四年级上册第六单元习作

四上语文园地六习作指导课 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 南宁市阳光新城学校 梁宁华 教学目标： 　　1． 观察插图，理解图意，并进行合理想象，培养学生观察能力和想象能力。 　　2． 抓住语言、动作、神态等方面进行口头习作，训练学生口头表达的能力。 　　3．使学生受到乐于助人的思想教育。 教学重点：仔细看图，发挥想象，尝试习作。 教学难点：理解图意，进行合理的细节联想与想象。 教学课时：1课时。 一、引言导趣，激发情感 1.孩子们第六单元的那一个个充满人间真情的故事,打动了我们的心灵。还记得吗?是谁为白血病患者小钱捐赠骨髓?卡罗纳不幸失去母亲，是谁默默无闻地给予他亲人般的关爱?圣诞节前夜，是谁让贫困的小男孩的弟弟坐上新车，感受给予的快乐呢? 2.小结：这就是爱，爱是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。( 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 出示，齐读) 二、揭题、解题： 生活中，每个人难免会遇到各种各样的困难,当我们身处困境时，多么希望能得到别人的关爱啊！接下来,老师给大家带来一幅绘画作品。（出示课件）这是我国画家王炳炎教授1984年在湖南西部农村当矿工时期绘画的，画面选取的就是当时当地农村的题材。主题为《胜似亲人》齐读(板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf :胜似亲人) (1)什么是亲人呢 （2）“胜”是什么意思？你是怎样理解胜似亲人的？ 小结:他们不是亲人,胜似亲人, 今天我们就围绕这幅画，进行一次看图习作。（板书：看图习作） 三、认真审题，明确要求： 1. 请同学们自由读习作要求（课件出示），想一想:你从中读懂了什么。 2.指名汇报：谁来谈一谈你读懂了什么。 预设评价语： 这是我们观察时需要思考的问题。 这是观察要注意的细节。 根据同学们的回答，老师归纳出了3点习作要求。（课件出示：习作要求） (1)注意观察:图里的人物和他们的服饰。 (2) 想一想:他们可能都是谁，他们之间可能发生了什么事情？” （3）把你想到的写下来。内容要具体，语句要通顺。可以用“胜似亲人”做题目，也可以根据习作的内容自己想题目。(生齐读） 3. 小结：仔细观察和合理想象是我们写好看图 作文 任务驱动型作文写作指导课件沉潜作文范文考研英语二作文万能模板作文的开头和结尾技巧作文纸表格 的金钥匙。下面我们就来仔细观察这幅图。（板书：观察 想象） 四、仔细看图，理解图意 1.整体感知。 请看整幅图，你能看出图上画的是什么地方，谁，在干什么吗？ 生1：图上画的是一个小房子前面，一个老奶奶搂住了一个小女孩儿。(评价：观察得很准，说得很完整。为了方便称呼，咱们可以给这位小女孩取名为小红) 生2：。。。（你说得更具体了） 2.局部观察。 过渡：让我们把目光聚焦到图中的人物和周围的物品上，你从中发现了什么? 预设： (1)老奶奶年事已高，行动不便。（评价：你是从人物的动作去观察的） (2)老奶奶穿的衣服和小姑娘的不一样，说明他们不是同一个民族。（评价：你是从人物的服饰来观察的。）点拨：奶奶是苗族，小姑娘是汉族。从她们的服饰不同，可以推测他们不是一家人。 (3)奶奶脸上带着微笑。（评：你注意到了人物的神态）奶奶为什么笑？ (4)小姑娘刚帮奶奶洗完衣服。你从哪看出？（你能结合周围的环境来观察，好！） ……….. 五、回归整体，观察构思。 刚才我们把人物和周围的环境联系起来，大致理解了图意。那么谁能几句话简单地说说围绕这幅图发生了一个怎样的故事？先自己思考两分钟。 学生汇报(评:你观察的很仔细,能把画面的意思表达得很清楚。) 评：你结合刚才的回答把图的内容进行了合理的想象和推理。 六、指导想象，把画面说具体。（口头作文） 1. 我们刚才观察的是一幅静止的画面，如果让画面动起来，人物的形象就会更鲜明、更生动，那如何让人物的动起来呢？这就需要我们进一步地展开丰富的（生：想象）。 2.可以从哪方面去想象呢？（生汇报）我们可以结合画面多问几个问题。比如说：小姑娘怎么给老奶奶洗衣服的等等。你还想问什么？ 预设： 生：我想问问小女孩儿为什么要帮助老奶奶？ 生：老奶奶对小女孩儿说了什么话？ 生： 小女孩心里会想什么？ …….. 3.围绕着这些问题，让我们展开想象的翅膀，想一想：小女孩儿是怎样帮老奶奶洗衣服的？老奶奶是怎样搂着小女孩的？他们说了什么？注意人物的语言、动作、神态。想好后在四人小组里说一说。（课件出示） 4.生汇报：刚才我们一起进行了仔细的观察，又进行了想象。下面谁能把这整幅图完整地介绍给大家？把你看到的、想象到的都说出来。（指名说）教师相机点拨，引导学生说具体。 七、进行习作片断练习 1.刚才这几个同学都发挥想丰富的想象，把这个故事说具体了。俗话说：好记性不如烂笔头，光说不写空把式。下面就让我们把刚才自己所想、所说的写下来。（板书：写作）要注意把人物的神态、动作、语言或心理活动写具体， 2.展示评价。 小结：同学们抓住了语言、动作、神态把故事写精彩了。刚才我们所写的这部分内容就是故事的经过，这是习作的重点部分。（板书：经过） 八、指导布局谋篇 1.课上到这里，老师心中有一个疑惑:老奶奶为什么是孤身一人呢？他们是怎么认识的？（指名汇报） 2.小结：小姑娘对于老奶奶来说，真的是不是亲人，胜似亲人啊！可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。（板书：起因） 3.是的，这么一位善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？（指名说） 4.小结:多么美好的结局，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾,好的结尾可以起到点明中心的作用。 （板书：结尾 点明中心） 同学们，我们用上生动的语言，把事情的前因后果说清楚，再写下你的内心感受，这个故事一定可以打动阅读你文章的人，现在有没有信心写好它。 九、总结：人间处处有真情，真情时时暖人心。只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。同学们课后可以（课件出示课后作业）。 十一、作业超市：（二选一） 1．继续完成这篇看图习作。 2．（或）自拟题目，写你亲眼所见，亲耳所听，或是亲身经历的感人事迹。 板书设计： 看图习作： 胜似亲人 起因 观察 想象 写作 经过 结尾（点明中心） 看图习作指导 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 今天我执教了一节四年级上册看图习作“胜似亲人”。本课的教学流程大致如下：回归本单元谈话导入——指导审题——指导看图，了解图意——合理想象，表达具体——习作片段练习——指导篇章结构——指导命题——总结。 旨在引导学生有序、有层次地观察画面，并加上合理的想象，抓住人物的语言、动作、神态把画面说具体，让画面动起来，培养学生的观察力和想象力。在充分说的基础上，当场进行习作片断练习。最后，再进行篇章的指导，体现训练的梯度和年段的教学特点。 但从今天课堂的实施情况看，效果并不太理想。主要存在以下问题： 1.训练不够扎实，没有发挥好教师点拨的作用，依然存在走教案的现象。特别是在引导学生发挥合理想象说具体的环节，当学生没能根据画面提出有价值的问题时，我没有进一步加以引导提示学生结合画面内容来提问题，而是，让学生自由发挥，发散思维，并生硬地出示预设好的问题；还有当学生没有把画面说具体时，我也没有耐心引导让他说具体，而是简单评价后，又请了另一个学生上来汇报。说明我太急于求成了，没有让学生有从“不会——会”的提升空间，树立学生的表达的信心。 2.教学语言不够简练，评价语不够贴切。在指导篇章结构时，由于忘词，临时发挥，提的问题指向性不够明确，学生不明白老师的用意，课堂不够灵动。 3.课的设计内容太满，既有口头习作，又有现场练笔环节。学生说得不够充分就动笔写，效果不太理想。习作指导课应引导学生有层次、充分地说，说具体，有实效。写的环节可放到课后进行，要体现“一课一得”的原则。 总之，通过今天的这节课，让我发现了自身诸多的不足，不管是教学语言，还是对课堂生成的处理以及课的设计合理性都有待加强。更让我坚信这样一句话：“活到老，学到老！”今后，我还要不断加强自身的业务学习，多了解当前习作教学的新动向，新模式，多看、多实践，只有这样才不会落伍。