导体和绝缘体
教学设计
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教师:何涛
(一)教学目的
1.知道导体和绝缘体的区别,知道常见的导体和绝缘体。
2.常识性了解导体导电、绝缘体不导电的原因。
3.知道在一定的条件下,绝缘体可以转化为导体。
(二)教具
验电器两个,橡胶棒、玻璃棒、带绝缘柄的金属棒各一根,毛皮一块,干电池一节,小灯泡、开关各一个,金属夹两个,导体、绝缘体示教板、导线几根,磁性黑板一块。
(三)教学过程
1.复习
提问1:电流是怎么形成的?2:电流方向是怎样规定的?3:维持电路中有持续电流的条件是什么?
2.引入新课:
电路中是否有了电源,合上开关,电路中就一定有电流呢?
实验l:取两个相同的验电器A和B,用毛皮摩擦过橡胶棒接触验电器A,使A带上电,B不带电。用玻璃棒连接验电器A和B,结果B的金属箔片并不张开。表明没有电荷传到B上。
换用带绝缘柄的金属棒连接A和B,B的金属箔片张开,表明此时有电荷通过金属棒传向B。
这个实验说明,有的物体能够传导电荷,有的物体不能传导电荷。
实验2:在磁性黑板上按照本节教材上的第1幅图连接电路,合上开关,在两金属夹A和B之间依次连入示教板上的导体(如:铜丝、铝丝、铁丝、碳棒、及酸、碱、盐的水溶液等)和绝缘体(如:橡胶、塑料、玻璃、松香、胶木、煤油、纯水等),观察小灯泡的发光情况。
由实验结果可知,接入铜丝、铝丝等物质,小灯泡发光,说阻电荷能够通过这些物质,它们能够导电;接入橡胶、塑料等物质小灯泡不发光,说明电荷不能通过这些物质,它们不导电。
3.进行新课
(l)导体
能够导电的物体叫导体。如金属、大地、石墨以及酸、碱、盐的水溶液都是导体。
当电路中有了电源,还必须用导体(导线)把电源和小灯泡连接起来,合上开关后,电路中才会有电流通过,小灯泡才能发光。
(2)绝缘体
不容易导电的物体叫绝缘体,如橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是绝缘体。
观察:一段导线,看看电线心是用什么材料做的?电线的外皮又是用什么材料做的?说一说这样做的道理。
(3)导体和绝缘体的应用
①指导同学看课本中“绝缘体应用的几个实例”的图。
②请同学们举出几个日常生活中见过的导体和绝缘体的实例。
(4)导体容易导电的原因
以铝原子为例:如图所示。
①铝原子核内有13个单位的正电荷,核外有13个电子按2n2排列;最外层轨道有3个电子,它们绕核高速运转。
②由于最外层的3个电子离校较远,它们很容易因某种原因而脱离原子核的束缚。
③脱离了原子核束缚的电子在原子间做无规则的运动,叫做自由电子。在金属导体中存在着大量的自由电子。
在酸、碱、盐的溶液中也存在着能自由移动的电荷,叫做正、负离子。
在绝缘体里,电荷几乎都被束缚在原子的范围内,不能自由移动。
由此可知,任何物体里都存在正负电荷,导体容易导电,是因为导体里有大量的自由电荷,绝缘体不容易导电,是绝缘体里几乎没有可以自由移动的电荷。
4.小结:
这节课我们学习了导体和绝缘体的知识,通过实验和讨论,知道了什么是导体,什么是绝缘体,明白了导体能够导电和绝缘体不能够导电的原因。好的导体和绝缘体都是重要的电工材料。但是导体和绝缘体之间没有严格的界限,本来是很好的绝缘体在一定的条件下也会转化为导体。因此我们在平时接触开关等元件上的绝缘体时,也不能粗心大意。
2011.11
导体和绝缘体说课稿
教师:何涛
教材分析:
本课在学习了简单电路的基础上,让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能,从而认识导体和绝缘体。本课主要教学活动包括以下几个方面:设计制作一个检测物体导电性能的检测装置,学会用检测器检测物体的导电性能,认识人体和大地也是导体,区分导体和绝缘体,并发现他们的作用。引导学生关注生活中的用电知识,
规范
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自己的用电行为,注重用电安全。
教学目标:
1、能够设计检测装置检测物体的导电性能,在作出预测的基础上检
验自己的预测;
2、认识导体和绝缘体,知道人体、大地也是导体;
3、树立安全用电的意识。
重点难点:实验探究导体和绝缘体的区分。
教学活动准备:
1、每组学生一份材料:电路检测器、木片、塑料、玻璃、橡皮、铁钉…………等几种导体与绝缘体;
2、每组一份科学检测记录表。
教学过程:
一、活动引趣
1、观察简单的电路连接,说说电流在电路中是怎么流的?
2、如果一个学生将电路中铜片不小心弄丢了。
3、你能想办法重新接亮小灯泡吗?
设计意图:这个活动将为构建适合儿童理解的导体和绝缘体的操作性概念做铺垫。
二、检验活动:
哪些物品连接在两条电线间也能使小灯泡发亮?
1、探究:简单电路演示中,灯泡亮与不亮的原因分析是什么?
学生交流答案。
2、预测:
同学们带来的物品中,哪些能连接电线使小灯泡亮起来呢?
学生填写《我的检测报告》中的预测现象,并在相应的格子里打“√”,记录下自己的预测结果。
3、学生操作:实际检测。
小组长拿出老师课前为同学们准备的检测器材。
4、讨论哪些物体容易导电?哪些物体不容易导电?把你的想法填到记录纸上。
5、交流探索结论:
像铜、铝、铁等容易导电的物体叫导体;
像橡胶、塑料、陶瓷等极不容易导电的物体叫绝缘体。
设计意图:检查原来的电路通不通电,是为了检查检测工具的准确性。用两个检测头接触橡皮的两端,而不是把两个检测头叠在一起检测,这是检测的方法。活动中提供足够多的材料,让学生建立充分的感性认识;用温馨提醒强化每个学生的行为,创设良好的科学探究氛围。关注每组学生每个孩子活动的参与性、兴趣的持久性、探究的有效性、思维的深刻性,能依据检测一个物品的的思路去检测更多的物体,能对所收集的信息进行整理与分析,并提出问题。
设计理念:以教师为主导,学生为主体,探究为主线,思维为核心,学生感悟为目的,学生发现为宗旨。
三、拓展活动:检验人体和大地的导电性能
1、人体是导体还是绝缘体?
2、探索研究:绝缘体一定不导电吗?
设计意图:在探究中不断产生新问题,并相互启发解决。学生将构建适合自己理解的导体和绝缘体的操作性概念,初步形成尊重事实的实验精神、认真细致的探究习惯。
四、探究导体和绝缘体在生活中的应用
1、探索导体和绝缘体不同的用途。
在电器中,凡是需要电流通过的部分,都要用导体,导体外部或导体间需要隔离的部分一定要用绝缘体,以防漏电。因此,在各种电工工具中,凡是直接与人体接触的部分必须用绝缘材料做成,这样人在操作时才能安全。
2、讨论:怎样做到安全用电?
(1)分析现状:现在,随着科学技术的发展,在生产和生活中使用电的地方越来越多,必须注意安全用电。因为人是导体,如不注意,当有强大电流流过身体时,就会把人电伤或电死。
(2)出示课本图,讨论这些做法对不对?为什么?
(3)讨论探究:发生触电事故的原因。
设计意图:培养学生安全用电的生活意识,落实科学的用电方法,形成对科学进行探究的态度,获取科学探究的技能,使教学贴尽生活,散发生活气息
五、拓展延伸:我们应该做些什么?
浙公网安备 33021202002483