚留下来频频地给他解说、背诵直到她“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特其余习题集——《给思想不集中的少儿的习题集》，给她收集了一套供她阅读的书本，都是对于智力训练的。苏霍姆林斯基也素来没有给她补过课。此后，费加的学业成绩追上来了，并成了一名高度娴熟的机床调整技一师。苏霍姆林斯基这样的教育为她此后的一世打下了扎实的基矗我也从中获取启示，对费加这样的孩子，我们要侧重训炼他们的思想，发展智力，为他们此后的不断学习提一供动力。此外，这本书对我触一动最大的是它字里行间洋溢出来的对学生的那种人一性一化的尊敬与热一爱一。全部的教育方法都是鉴于对孩子成长的学习需要而引起的，在那边教育是再自然可是的事情。固然有国其余限制，但我仍深深的感觉到教育者对孩子作为一个独立个体的那种神圣的尊敬。书中还特别重视德育教育，重视学生优异行为习惯的养成教育，重视对学生足够的尊敬，是真实以人为本的教育。在大师眼里，德育教育绝对不是空洞的说教和口号式的响亮文字，而是生活中的细节，是一个浅笑的眼神，一句和蔼的话语“应当教会少儿去一爱一，而不是教他们去讨论一爱一，应当教会少儿体验和收藏自己的感情，而不是教他们找寻词句去诉说其实不存在的感情”反省自己的教育，能否是缺了些什么？在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清爽的笔调中读到了好多的东西，他没有空洞的理论训导，而是以提“建议”的形式，将他对教育的认识和体验与你娓娓道来。他不喜爱大而空的说教，而是深入你的心里，联系教育生活的实质，用了好多生动的案例和实质领会，把无聊的教育学、心理学的基本看法论述得生动、给我们提出很多饱含教育学、心理学知识的建议。整本书读来令人倍感和蔼、深受启示。那些对于教育的远见卓识，值得我们一遍又一遍地阅读、品尝。苏霍姆林斯基用他30多年的教课实践经验向我们论述了教育的真谛，固然他来自于不一样的年月，不一样的国家，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍有侧重要的意义。教育的问题是共一性一的，它不会因为时代的变迁而改变或消逝。书中的很多经验都值得我学习和反省，这些都将成为我一世享受不尽的财产！对于什么是从事教师工作的才能，我是这么想的，才能不外乎知识和能力，比如各学科的知识，办理事情的能力、解决问题的能力、与人交往的能力、面对问题的能力等。那么这些也是我在教课中所要面对的东西，需要研究着去锻炼自己的能力，苏霍姆林斯基告诉我们：“一些优异教师的教育技巧提高，正式因为他们锲而不舍的念书，不断的增补他们知识的大海。假如一个教师在他刚参加工作的头几年里所具备的知识，与他要教给学生最低限度知识的比率为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比率就变为为10：1、30：1、50：1。”这也使我看到了自己的差距，理解教育工作不可以心急吃热豆腐，一名合格的教师都是经过不懈的努力和经过不断的教课，累积丰富的教课经验而成长起来的。这也使我更为坚定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的信心。在读完前苏联今世教育家苏霍姆林斯基的遗著《给教师的一百条建议》，感觉收获颇丰。做为一名教师，在不断完美自己各方面能力的同时，还应当提高自己的教课水平，说说此中印象深刻的叫条建讲和自己的领会。最后谈一下自己总结出来的想法，本来认为教师这个职业是个很简单的职业，等到自己亲身经历了，才知道此中的苦也累，但也对教师这个职业有了更深刻的理解，面对着一张张天真的笑容，学生的声声问好，我也为之动容。每个孩子的一生只有一次，相同他所受教育的时机也只有一次，我希望我带给自己的学生是绚烂的明日。固然未来从教之路会充满艰辛与崎岖，但我会用一爱一心去珍爱每一个孩子的成长，用知识去教育学生，这也是我的目标。好书如同一泓清泉，不单清亮明亮，可当镜子照射自己，而且清爽甘洌，动人肺腑。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈到有关的问题，有生动的实质案例，也有一精一辟的理论剖析，好多都是教育教课中的实例，娓娓道来，真让我感想颇深，启示非浅。篇二：本书一开始就提出了值得教师沉思的问题：“为何在 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 就开始出现落后的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落后得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自己找寻原由？作为教育者，我们能否做到了教育的公正一性一？能否做到了面向每一个学生？特别是弱势集体。学生再天真，也有他个人的思想和情一操一，有他独到的思想和心灵。他们不是我们赏赐或发挥个人魅力的对象，更不是等候我们塑造的苍白魂灵。我们应当多一份关一爱一，多洒一些一陽一光给那些“落后”得“无药可救”的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出特意为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的成效如何，不可以要他们光听其余学生流畅的回答，记黑板上的内容，而要想法使他们独立思虑，因为思虑的过程已经包含对知识要素的利用。要促进他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获取一点点进步也好。苏霍姆林斯基在《教师的教育修养》中提到，提高教师教育修养的主要门路是念书，念书，再念书，念书是教师的一精一神需要。所以此后，我要象要修业生那样要求自己：多念书，读好书，好念书。书中谈到这样一个问题：教师的时间从哪里来？一日夜只有24小时啊！是啊，我们常常听到老师们这样讨论“我忙，没有时间埃”平常我也这样地诉苦。试想：每天都要备课、课前准备、上课、批阅作业、课后指导，此刻还要一抽一出时间来搞课题研究。教师和所有的人相同，要做家务，也要教育自己的儿女，这些都需要时间。那么教师的时间究竟从那边来呢？苏霍姆林斯基为我们指了然方向，解决了这个时间问题，答案是：念书，每天不中断地念书，跟书本结下平生的友情。潺一潺小溪，每天不断，注入思想的大河。念书不是为了对付明日的课，而是出自心里的需要和对知识的渴求。假如你想有更多的安闲时间，不至于把备课变成单一无聊的死抠教科书，那你就要多念书。的确，我们在自己所教的那门学科里，学校所发的那本教科书里包含的那点基础知识，只可是是入门的知识，在知识的海洋里，我们所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当不过沧海之一粟。本来，教师的时间问题是与教育过程的一系列要素和方面亲密有关的。教师进行劳动和创建的时间好似一条大河，要靠很多小的溪流来滋润它。如何使这些小溪永久保持活力，有潺一潺不断的流水。读到《给教师的一百条建议》的29条<如何使学生注意力集中>，对我深有启示。把控住学生的注意力，是提高讲堂教课质量，引起学生踊跃思想，调换内部诱因的最一精一细的工作之一。要使学生学起来风趣，一定调换脑筋中的经验知识，新旧联合，才更利于“新芽的营养生长和机体内养分的充足供应”。对于初次接触的新知，该松开孩子手脚，介绍给他们有关的书本，教给有效的方法，引导他们先去自主认识，获取有关的“经验知识”，在学习新知时，再将储藏的意识加以调换出来，再次感知，理解，针对事实现象进行更新和思虑，做到注意力集中，从而轻松学习。在第四节中苏霍姆林斯基就讲过：只有当任意注意、任意识记与不任意注意、不任意识记联合起来时，才能点燃学买卖识中的“思想导火线”。签于此，感觉自己在平常“预习知识”这一环节上，相对来说掌握得还是比较合适一些，浅谈点滴：在讲新课从前，我一般先让学生自己去阅读教材，大概弄清楚教材中要学习什么内容，这些知识跟已学的哪部分知识是相联系的，教材上的解题方法和思想是怎么样的。对于自己搞不懂的问题，取出来跟同学议论或许在听老师授课的过程中，侧重注意，将讲堂解说的与自己预习的相对照，这样频频识记，学到的知识是很难忘掉的。并且经过预习的新课，上起课来比较轻松，学生干劲也足，自然，这一环节上还有待于提高和增强。但要控制学生的注意力，最主要的还是要教会学生学习，让他们依赖自己已有的知识去获取知识，使学习成为一种思虑活动，这样在听课时能拢聚他们的注意力，有一种真实的感情体验，从而主动研究知识，提高讲堂效率在学困生方面，过去，面对学生的“不会”，我常常会责备学生：“都已经讲过了，你为何还不会呀！”、“同坐在一个教室里，其余学生都会了，你为何不会呀！”等等。有时候想想，学生与学生之间存在差别，这类现象是很正常的，但再想想，就认为这能否是对自己的一种宽慰呀，小学这么简单的数学知识，每一个学生都应当会的。但是看了第一页到第二页的一段话，我遇到了很大的启示。苏霍姆林斯基说：“学习上的成就这个看法自己就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标记，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要擅长确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能获取进一步的发展，——这是教育技巧的一个特别重要的要素。”读完这段话后，我就下定信心：必定要给学困生更多的关怀和一爱一，从尊敬学生的角度出发，采纳学生乐于接受的方式与学生谈心，让他们领会到老师是诚心帮助他进步，并经过谈心找到问题的症结所在，制定出切合孩子自己的学习内容和学习目标。而后从基础的内容学起，一步一步地帮助孩子，并让孩子从中充足领会到成功的欢乐，从而除去对学习的恐惧，激发他们的学习欲一望。这样慢慢便成达到苏霍姆林斯基所说的那样：“学生就不会把教师纯真地当作严苛的监察者，也不会把评分当作一种棍棒。他能够爽快地对教师说：某某地方我没有做好，某某地方我不会做。他的良知是贞洁的，他不行能去剽窃他人的作业或许考试时搞夹带。他想建立起自己的尊严。”其余，反省学生在讲堂上俏皮、做小动作等现象，在此后的工作中，不可以一味地责备、谴责学生，而要学会反省自己，从自己找原由：为何会出现这样的现象？而学生在做自己喜爱的事情如看电视、打电脑、玩游戏时却那么全神贯注，能否是自己的讲堂不够生动，没有引起学生的兴趣；能否是自己的某些做法学生不满意，从而惹起学生对自己的讲堂的厌烦等等。写到这里，我又想起了一件风趣的事情，记得在一次数学课上，一位平常表现向来不错的女孩子居然看起了课外书，在课后找这位学生讲话时，她居然无辜地说：“老师，我向来举手，你都不让我讲话。”多么纯真的想法，居然想到用这类方法来惹起老师的注意。但是，班级那么多人，老师也不行能一一叫到，当我向她解说这类状况并告诉她举手更重要的目的的是告诉老师自己会了此后，这位学生在接下来的数学讲堂中向来表现优异，并且对待作业也更加认真了。所以，在此后的工作中，要侧重关注讲堂中的每一个细节，面对学生的问题，要擅长蹲下一身去聆听孩子的想法，并实时、认真地反省并改良自己的教课行为，让每个孩子都把上数学课看作一种乐趣，并能在讲堂中获取发展。苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，教师要提高自己的教育修养，就是要念书，念书，再念书。要把念书看作第一一精一神需要，看作饥饿者的食品。要有念书的兴趣，要喜爱博学多才，要能在书本眼前坐下来，深入地思考。的确，我们教师教给学生的那点基础知识，不过沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教课时对付自如，这就需要锲而不舍地念书，不断地增补自己的知识的贮备，使自己的知识海洋变得愈来愈宽广。只有念书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充分我们的头脑，提高我们的思想，才能让我们挣脱“坐吃山空”、“无物可教”的难堪境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真实的人应当在灵魂深处有一份一精一神宝藏，这就是他彻夜达旦地读过一二百本书，书中第二十二条讲到“争取学生热一爱一你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜爱上了某一学科，那么这些学生的天分素质才会获取发展，他们的一爱一好、天赋、才能、理想才能成立起来。我们也能够从图书、报纸的各种事实能够看到，一个人最后的研究或发展方向，都可能与他小时候所喜一爱一的那门学科有着千头万绪的联系。是啊，作为老师，最希望的就是学生热一爱一你的学科，只有这样，学生才有兴趣学才可能学好！如何让学生喜爱你的学科呢？它所需要的条件太多了，教师靠崇高的人品，踊跃的智慧，高明的教育艺术吸引了学生，学生喜爱你，自然会一爱一乌及屋，从而喜爱了你教的这门学科。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们——其余学科的教师来一番比赛。在我们的教课中，总能看到这样的情形，上课前或下课后，学生快乐的环绕着老师身旁，和老师谈话着自己的所见所闻或议论着有关讲堂上的问题。自然，在我们的教课过程中，有些“你自己的学生”，这些学生都是对你这门学科特别感兴趣的学生，以致于他们可能因为喜一爱一这门学科而会把这门学科当作自己未来从事研究的方向；但也有一些学生对什么都不感兴趣，他们对全部都感觉淡然。苏霍姆林斯基说，在学生对待知识的态度上，最令人感觉烦恼和感觉担忧的，就是这类无动无衷的一精一神状态。那么如何点燃起这些学生“兴趣”的火花呢？教师一方面要在教育学生的同时不断学习,提高讲堂效率,是学生真实成为”自己的学生”，使讲堂成为学习知识的乐园。此外苏霍姆林斯基也给了我们建议：“靠近那种漠不关怀的脑筋的最可行的门路就是思虑。只有靠思虑来唤醒思虑。”教师都要思虑，是什么促进某些学生变为了这个样子。有什么方法才能改变呢？在这里，苏霍姆林斯基让我们每一位教师要建立一个看法，那就是，要使一个人终于有一天发现自己是知识的主宰者，使他体验到一种驾御和规律一性一的心情。用认识来激励起人的一精一神——这就是说，要使思想跟人的自尊交融起来，这是给我们提出的第二十三条建议。早就从各样渠道听闻过苏霍姆林斯基和他的这本《给教师的建议》，也曾对此中的内容有过涉猎，但是在自己真实拥有了这本早想拥有的“教育宝典”，怀着非常忠诚的心情认真拜读之时，心灵还是遇到了深深的震惊。在《请记着：没有也不行能有一抽一象的学生》这一条目中，苏氏给我们指出了一个教育教课中非常常有的一个现状，他说：为何早在一年级就会出现一些落后的、考不及格的学生，而到二、三年级有时还会碰到落后得无可救药的，因此教师干脆对他放弃不论的学生呢？这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对少儿缺乏个别对待的态度的缘由。学生的基础不一，接受能力有差别，所以我们就不可以以相同的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 来要求不一样的学生。“能够把教课和教育的所有规律一性一都机械地运用到他身上的那种一抽一象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律合用的在学习上获得成就的先决条件。”作为教者，我们的工作对象是学生，是一个个鲜活的个体。面对这样的现状，假如我们硬是要以相同的标准来要求不一样的学生，用自认为“放之四海而皆准”的教课方式来教育所有学生的话，那只好出现一种结果：一部分学生的自信被摧毁，一部分学生的能力被抹杀。苏霍姆林斯基明确告诉我们：学习上的成就这个看法自己就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标记，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要擅长确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能获取进一步的发展，——这是教育技巧的一个特别重要的要素。其实近似的看法在我国两千多年前就已经出现，这就是孔子提出的“因材施教“原则，不过我们常常口头上非常的尊敬，而在实质教育教课工作中却一再地踩踏罢了。学生是人，不是工厂里的产品。教者尊重学生不如从尊敬他们的现状做起，为每一位学生确定合适他自己的“邻近发展区”，使每一位学生都能自信地发挥出他的力量和潜力，享遇到脑力劳动中的成功的乐趣。文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反石，荀子曰：君子日三省乎己。而我们在学习时常常不考虑与人交流并听取他人的看法，而没法超越自我的限制，或不可以从错误中学习。这不是我们所应当学习的吗？我认为，其实，我们其实不是不在学习，每天教课在第一线，每位教师必定都有所感悟，有所疑惑，我们只需多一些议论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为教师最好的学习方式吗？叶澜说过：“一个教师写一辈子教课方案不必定成为名师，假如一个教师写三年反省可能成为名师。”反省是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反省中成长，这正是反省的理论支点。教师从自己的实质教育教课活动出发，发现剖析此中的问题，并经过教师之间的合作议论来研究改良教育教课的门路。这是充足发挥了教师自我导向学习和自主改革教课的踊跃一性一的有效门路。反省重申以问题为中心，着眼于教师在教育教课中碰到的“问题解决”。反省重申“学致使用，学用联合”。所以，教师应当带着问题去学习，在学习过程中认识到自己教育教课活动的不足，因为教师是带着教育教课中的实质问题去学习，这就使得他的学习更有针对一性一、实效一性一，使理论与实践密切联合起来。教师经过反省，自觉地研究教育教课过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最正确途。再比方，有些孩子上课时注意力不集中，表现为一爱一说话、一爱一做小动作、无一精一打采等，其实在诉苦孩子的同时我们应当想到：有些原由就在我们自己身上。读了这本书，我们不如认真地反省一下自己，我们的课备得充足吗？我们的讲堂能否是激发了每一个孩子的研究知识的欲一望？能否是让每个孩子都动了起来？能否是让每个孩子都有事可做？每天都这么想想我们就会发现，好多孩子不听话的原由就在我们自己身上，所以，要一精一心备好每一堂课就是我们一定要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应当让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思想都活动起来，让每一个孩子都参加到我们的教课活动中来，这样的讲堂是令人神往的、师生互动的、氛围热忱的、和睦踊跃的讲堂，这样的讲堂不论是教师还是学生都会有一种欢乐的心情。固然要做到这些不简单，但是只需坚持努力，真实动脑筋来设计我们的讲堂，我们的诉苦声就会在不知不觉中少了好多。此外，苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要念书，念书，再念书。教师要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地念书，不断地增补自己的知识。我想，此后，念书将成为我生活中的重要构成部分。近来读了伟大教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书,感觉只管今日的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年月有了很大的变化，但他的闪光的思想、一精一练的语言，对今日的教育工作者来说，丝绝不显过时，它仍像一场实时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师当面相同，针对着教师的烦恼与疑惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。有这样一句话：教师的职业是平庸的，责任是重要的，使命是荣耀的，教师有教师的压力，教师的难过，但也有教师的乐趣、教师的意义。要做一个好教师就要有一颗宽容的心、和善的心、漂亮的心，要有丰富的科学知识，敏锐的教育目光，全面的教育技术，崇敬的教育理想，一陽一光的教育行动。让我们以此为目标做为对自己的鼓励。篇三：本学期初，校领导赠与每位新教师人手一册苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，并把这本书做为今年新教师培训的主要内容之一。拿到这本书后，我常常认真阅读，经过阅读以及和同事之间的互相商讨，对苏霍姆林斯基的教育思想有了必定的认识和感悟，借此时机将我的心得领会和各位进行交流。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书是“20世纪苏联教育经典译丛”之一，是一本值得每一位教育工作者认真拜读的教育名着。苏霍姆林斯基是前苏联着名教育学家，是一位拥有30多年教育实践经验的教育理论家。他有好多鲜亮的教育看法，比方：“教育者的使命就是让孩子各方面和-谐发展，这类和-谐发展的前提是对每一个学生个一性一的尊敬”，“一个人不行能对任何事物都不感兴趣”等。书中一共有100条，每一条谈一个问题，既有生动的实质案例，也有一精一辟的理论剖析，好多都是苏霍姆林斯基教育教课中的实例。苏霍姆林斯基从教育的理论与实践出发，针对教师在工作过程中碰到的疑惑和不解，把教育好孩子的建议向我们娓娓道来。这类理论与实践相联合的书本，对我们工作在教育岗位第一线的老师来说，得益匪浅。只管今日的教育局势与过去对比发生了很大的变化，但他的闪光的教育思想、一精一练的语言，对今日的教师而言，丝绝不显过时。看过以后，带给我的是极大的启示和深深的感想，为我指点迷津。我从中汲取了好多经验，也将多方法和经验用来指导自己的教育教课工作。此中给我印象最深的是第22条建议，下边，联合我的教课实践说说对这一条的感觉。书中第22条讲到“争取学生热一爱一你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜爱上了某一学科，这些学生的天赋素质才会获取发展，他们的一爱一好、天赋、能力、理想才能自发地成立起来。作为老师，最希望的就是学生热一爱一你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好!苏霍姆林斯基指出：“每个教师都在尽量唤一同学生对自己所教课科的兴趣，使他们着迷地酷一爱一这门学科”。但如何让学生喜爱你的学科呢这对教师提出了很高的要求，不单要讨教师要具备崇高的人品去感人学生，用踊跃的智慧去启示学生，并且还要有高明的教育艺术吸引学生。苏霍姆林斯基说“一个人不行能对任何事物都不感兴趣”，在这里，他也提出了一些很好的建议。他说：“我希望你去争取自己学生的思想和心灵”。我们常常希望学生有高昂的学习热情和正直的学习态度，常常把讲堂成效不好的原由归纳到学生身上。读了这本书后，我真实意识到，其实解决问题的本源应在教师自己，苏霍姆林斯基就说：“假如学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的氛围，那么学很多学生的兴趣就永久得不到开发”在教学实践中，总能看到这样的情形，上课前或下课后，学生快乐的环绕着老师身旁，和老师交谈着自己的所见所闻或议论着有关讲堂上的问题。这些学生都是对这门学科感兴趣的学生，他们可能因为喜一爱一这门学科而会把这门学科当作自己未来从事研究的方向，但也有一些学生可能对什么都不感兴趣。那么，如何才能点燃起这些学生“兴趣”的火花、“争取学生热一爱一你的学科”呢我认为。充足备课是上好一堂课的前提，是我们一定要做好的一件事。我们要认真研究教材和纲领，认真意会新课改的一精一神，宽泛查阅各样资料，一精一心备好每一堂课。苏霍姆林斯基指出：“有经验的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热一爱一的那门学科方面，教师 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 的东西要比教课大纲领求的多十倍至二十倍。”经过充足、一精一心的备课，才能在讲堂上引经据典，趣话如珠，调换学生的注意力和兴趣。备课不单是备教材，更重要的是备学生，要考虑的学生的实质状况，让讲堂上每一个学生都有事可做，让每一个学生的思想都活动起来，让每一个学生都参加到教课活动中来，这样的讲堂是令人神往的，师生互动的，氛围热忱的，和-谐踊跃的讲堂，这样的讲堂不论是教师还是学生都会有一种欢乐的心情。这样才能提高讲堂效率，使讲堂成为学生学习知识的乐园，从而调换学生对这门课的兴趣。篇四：苏霍姆林斯基特别指出了教师的语言修养是上好一堂课的重点，他说：“教育的艺术第一包含讲话的艺术。”教师的教课成效很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言涵养提出很高的要求。假如教师的语言修养好，那么他上起课来会特别轻松，学生听的也非常理解，讲堂效率怎能不高呢相反，语言能力差，不单会影响讲堂效率，并且也会让学生不喜爱这个老师和这门学科。所以，我们要一精一心设计讲堂语言，争取用正确、轻松、易懂、幽默的语言吸引学生。把学生当作朋友。如何才能让学生喜爱你的这门学科我认为，做一名合格的教师就要一爱一学生，用真挚平等的态度，博得所有学生的一爱一戴，也就自但是然地走进了学生的心灵世界。一爱一学生，就一定把自己看作学生的朋友，走进学生的心里感情世界，去感觉他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基说：“您若变为少儿子，便有惊人的奇观出现：师生马上成为朋友，学校马上成为乐园;您马上感觉是和少儿子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不感觉您是先生，您便成了真实的先生。”我常常在课后和学生一同互相交流，和学生交朋友，去聆听他们的心声，和学生一同打篮球，慢慢拉近了和学生之间的距离，经过我的真挚，让学生喜爱我，从而喜欢我的课。用欣赏的目光对待学生。每个班级都会有学习不用功、成绩比较落后的差生，如何对付这些学生常常是好多老师头疼的难题。我们应当试试着用欣赏的目光来对待学生，慢慢培养学生的学习兴趣和信心，让所谓的“差生”也能领会到成功的快乐。我试着从讲堂的点滴中努力去发现学生点滴的进步，哪怕是不足挂齿的长处，我都会去赞誉、鼓舞他，试着让他能看到自己的进步。结果收到了很好的收效，一些一开始上课不认真听课的学生此刻慢慢也能坚持认真听课，甚至还记起了笔录，当日的作业没能实时达成。次日会把做好的作业亲身送到办公室向我致歉，这时，我会绝不小气我赞誉的语言。因为我记着了苏霍姆林斯基所劝告我们的话：“成功的欢喜是一种巨大的情绪力量，它能够促进少儿好勤学习的梦想。请你注意，不论如何不要使这类内在的力量消逝。缺乏这类力量，教育上的任何奇妙举措都是杯水车薪的。”苏霍姆林斯基在书中给我们提一供了百条“建议”，我不可以一一列举