个别教育记录一:
Xx同学上课发言紧张就结巴,所以上课不敢发言,不愿发言。导致学习成绩下降。
具体教育
方案
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第一阶段,要求他每天坚持读一段乃至一篇已经能够熟读的文章,努力不重复,语速慢慢加快;同时,每周学会唱一首歌,敢于大胆地唱。
第二阶段,上课多发言,发言前将要说的话写出来(他有这个能力),发言时眼睛不望别人的面部,尤其是不看别人的眼睛,自顾自地说,尽量不重复,并请其他老师给予配合。
第三阶段,要求他尝试在公开场合,看着别人的面部甚至眼睛,大胆大声地说连贯的话,不管面对什么人。注意换气自然,语言有节奏感。
最后经过一个月左右的谈心和教育,该学生有所改观,我决定在到学校之后继续和他交流帮助他实现在大家面前大胆说话的胆子。
个别教育记录二
一天,一学生家长找到我说她家女儿胆子小,在学校也听话,学习还算认真,回到家总是自己做完作业再玩,学习成绩还好。就是作业马虎,做完从来不检查,考试也因此丢分。
她爸爸在外地打工,我身体也不好(患有慢性肾炎),这孩子还算懂事,经常帮我做家务,但是由于我有时宠着她,所以叫她做完作业检查她就是不听。
采取措施:一、建议该学生的母亲:
1、这孩子的优点很多,所以每次当你想建议她检查作业时,不妨先表扬她的一个优点,然后再告诉她做完作业检查是好习惯,好孩子应该养成这样的好习惯。
2、开始时,不让她检查所有的作业或整张试卷,而是在你检查发现她哪一
题
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有错误时,不直接指出来,而是建议她检查连这道题在内的前后几道题,让她自己发现错误,并进行订正,逐渐发展到让她检查所有作业或整张试卷。
3、如果发现孩子有变化立即告诉我。
二、与孩子谈心
针对这孩子胆小的特点,我找到她,悄悄的对她耳语:“我通过老师了解到,你学习比较认真,学习成绩还好。通过观察和查看你的作业,发现你很多简单的题目都出现了错误,这主要是你做过作业没有检查造成的,对不对?”她说:“是的,我做过作业从来不检查。因此我们老师和我妈妈经常批评我。”我引导她:“你是个好孩子,听课认真,在家还帮助妈妈做家务,要是你能养成检查作业的好习惯,那就更好了。你能做到的!我相信你!”她点头,伸手与我拉勾。由于她胆小,我要求她每周五来我谈心室
报告
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我一次,以锻炼她的胆量。
辅导效果:在我组织的一次测验考了85分好成绩,另外我还了解她数学也考了一次90分
辅导案例之三
班主任老师告诉我一个学生作业经常不能完成,连双休日也是这样,还曾三次怕老师追究其没有完成作业,请同学帮忙,答应帮忙一次给五角劳务费。经过向数学老师了解,该生父母去年因为其父亲赌博掉几十万元而闹过离婚,现在父亲去南方某城市打工,母亲开麻将馆,外公外婆帮忙,家里没人有时间与他交流,所以他一回家就钻进书房看电视。老师家访,一讲到他经常不能完成作业,他母亲就说没办法,怪他不争气。两位老师均反映,这孩子智力不差。
信息分析:
HB聪明,虽然作业没完成,但是成绩不错,
说明
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学习的内容他基本掌握了,所以补课使他厌烦;他的家人都忙于工作,所以他缺少关爱和亲情交流,感到孤独;麻将的声音使他烦躁,加上孤独,所以有点抑郁。
已采策略:1、建议他晚上用棉球堵住耳朵,并不断提醒自己“我不能怕吵,我要冷静下来,坚持做完作业!”
2、做作业时如果想睡觉,可用冷水洗脸;不过,睡觉前可要用热水洗脸洗脚。
3、每天跟我谈心一次,谈谈自己的感受同变化。
拟采策略:
1、请老师对他进行家访,对他的点滴进步给予表扬,并将他的进步或退步及时与我交流。
2、请他理解父母,告诉他父母缺少跟他的亲情交流,是为了生活,为了他的将来。
3、要求其母亲停止对他的有偿补课,请他的老师无偿对其进行辅导。
策略效果:
1、其母亲对我态度冷淡,不能给予积极配合,拒绝交流,反而认为我对她的孩子进行心理辅导,影响她孩子的学习;
学生个别辅导案例之四
初次辅导:
2002年10月的一天上午第四节课,几个六年级的男生推推搡搡将J同学推进我的谈心室,很没有礼貌地对我说“我们W老师说了,你不是说老师转化不了的同学就交给你吗?J同学上课打瞌睡,家庭作业经常不交,聪明不用在正道上,还经常旷课
采取措施:
1、告诉他,请他代我向他的爸爸表示问候和敬意(他感动地使劲点头)
2、鼓励他,用我自己的童年故事激励他,要他树立自信,克服困难,并告诉他如何统筹安排时间。
3、请他有不懂的问题随时问我,或者同我一起探讨。
4、将他的家庭情况告诉他的几位老师,请他们多表扬他,并适当减少他的家庭作业量。
辅导效果:
1、之后他能够坚持按时交作业,再也没有旷过课,期末考试几门功课都在90分左右,最低的学科88分。(老师
评价
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:他就是不干,聪明是聪明——如此评价真是教师的悲哀。)
个别学生教育记录⑤
1、存在问题及表现:性格孤僻,不愿与他人接触,对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备的心理。猜疑心较强,容易神经过敏,办事喜欢独来独往,但也免不了为孤独、寂寞和空虚所困扰。缺乏同学、朋友之间的欢乐与友谊,内心很苦闷、压抑、沮丧,感受不到人世间的温暖,看不到生活的美好,消沉、颓废、不合群,缺乏群体的支持,整天提心吊胆地过日子,忧心忡忡,易出现恐怖心理。
2、分析问题成因:
(1).幼年的创伤经验
经过谈心,我了解到孩子的父母离婚,这是威胁当代儿童精神健康的重要因素之一。儿童过早地接受了烦恼、忧虑、焦虑不安的不良体验,会使他们产生消极的心境甚至诱发心理疾病。缺乏母爱或过于严厉、粗暴的教育方式,子女得不到家庭的温暖,会变得畏畏缩缩、自卑冷漠,不相信任何人,最终形成孤僻的性格。
(2).交往中的挫折
在人际交往中受过挫折的人,由于“一朝遭蛇咬,十年怕井绳”的心理,往往不愿和别人交往。
3、采取的教育策略:
(1)、端正认识。一方面要正确认识孤僻的危害,敞开闭锁的心扉,追求人生的乐趣,摆脱孤僻的缠绕;另一方面正确地认识别人和自己。孤僻者一般都没能正确地认识自己。有的自恃比别人强,总想着自己的忧点、长处,只看到别人的缺点、短处,自命不凡,认为不值得和别人交往;有的倾向于自卑,总认为自己不如人,交往中怕被别人讥讽、嘲笑、拒绝,从而把自己紧紧地包裹起来,保护着脆弱的自尊心。这两种人都需要正确地认识别人和自己,多与别人交流思想,沟通感情,享受朋友间的友谊与温暖。
(2)、优化性格。多参加正当、良好的交往活动,在活动中逐步培养自己开朗的性格。要敢于与别人交往,虚心听取别人的意见,同时要有与任何人成为朋友的愿望。这样,在每一次交往中都会有所收获,丰富知识经验,纠正认识上的偏差,获得了友谊,愉悦了身心。长此以往,孤僻者就会喜欢交往,喜欢结群,变得随和了。
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