。ModuleOneLostandfoundUnitOneWhosebagisthis?一、教材分析本模块以失物招领为中心话
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
，要求学生了解纽约的失物招领处，并能谈论一些物品的主人，从而激发学生乐于助人以及细心对待自己东西的意识。本模块的重点是名词性物主代词，根据学生的认知水平，这一语法现象比其它的代词难度更大。在老教材中并没有以专题的形式呈现，而在本册新教材中，专门放在一个模块中，为我们老师的教学降低了难度。通过不同层次和不同形式的操练让学生掌握语言结构，学习语言形式，进而灵活运用所学。第一单元为听说课，以谈论班级失物招领箱中的物品为对话内容，在此话题的谈论中自然融入名词性物主代词，让学生在真实语境中感知及运用语言现象。本单元重点是学习名词性物主代词，难点是这一类词的表意功能以及与形容词性物主代词的区分。二、教学目标1.语言知识目标(1)学会词汇：eraser,glove,wallet,watch,firstofall,lose,lostandfoundbox,mine,yours,tape,purple,hers,careful(2)复习词汇：crayon,whose,find2.技能目标（1）能听懂在谈论物品主人的话题下含有名词性物主代词的对话，并能概括所听对话中心。（2）能利用所学的语言形式谈论不同物品的所属关系。（3）能读懂有关失物招领箱的对话并在框架的辅助下完成信息转换。3.学习策略目标（1）借助点读技术，感知、领悟听力技巧和方法；（2）通过小组合作的方式，学会合作学习；4．情感与态度目标通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。日常生活中养成良好的习惯，不乱丢东西。5．教学重点和难点学会准确使用名词性物主代词来描述物品的所属关系。6．教具准备教师自制“失物招领箱”、视频课件、点读笔等。三、教学设计本节课是一节以谈论失物招领箱为话题的听说课。在整个的教学设计中，笔者主要采取的是“情境教学法”，旨在指导学生在熟悉的情境中进行新授知识的学习。由于学生对这个单元的话题不太熟悉，笔者尽可能为学生们创设能够启发他们思维的多元化的教学环境。从谈论失物招领箱内物品的主人到抓住物品特征进行描述，从听懂他人对物品所属关系的表述到准确介绍不同物品的主人，加速了所学知识内化的过程，变语言知识为语言交际的工具。初一下学期的学生已经具备了一定的语言基础和词汇量，同时也掌握了一些听、说的技巧和方法并且具有独立思考问题和解决问题的能力。因此，笔者设计了借助点读笔听单词，听对话抓信息，听且跟读对话，朗读对话以及小组讨论等多样的教学活动，精心设计了在学生完成对话学习之后充满挑战性的展示学习成果的活动---结合对话的内容、学生的实际所用物品情况进行调查和讨论，旨在通过听、看、说、读、论等一系列教学活动，营造轻松活跃的课堂气氛，充分调动学生的多种感官进行认知和知识的内化，培养学生良好的听说习惯和综合运用英语的能力。更好地促进初一的学生在英语语言方面的全面发展，让学生在学习中找到乐趣，找到自信，为今后的学习打下一个良好的基础。四、教学过程与方法笔者所采用的是正在大连进行的全国教育科学“十二五”规划课题“点读技术支持下的英语课堂教学模式”课题号GPA115049课题研究的英语教学模式--EPU教学模式。在Engage（投入）阶段，由课题直接导入，运用三个环节分别对话题，词汇以及基本句式进行感知。通过这些听前的活动能够唤起学生的背景知识，能够使他们对新知识有所感知和体验。在Practice（操练）阶段，借助点读技术完成听说活动完美的结合。这一环节设计四个步骤，它是处理本课中对话的完整过程，也就是完成语言输入到输出的过程。课堂中，笔者使用点读笔指导学生的语音，语调，教授学生如何表达情感；运用不同目的的听，抓住对话中不同的信息；生生以及师生对话，完成对话内容的深入挖掘；围绕主要句型进行句型转换练习，达到了深入理解内化所学知识的目的。在Use（运用）阶段，模拟真实交际活动情境，让学生描述身边的物品，旨在让学生用语言做事情，达到学以致用的目的。I.Engage投入1.（教师提前准备一个失物招领箱，并将班级同学头一天落在学校的部分物品收集起来）T：Look,I’vegotalostandfoundboxhere.Let’sseewhatisinit.2.学生们通过谈论物品，复习并且学习本课新的词汇。教师将含有“a”的单词呈现在黑板上，引导学生发现字母发音规律。【设计意图】在真实具体的语境中进入新课的学习，主要目的是解决对话中出现的词汇障碍，深度感知词汇。通过归纳单词发音规律，使学生加深对新词汇的理解，也为更顺利地继续学习做好铺垫。3.Lookatthethings，askandanswer“Whosebag/wallet…isthis?”通过形容词性物主代词引出名词性物主代词，如：It’smybag.Itismine.【设计意图】通过谈论物品的主人，由形容词性物主代词引出名词性物主代词。II.Practice操练1.运用点读笔听对话，回答问题：Howmanythingsarethereinthelostandfoundbox?T:Let’schecktheanswerstogether.【设计意图】第一遍初步感知语言材料，听完全文后回答一个有关对话主题的问题，考察学生归纳信息的能力，加深对新语言知识的理解，为稍后的语言运用打下扎实的基础。2.运用点读笔边听边读对话，指导学生注意整句的重读与停顿。（找个别学生进行仿读）在掌握了重读的基本规律之后，分角色朗读课文。在读的过程中，借助语音语调尽力展示出不同人物认领自己物品时的情绪。【设计意图】反复朗读课文，体会其中表示物品所属关系的名词性物主代词，理解对话的内容。四人小组分角色朗读课文，在这一活动中，学生们小组配合，使朗读课文变得鲜活有趣，提高了练习的积极性，而且使得每个学生都有了参与的机会，并且能够相互帮助、相互合作，最终达到人人都张嘴，人人都敢说的效果。3.在朗读之后，做书上第五题。MsLi:Lingling’sbagisinthelostandfoundbox.Thecrayonsare(1)______too.Daming’s(2)______andTony’s(3)______walletarehere.Isthewatch(4)_____,Daming?Pleasebe(5)______withyourthings!Andwhoseglovesarethese?Ohsorry.They’re(6)_____.【设计意图】通过对话内容的信息整合，引导学生完成对话内容归纳和复述。通过这一操练指导学生进行信息转换。4.学生就身边的物品进行对话练习：--Arethesepensyours?—No,they’renotmine.They’reBetty’s.【设计意图】在对课文进行不同层次的感知后，设计真实的情景，让学生在此情境中反复体会、运用物主代词，并能通过对话练习感知两种物主代词的区别。III.Use运用1.学生做一个有关小组同学物品的对比介绍。如：Everyoneinourgrouphasawallet.Look,thispurpleoneismine.Linglinglikesblue,sotheblueoneishers.AndtheredoneisDaming’s…Our_______ owner Feature 【设计意图】由对话内容延伸至真实生活中，引导学生谈论自己身边的物品，其中要用到本课所学的语言结构，可以考察学生本课学习效果。2.作业：结合上面的任务，将讨论结果以文本的形式做一简短的汇报。Module1LostandfoundUnit2Aretheyyours?一、教材分析本模块以校园生活为话题，分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中的第二课时，是一节读写课型的新授课。作为第二模块，它承上启下，不仅复习使用了第一模块的内容，也为学习第三模块铺垫了语言和文化的基础。本单元内容是一篇介绍纽约市的失物招领处相关信息的文章。同时也叙述了人们丢失的各类物品和失物招领处奇怪有趣的物品。文章分为3段，结构清晰重点突出，有助于学生们的理解，这样学生的语言实践活动也较容易展开。本节课的教学重点是：结合思维导图，在理解课文的基础上，能够更深地理解并熟练地使用名词性物主代词。教学难点是：结合课文内容，完成思维导图，并根据思维导图复述课文。根据activity4的要求，能够用note的形式传达信息。二、教学目标1.语言知识目标：（1）语法：名词性物主代词（2）词汇：理解并掌握下列词汇：名词：cameramobilephonehurryairportsausage动词：leavetravellose形容词：strange数词：hundredthousand短语：lookformanyotherthingslostandfoundoffice句型：that’swhy…/whosearethey?/Aretheyyours?2.语言技能目标（1）能够读懂有关介绍“失物招领处”的文章并理解文章大意（2）能够从文章中获取具体信息，完成思维导图并复述课文。（3）能通过本节课的学习做出一个失物招领的小海报。3．学习策略目标（1）借助点读技术，感知、领悟朗读的技巧和方法；（2）通过小组合作的方式，学会合作学习；4.情感与态度目标通过本课的学习，教育学生要保管好自己的物品。同时也教育学生们能够拾金不昧，乐于助人，更深刻的理解并践行我们的传统美德。5．教具准备课件、学案、点读笔、A4纸等。三、教学设计本节课是一节以学校生活为话题的读写课。在整个的教学设计中，笔者主要采取的是“情境教学法”，旨在指导学生在熟悉的情境中进行新授知识的学习。由于学生对这个单元的话题比较熟悉，笔者尽可能为学生们创设能够启发他们思维的多元化的教学环境。从读懂失物招领处的文章到根据文章的要点去复述课文，从了解失物招领的相关信息到自己动手做一个寻物启示的小海报，加速了所学知识内化的过程，变语言知识为语言交际的工具。初一下学期的学生已经具备了一定的语言基础和词汇量，同时也掌握了一些听、说的技巧和方法并且具有独立思考问题和解决问题的能力。因此，笔者设计了根据图片讨论失物招领处，独立阅读理解大意和分段阅读找出信息点复述课文，小组合作完成自己的寻物启示，精心设计了在学生完成课文理解学习之后充满挑战性的展示学习成果的活动---展示并解说自己小组的海报，旨在通过看、读、说、写等一系列教学活动，营造轻松活跃的课堂气氛，充分调动学生的多种感官进行认知和知识的内化，培养学生良好的读写习惯和综合运用英语的能力。更好地促进初一的学生在英语语言方面的全面发展，让学生在学习中找到乐趣，找到自信，为今后的学习打下一个良好的基础。四、教学过程与方法笔者所采用的是正在大连进行的全国教育科学“十二五”规划课题“点读技术支持下的英语课堂教学模式”课题号GPA115049课题研究的英语教学模式--EPEU教学模式。在Engage（投入）阶段，由谈论丢失物品为话题导入，运用二个环节分别对话题，词汇以及基本句式进行感知。通过这些读前的活动能激发学生的阅读兴趣，能够使他们对新知识有所感知和体验。这一环节设计二个步骤，它是处理本课中课文的完整过程，也就是完成语言输入的过程。运用不同目的阅读手段，抓住文章中不同的信息，对文章进行转化和理解，达到了深入理解内化所学知识的目的。在Express（表达）阶段，根据思维导图对课文进行复述，完成语言的输出和使用过程。结合书上第三题，很好的把口头知识转化成笔头练习。使学生对文本有更深一层次的理解和掌握。在Use（运用）阶段，让学生以小组合作的形式进行寻物启示海报的制作，并用本节课所学的语言知识来描述，形成一个口头作文。让学生用语言做事情，达到学以致用的目的。I.Engage投入Pre-readingStep1[操作方式]以谈论丢失物品的经历为话题导入。T:Doyouoftenlosethings?Whatdidyoulose?Ss:moneypendogmobilephone…T:Then,atlastdidyoufindthethingthatyoulost?Wheredidyoufindit?Ss:Atpolicestation/athome/atschool/atthelibrary/lostandfoundoffice…T:Therearemanylostandfoundofficesinourdailylife,nowletuslookatthepictures.Wherecanwefindthem?Ss:trainstationairportshoppingmallschool…设计意图：通过师生问答以及谈论图片，引出新词汇以及简单的了解中国的失物招领处。激发学生的学习兴趣和好奇心，为阅读本篇课文做好铺垫。II.Practice操练While-readingStep2[操作方式]快速阅读理解大意&精读完成思维导图和表格。1.T:Inourtext,thereisalostandfoundoffice.Nowlet’sreadthepassagequicklyandanswermyquestions;”Whereisthelostandfoundoffice?”,”what’sinthelostandfoundofficethisweek?”2.Readparagraph1,2&3.Finishthemindmap(whenwherewhywhat).[设计意图]培养学生速读能力和精读能力，运用思维导图以及表格等形式帮助学生理解文章大意，获取细节信息，并引发学生进一步的深层次思考。为利用图表去叙述做好输入铺垫。III.Express表达Step3[操作方式]跟点读笔分段朗读并根据思维导图复述课文。T:Imitatethepassage,payattentiontotheintonationandpronunciation.Thenletusretellaccordingtothemindmap.Ss:设计意图：练习学生的朗读能力，通过朗读更深刻的理解课文。同时根据思维导图和表格进行课文复述。Step4[操作方式]根据课文，完成练习3。T:Doactivity3accordingtothepassage.设计意图：把口头练习落转化到笔头练习，扎实基础。学生更深一层的理解文本。IV.Use运用Post-readingStep5[操作方式]小组活动。老师先在黑板上带领学生做一个海报。通过头脑风暴的方式让学生了解并学会怎样制作海报。然后学生自己动手制作一个失物招领的海报。T:Lookattheblackboard.Nowletdiscuss.Ilostmydogafewdaysago.NowIwanttomakeaposter.WhatshouldIhaveinmyposter(brain-storm).Ss:ThethingIlostnametimeplacemyphonenumberT:Goodjob.Nowdesignyourownlostandfoundposter.Maybewecandrawsomepicturesoruseyourmarkpentomakeyourpostermoreusefulandbeautiful.Thenshowyourpostertoallofus.设计意图：小组合作，通过设计海报培养学生的学习热情，创新和合作精神，也是对本节课的提炼和总结。体现了学为了用，学了就用，用英语来为自己的实际生活做事情的原则。Step6[操作方式]随堂小检测，布置作业：1.仿读课文，有能力的同学复述课文。2.导航m1u23.完成课上的海报[设计意图]通过作业的布置，延续本课重难点(在理解课文的基础上复述课文，并通过练习题巩固本课的语言点：名词性物主代词&课文中的重点词组、句型)，以了解学生是否实现了本课的学习目标。板书设计：ModuleOneLostandfoundUnitThreeLanguageinuse一、教材分析本模块以失物招领为中心话题，要求学生了解纽约的失物招领处，并能谈论一些物品的主人，从而激发学生乐于助人以及细心对待自己东西的意识。本模块的重点是名词性物主代词，根据学生的认知水平，这一语法现象比其它的代词难度更大。在老教材中并没有以专题的形式呈现，而在本册新教材中，专门放在一个模块中，为我们老师的教学降低了难度。通过不同层次和不同形式的操练让学生掌握语言结构，学习语言形式，进而灵活运用所学。第三课时为语言综合运用课，让学生在真实语境中感知及运用语言现象。本课重点是学习名词性物主代词，难点是这一类词的表意功能以及与形容词性物主代词的区分。二、教学目标1.语言知识目标复习下列词语：名词：crayon,eraser,glove,wallet,watch,tape,camera,airport,sausage;动词：lose,find,leave;代词：whose,mine,yours,hers;数词：hundred,thousand;短语：lostandfoundbox,becarefulwith,fromnowon,inahurry,hundredsof.2.技能目标能正确灵活运用名词性物主代词来介绍物品的主人；能恰当描述一个丢失或拾到的物品。3.学习策略目标通过小组合作的方式，学会合作学习。4．情感与态度目标在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，日常生活中养成良好的习惯，细心观察生活中的琐事，乐于助人。5．教学重点和难点学会准确使用名词性物主代词来描述物品的所属关系。6．教具准备教师自制“失物招领箱”三、教学设计本节课是一节以谈论lostandfound的综合语言运用课。在整个的教学设计中，笔者主要采取的是“情境教学法”，旨在指导学生在熟悉的情境中进行新授知识的学习。由于学生对这个单元的话题不太熟悉，笔者尽可能为学生们创设能够启发他们思维的多元化的教学环境。四、教学过程与方法笔者所采用的是正在大连进行的全国教育科学“十二五”规划课题“点读技术支持下的英语课堂教学模式”课题号GPA115049课题研究的英语教学模式--EPU教学模式。在Engage（投入）阶段，进行一个“找主人”的游戏，通过这个活动唤起学生的背景知识，为课堂其它环节做好铺垫。在Practice（操练）阶段，充分发挥学生的主体作用，采取小组合作的形式归纳本模块重点语言点的用法、完成相关习题、并结合课本素材进行新闻播报的展示。在Use（运用）阶段，模拟真实交际活动情境，学生根据本模块所学的功能句自编一段发生在失物招领处的故事，旨在让学生用语言做事情，达到学以致用的目的。I.Engage投入1.做一个“找主人”的游戏：先在教师的“失物招领箱”里放一些物品，学生从盒子中取出物品并找到主人。要求：1.只有两次提问机会；2.提问只能采用一般疑问句，如：--Isthispenyours?–No,itisn’t.【设计意图】通过游戏引导学生复现本模块重要
知识点
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，既激发兴趣，又可以检测学生对知识的掌握情况，暴露相异构想，为接下来的巩固做好铺垫。II.Practice操练1.小组合作：学生自主归纳物主代词的用法，讨论两种物主代词的区别，并用代词造句，如：Linglinglikeslisteningtomusic,soIthinktheCDishers.。【设计意图】学生通过观察、探究、讨论，自己探寻出两种代词在用法上的区别，将零散的知识系统化，远远要好于老师生硬的讲解。同时，通过造句，引导学生学会观察生活。2.完成教材Activity2。【设计意图】在自主归纳的基础上进行巩固练习，正确、灵活的使用语言点。3.学生就Unit2的课文素材进行新闻播报展示。【设计意图】以课文为素材和背景，进行新闻播报，以记者采访、主播播报等形式二次开发运用教材，既复习了课文，更让复杂的内容简单化，贴近学生实际生活。III.Use运用1.小组合作：编写对话—假如你丢失了或捡到了一件物品，请编写一段发生在失物招领处的对话。A:Excuseme,Ilostmy….,canyouhelpmefindit/them?B:What’syour…like?/Whatcolourisit?/Isit…?…【设计意图】设置真实的情景，引导学生运用本模块话题以及所学内容完成对话，其中要用到本课所学的语言结构，可以考察学生本课学习效果，使枯燥的知识生活化。2.【操作方式】阅读Aroundtheworld,回答问题：HowcanyoufindyourlostthingsontheInternet?【设计意图】通过阅读Aroundtheworld,了解网上失物招领这一新兴事物，开阔视野，增长见识。3.Homework1.Finishtheexercisebook(导航).2.编写一个寻物启事或失物招领的布告，要求：图文并茂，内容详实（包括：物品特征、联系方式等）ModuleTwoWhatcanyoudo?UnitTwoIcanrunreallyfast.一、教材分析本模块以询问和谈论彼此能力为话题，分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中的第二课时，是一节读写课型的新授课。作为模块的第二课，在第一单元词汇、话题以及语法学习的基础上，学生更容易理解文章而且进行仿写。第二单元的话题“竞选班委”是中国学生非常熟悉的一个话题。课文形式是学生的班委竞选词，每个人都写出自己要参选的职务和自己的优势。通过第一单元的学习，学生们对彼此的能力和爱好有了深入的了解，现在学习了竞选班委的课文之后，学生们应该可以根据实际情况，运用目标语言仿写出相似的文段来。教师可以运用任务型语言教学模式，采用灵活多样的教学形式，使学生愉快地、积极地、高效地对新学语言进行感知、体验、学习和运用，努力使这节课具有交际性、实用性、趣味性和科学性。本单元的重点是读懂和理解关于竞选班委的竞选词。难点是根据不同的语境，写出并且有感情地朗读出竞选校学生会委员的竞选词。二、教学目标1．语言知识目标(1)学会词汇：start,tidy,fast,fit,just,ball,game,team,everybody,beautiful(2)理解词汇：monitor,getonwellwithsb.,readytodosth.,promise,best,score,sure,justlike(3)复习词汇：workhard,help,choose…as…,enjoy,watch,kink,begoodat,docleaning,make…beautiful2．技能目标(1)能通过略读，找出文章的基本信息。(2)能读懂关于班委竞选的文章，并且分析其框架结构，整理信息。（3）能根据文章的框架结构，编写一个与话题相关的对话，进行文本形式的转换练习。(4)能写出参加校学生会的竞选词且有感情地进行
演讲
办公室主任竞聘演讲中层竞聘演讲护士长竞聘演讲演讲比赛活动要求对演讲比赛的点评
.3．学习策略目标（1）借助不同的阅读技巧,抓住文章的不同信息,不同角度的理解文章；（2）通过小组合作的方式，学会合作学习；4．情感与态度目标在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，能根据自己的喜好与特长参与班级和学校学生会委员的选举。5．教学重点和难点本单元的重点是读懂和理解关于竞选班委的竞选词。难点是根据不同的语境，写出并且有感情地朗读出竞选校学生会委员的竞选词。6．教具准备视频课件、学案、点读笔等。三、教学设计本节课是一节以班委竞选为话题的读写课.在整个的教学过程中,教师采用相互活动以及任务型的教学方法,旨在指导学生以小组合作的方式,在具体任务的指导下,互帮互助学习和理解本课文章的内容。“班委竞选”这一话题对于初中生而言非常熟悉，教师安排的读写活动也更加接近生活，更有实际意义，加速了学生学习语言，理解语段的进程。在整个教学过程中，围绕课文中的语篇，教师要求学生从略读文章，捕捉文章的基本信息；到精读文章，搭建文本框架；最终，成功地引导学生借助本课所学知识，形成自己的校学生会委员的竞选词。与此同时，借助点读笔让学生进行模仿、领悟如何朗读自己的竞选词，让学生将自己的情感应用于语言学习中。学生整个的学习过程中，教师尽可能地将知识与实际相联系，充分地调动了学生的积极性，使语言知识真正地成为了语言交际的工具。四、教学过程与方法笔者所采用的是正在大连进行的全国教育科学“十二五”规划课题“点读技术支持下的英语课堂教学模式”课题号GPA115049课题研究的英语教学模式—4E教学模式。在Expect（预期）阶段，首先对第一单元的知识进行复习，并且由此直接导入到本课的话题。通过学生对话题的讨论，激起学生学习本课的兴趣和好奇。在Experience（体验）阶段，教师指导学生通过不同的阅读技巧捕捉文本的不同信息。在过程中，让学生通过阅读，掌握且理解不同阅读技巧的不同作用。读过之后，教师与学生共同搭建玲玲竞选词的框架，目的在于为同学做好示范。同学们可以仿照老师的范例做出托尼和大明的竞选词框架，理清文章的脉络。在Express(表达)阶段，学生在深刻理解文本的基础上借助导图，对本课内容进行改编（同学之间谈论班委的竞选）。为学生创造了口语表达的新形式，将知识运用情境化。在Evaluation（评价）阶段，模拟真实交际活动情境，让学生写出自己的校学生会委员的竞选词，并且借助点读笔进行仿读，达到学以致用的目的。同时借助这一活动对本课的学习内容进行有效的多元的评价。I.Expect预期1.根据自己的能力和爱好选择自己喜欢的社团，复习第一单元的词汇以及情态动词can的用法。T:Asweknow,it’sthestartofthenewterm.Manynewclubsforthistermareontheboard.Whatclubcanyoujoinandwhy、S:Icanchoose____________________,because_____________________________.[设计意图]在这一环节中，通过真实语境的设置让学生谈论自己的能力以及选择适合自己的社团。学生们不仅复习了上一节课的重点词汇、语法以及话题，而且在真实的语言运用中学会如何选择。2.谈论班委的职责而且选择出适合自己能力的班委，直接导入本课主题。T:Whatmonitorsinourclassarewanted?S:Classmonitor,PEmonitor,cleaningmonitor……T:Whatcanwedotobemonitors?S:………T:Whatwouldyouliketoandwhy?S:………[设计意图]本环节的目的是为本课的阅读材料做准备，用于解决阅读中出现的语言障碍，为阅读做语言上的铺垫。同时，通过相关话题的讨论还可以激活学生的背景知识，为阅读材料的理解做知识方面的铺垫。。II.Experience（体验）1.略读文章，回答问题。看图片，回答问题。Whoaretheyinthepictures?第一遍略读文章，扎住文章的基本信息。Q:Whatmonitorsdotheywanttobeintheclass?[设计意图]通过读图和略读文章，学生抓住了对话的基本信息。2.分段朗读文章，分析且形成文章的基本框架。第一段由老师带领学生完成，剩余两段由学生以小组为单位独自完成。[设计意图]检验学生是否掌握了文章的框架以及细节信息，而且要让学生在此过程中以小组的形式进行复述。Ⅲ.Express(表达)1.借助课文的思维导图内容，学生做一个有关班委讨论的对话。[设计意图]从思维导图到编写新的对话，这是引导学生将课文进行由浅入深的语言输出过程。在整个活动中，不仅让学生们运用了本课中出现的重点词汇和短语，同时也让学生们潜意识地了解到不同的班委应尽什么样的义务，如何根据自己的能力选择适合自己的班委，真正地突破了本课的重难点。2．根据学生们做的对话，对如何选择班委进行讨论，完成书上的第三题。T:Howtochooseourclassmonitor？（PEmonitor,cleaningmonitor…）[设计意图]学生根据课文中的内容以及自己对不同班委的理解，补全句子。通过这道试题，检测学生们是否真正理解了课本内容。Ⅳ.Evaluation（评价）1.学校的学生会在开学伊始招募学生会成员。请你根据自己的能力和爱好，准备一份竞选词。Hello,everyone!I’mfrom……I’m……Themonitor:______________Reason:__________________Promise:__________________[设计意图]这个环节是让学生对本课所学内容进行综合运用的过程，也是检验教师教学目标是否达成的一个途径。通过此话题，让学生借助本课文章的思维导图，仿写自己的竞选词，在实际中运用本课所学的知识。2.用点读笔点读玲玲的竞选词，让学生进行模仿且理解人物在朗读竞选词时的真情实感。然后，让学生朗读自己的竞选词。[设计意图]用真实的感情朗读自己的竞选词。3.作业：结合上面的任务，让学生把对话写在作业本上。[设计意图]作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，而且能带有自主性地去思考问题，这会更有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维。ModuleTwoWhatcanyoudo?UnitThreeLanguageinuse一、教材分析本模块以询问和谈论彼此能力为话题，分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中的第三课时，是一节综合语言运用课。作为模块的第三课，学生们的学习中心是复习、归纳、整理和运用本模块的重点知识。在一、二单元的学习之后，学生已经基本掌握了这个模块的词汇，话题和语法，对于第一单元对话以及第二单元的课文整体框架，细节信息也都应用自如。在此基础之上，教师更加侧重在应用中引导学生自己归纳本模块的重点情态动词can的使用。同时，教师要设置各种操作性比较强的环节，让学生在相对真实的语境中复习两个单元的对话和文章，在有意义的活动中应用文本的框架结构以及重点的词汇和句式，最终完成本模块的任务---设计一份社团的宣传海报。二、教学目标1．语言知识目标(1)学会词汇：fly,kite,swim(2)理解词汇：language(3)复习词汇：本模块所有重点词汇2．技能目标(1)能通过调查，用情态动词can互相提问以及全班汇报。(2)能根据文章的框架结构进行复述。（3）能读懂竞选词且进行重要词汇的填空。(4)能与同学合作制作一个社团的宣传海报。3．学习策略目标（1）借助不同的活动，复习和应用本模块重点语法、话题和词汇。（2）通过小组合作的方式，学会合作学习；4．情感与态度目标在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，能与同学合作制作一个社团的宣传海报。5．教学重点和难点本单元的重点是复习和归纳情态动词can的用法。难点是运用所学的知识制作一份社团的宣传海报。6．教具准备视频课件、学案等。三、教学过程与方法I.Reviewandconcludethegrammar1.四人一组进行问卷调查。根据调查内容，互相提问。 S1 S2 S3 S4 Flyakite Playthepiano Cook Playtabletennis Rideabike … —Canyouflyakite?—Yes,Ican./No,Ican’t.---CanS3cook?---Yes,he/shecan.No,he/shecan’t.[设计意图]在这一环节中，通过真实语境的设置调查其他同学的能力并且相互提问，学生们不仅复习了上一节课的重点词汇、语法以及话题，而且在真实的语言运用中加深了彼此的了解。2.根据调查的结果，给同学们关于选择社团的建议。S1canchoose________________,becausehecan________________,buthecan’t__________________.[设计意图]本环节的目的是培养学生的观察能力，根据同学们的能力给出选择社团的一些建议。3.做书上的第三部分。[设计意图]用试题检验学生是否真正掌握了情态动词can的用法。引导学生根据自己的实践，总结情态动词can的用法。Summary(1)I/You/He/She/They/Wecan/can’t+动词原形(2)Canyou/he/she/they…?(3)Ican’t…,butIcan…?[设计意图]学生根据自己的实践整理和总结本模块的重点语法。Ⅱ.Reviewthepassageandapplyit.1.通过师生间的对话,导出文章的整体脉络以及细节信息.根据导图,学生进行复述.[设计意图]检验学生是否掌握了文章的框架以及细节信息，而且要让学生在此过程中以小组的形式进行复述。2.根据导图，完成网站上的文章。Linglingwouldliketobe________monitor.Shegetson_______witheveryone,classmatesandteachers.She_______veryhard,andshedoeswellatschool.She’skindandshe’salways_________tohelpothers.Shecanhelpteacherstoo.________herasherclassmonitorandshe________tohelpyou!Tonywantstobethe_________monitorbecauseheoften_____________hismother___________cleaningathome.He__________acleanandtidyhouse.Hepromisestomaketheclassroom________.[设计意图]在对课文深入了解的基础上，学生进行填空，检验他们是否真正掌握了文本信息。3.展示自己的校学生会的竞选词。Hello,everyone!I’mfrom……I’m……Themonitor:______________Reason:__________________Promise:__________________[设计意图]这个环节是让学生对本课所学内容进行综合运用的过程，也是检验教师教学目标是否达成的一个途径。主要目的是课堂中检验学生昨天的作业完成情况。Ⅲ.Evaluation（评价）1.学生小组为单位，制作一个社团的宣传海报。Chooseanamefortheclub.Chooseadayandtimefortheclub.Askpeopletojointheclub.[设计意图]这个环节是让学生对本课所学内容进行综合运用的过程，也是检验教师教学目标是否达成的一个途径。通过此话题，让学生借助本课所学的所有知识制作一个社团的宣传片。2.朗读Aroundtheworld，回答问题。[设计意图]了解世界上的官方语言。3.作业：结合上面的任务，完成海报。。[设计意图]作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，而且能带有自主性地去思考问题，这会更有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维。ModuleThreeMakingplansUnitTwoWe’regoingtocheertheplayers.一、教材分析本模块以谈论和制定
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
、安排为话题，分为三个课时进行学习。作为模块的第二课，是一节读写课。在第二单元中，着力训练学生对语言的实际应用，课文内容充实，贴近学生生活。在第一单元设计“有趣”或“有意义”的周末活动，学生们非常的感兴趣，在第二单元，三名同学主要分享自己的周末计划，和大家一起分享自己的期待和喜悦，并适时引入了两个重要的短语/词汇“lookforwardto”和“because”来表达对计划的期盼和期盼的原因。由谈论周末计划扩展到谈论近期或远期计划，丰富的内容，激发了学生的学习兴趣，语言实践活动也比较好开展。二、教学目标1、语言知识目标学会词汇：lookforwardto,makefriends，enjoyoneself，takeawalk,gosightseeing,cheer,hope,win,collect,collect,fan,shirt,player,during,litter,camp,beach,Australia掌握重点结构：begoingto,lookforwardto,because---2、技能目标1）能使用“lookforwardto”和“because”来表达对计划的期盼和期盼的原因。2）能通过不同目的的读，迅速获取有用信息，理解信息和传递信息。3）能读懂，理解和复述重点内容并掌握重点句子（采用点读笔）。4）能完成文章到语篇的信息转换，填写重要信息。3、学习策略目标1）通过小组合作的方式，学会合作学习，达到资源共享。2）潜移默化地培养学生凡事要有计划的习惯，并能用语言表达出来。4、情感与态度目标在教学过程中，学生们通过实践，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。养成良好的有计划的生活和学习习惯，形成乐观的生活态度。5、教学重点和难点学会准确使用一般将来时的基本句型“begoingto”，描述将来的计划和打算，并能使用“lookforwardto”和“because”来表达对计划的期盼和期盼的原因。6、教具准备课件，学案，点读笔等。三、教学设计本节课是一节以谈论和制定计划、安排为话题的读写课。在整个的教学设计中，主要采取的是“任务教学法”，目的是指导学生在老师的任务引领下帮助学生理解课文。由于学生对这个单元的话题非常熟悉，老师尽可能帮助学生们创设真实的语境。从三名同学分享自己的周末计划，和大家一起分享自己的期待和喜悦，并适时引入了两个重要的短语/词汇“lookforwardto”和“because”来表达对计划的期盼和期盼的原因。初一下学期的学生已经具备了一定的语言基础和词汇量，同时也掌握了一些读、写的技巧和方法。因此，老师设计了借助点读笔能通过不同目的的读，帮助学生迅速获取有用信息，理解信息和传递信息。能读懂，理解和复述重点内容并掌握重点句子。并精心设计了在学生完成课文学习之后充满挑战性的展示学习成果的活动---结合课文的内容、学生的实际生活，让学生不但能展示自己的周末计划也能描述他人的计划，学会准确使用一般将来时的基本句型“begoingto”，描述将来的计划和打算，并能使用“lookforwardto”和“because”来表达对计划的期盼和期盼的原因。四、教学过程与方法笔者所采用的是正在大连进行的全国教育科学“十二五”规划课题“点读技术支持下英语课堂教学模式”课题号GPA115049课题研究的英语教学模式--EPU教学模式。在Engage（投入）阶段，由第一单元周末活动的展示直接导入，两个目的，一是检查学生对所学内容的使用程度，检查学生语言的运用能力。二是为第二单元继续学习“begoingto”打下铺垫。运用两个环节分别对话题，词汇以及基本句式进行感知。通过这些读前的活动能够唤起学生的背景知识，能够使他们对新知识有所感知和体验。在Practice（操练）阶段，借助点读技术完成重点句子的感知活动。这一环节设计四个步骤，它是完成语言输入到输出的过程。课堂中，让学生朗读时，笔者使用点读笔指导学生的语音，语调，教授学生如何表达情感；运用不同目的的读，帮助学生迅速获取有用信息，理解信息和传递信息。能读懂，理解和复述重点内容并掌握重点句子。在Use（运用）阶段，模拟真实交际活动情境让学生描述自己周末的计划、安排，要求每人说出一个自己周末盼望的事情“lookforwardto”以及与此相关的打算“begoingto”，同时解释原因“because”。旨在让学生用语言做事情，达到学以致用的目的。I.Engage投入选一组同学展示他们的周末计划。要么是对话形式要么是叙述形式。Whatareyougoingtodoattheweekend?---<设计意图>两个目的，一是检查学生对所学内容的使用程度，检查学生语言的运用能力。二是为第二单元继续学习“begoingto”打下铺垫。看三幅图片也是书上16页的，让学生猜测并描述画中人物的期盼、打算、本单元的题目与哪幅画有关，并小组讨论猜测的结果。T:Whataretheylookingforwardto？Whataretheygoingtodo?Ss:---<设计意图>鼓励学生结合图与画中人以及题目，勇敢发散思维，展开联想，培养学生的预测能力。II.Practice操练鼓励学生打开书，默读课文，阅读并进行匹配。<设计意图>检测学生们的预测能力。并培养学生对课文的整体感知能力。鼓励学生们朗读课文，把书16页的Activity2与Activity3进行整合，并找学生核对答案，使用“begoingto”和“because”对此练习朗读并进行复述活动。<设计意图>本活动是信息活动，要求学生根据阅读内容对细节进行辨认，进一步强化操练“begoingto”结构并适时引入了“because”来表达对计划期盼的原因。鼓励学生们大声朗读课文，并合理的使用点读笔，帮学生们找出含“lookforwardto”和“because”句子并完成下面的句子。Martinislookingforwardtotomorrowbecauseheandhisfriendsaregoingtowatchtheirfavouriteteamplayfootball.ZhangSijiaisgoingtoaparknearherfriend’shousebecausesheisgoingtocollectlitterintheparknearherfriend’shouse.ThissummerholidayisgoingtobeverydifferentforLucybecausesheisgoingonasummercampinSydney,Australia.<设计意图>鼓励学生练习重点句子，掌握“begoingto”“lookforwardto”和“because”的用法，同时也培养学生们潜意识了解如何使用“begoingto”描述自己未来的计划，能准确使用“lookforwardto”和“because”来表达对计划的期盼和期盼的原因。真正的突破本课的重难点。III.Use运用1、采访你的朋友，要求每人说出一个自己周末盼望的事情“lookforwardto”以及与此相关的打算“begoingto”，同时解释原因“because”。以小组为单位，互相提问，小组长负责介绍其他人的打算及理由。<设计意图>这个环节是培养学生对本课所学的内容进行综合运用语言的过程，突破本课的重难点。也是检验教师的教学目标是否达成的一个过程。2“五一”假期即将到来，老师示范自己的假期安排，然后学生运用本课所学的知识，制定假期计划并和同学讨论。Whereareyoulookingforwardtogoing?Whatareyougoingtodothereandwhy?<设计意图>鼓励学生将本课所学的知识“begoingto”“lookforwardto”和“because”进行迁移，创设真实的语境，鼓励学生体验用英语做事情的乐趣。3.作业：结合上面的任务，鼓励学生将讨论结果以文本的形式做一简短的汇报。<设计意图>作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇“lookforwardto”、“because”和句子结构“begoingto”，而且能带有自主性地去思考问题，这会更有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维。五、教学反思1.将现代教育技术---点读技术同英语课堂教学整合，提高了教学的时效性。在这节读写课中，笔者借助点读笔，鼓励学生们大声朗读课文，帮学生们找出含“lookforwardto”和“because”的重点句子，帮助学生迅速获取有用信息，理解信息和传递信息。在读的过程中，可以反复模仿和体会语段中的语音、语调，了解其中人物关于周末的不同计划。2.帮助学生创设真实的语境，充分感知、操练和运用语言。在整个的课堂设计中，所有的活动都是在真实有效的情境之中展开的。投入阶段---谈论学生的周末计划，感知词汇、话题和基本句式；练习阶段---谈论三名学生的周末计划，在具体的情境中，操练本课中的重难点，即培养学生们潜意识了解如何使用“begoingto”描述自己未来的计划，能准确使用“lookforwardto”和“because”来表达对计划的期盼和期盼的原因。运用阶段---使用“begoingto”谈论自己和他人的周末计划，能准确使用“lookforwardto”和“because”来表达对计划的期盼和期盼的原因。将本课所学的知识进行综合的运用。 （简单介绍本课时如配图故事、话题、词汇、句型、功能等等） 课时教学目标 归纳总结begoingto结构的各种句型及用法2完成本单元练习题 教学重点与难点 Begoingto结构的各种句型及用法 教学辅助 教学方法 小组合作探究,归纳总结法 课时教学目标 教学重点与难点 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 Step1: 1.Showsomepicturesandaskthestudentstotalkaboutthemwith“begoingto”structure.Thestudentslookatthepicturesandtalkaboutthepictureswith“begoingto”structure.2.AskthestudentstodoActivity1.Thestudentsworkinpairs.Lookatthetable.Askandanswerquestionsaboutweekendplans. 教师从学生的兴趣出发，通过创设情境，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力 Step2: 1.ShowsomewordsandexpressionsandaskthestudentstoputthemintoEnglish.ThenaskthestudentstodoActivity2.ThestudentstrytotranslatethewordsandexpressionsandthenfinishActivity22Askthestudentstomakeasummaryofthesentencestructureof“begoingto”.3.AskthestudentstodoActivity3Thestudentsworkingroupsoffourandsummarizethestructureofthe“begoingto”.Thestudentsputthewordsinthecorrectordertomakequestionsandthenanswerthequestions.4.Askthestudentstothinkaboutthesentencestructureofspecialquestionof“begoingto”,thenaskthestudentstofinishthespecialquestionexercises.Thestudentssummarizethespecialquestionsentencestructureof“begoingto”.Thenfinishtheexercises. 通过多样的有意义的学生活动，其中有个人、两人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需要学生独立或合作完成的，给学生以开放的空间，培养了学生用英语做事情和用英语交流的能力. Step3: 1.Askthestudentstoworkingroupsofthreeandtalkaboutwhattheyaregoingtodoattheweekend.Thestudentsworkingroupstomakeplanstodothingstogetherwiththeothersintheirgroup.Thenwritetheirplansfornextweekendastheirhomework.2引导学生思考人生，并运用“begoingto”做出规划。T：Wecanneverknowwhattomorrowislike,nomatterhowoldweare.Weneedtomakeplansforourlives.Iwanttobeoneofthebestteachers.Iamgoingtoworkevenharder.That’smypromise.Who’dliketoreadmydaughter’splanforherlife?S1:Iwanttobeanastronaut.I’mgoingtolearnmoreaboutthespaceanddomoresports.T:Thankyousomuch.Thenwhatisyourplanforyourlife?S:Iwanttobeanengineer.Iamgoingto... 教师更是学生学习的激励者和促进者，教师注重给学生搭建各种“支架”，在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和学习的积极性，使学生学有所获。 …（可自行增减） ClassroomAssessment 家庭作业：writeacompositionastheirhomework. 板书设计： 一般将来时:begoingto结构肯定句:主语+begoingto+动词原型.否定句:主语+benotgoingto+动词原型一般疑问句:be+主语goingto动词原型?特殊疑问句:疑问词+be主语goingto+动词原型? 模块整体教学反思：（包含但不限于“如何在模块教学中体现课时间的衔接性、延续性和层次性，体现模块的整体感”）ModuleFourLifeinthefutureUnitOneEveryonewillstudyathome.一、教材分析本模块以未来的生活为话题，分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中的第一课时，是一节听说课型的新授课。作为模块的第一课，它为第二、三单元不仅提供了话题和语境，同时也为学生们后来的学习扫清语言和文化的障碍。在第一单元中，学生的听说活动都是围绕未来的学校生活而展开。学生们通过学习对话,了解其中人物对未来学校的设想并且感知和运用对未来进行预测的一般将来时用法。本单元中的内容与学生们的实际生活息息相关，激发了学生的学习兴趣，语言实践活动也比较好开展。本单元的重点是对未来的事实或对将来进行预测的一般将来时的使用。难点是在特定语境下正确运用一般将来时，使语法知识的学习融入生活实践，培养用语言做事的能力。二、教学目标1．语言知识目标(1)学会词汇：will,noone,everyone,life,future,cellphone,chalk,ruler,paper(2)理解词汇：cableTV,calculator,satelliteTV(3)复习词汇：use,send,talk,write,email,blackboard,cellphone,dictionary,radio,computer,Internet2．技能目标(1)能使用关键句型“will+do”对未来的学校进行描述。(2)能通过不同目的的听，迅速提取有用信息。（3）能听懂，读懂，理解和复述整个对话。(4)能完成对话到语篇的信息转换，填写重要信息。3．学习策略目标（1）借助点读技术，感知、领悟听力技巧和方法；（2）通过小组合作的方式，学会合作学习；4．情感与态度目标在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，通过对美好未来的憧憬，培养乐观向上的精神。5．教学重点和难点学会准确使用一般将来时的基本句型“will+do”描述未来的学校生活。6．教具准备视频课件、学案、点读笔等。三、教学设计本节课是一节以未来的学校生活为话题的听说课。在整个的教学设计中，笔者主要采取的是“情境教学法”，旨在指导学生在熟悉的情境中进行新授知识的学习。由于学生对这个单元的话题非常熟悉，笔者尽可能为学生们创设能够启发他们思维的多元化的教学环境。从谈论自己现在的教室到想象未来的教室，从听懂他人对未来学校的表述到独立畅想自己未来的学校生活，加速了所学知识内化的过程，变语言知识为语言交际的工具。初一下学期的学生已经具备了一定的语言基础和词汇量，同时也掌握了一些听、说的技巧和方法并且具有独立思考问题和解决问题的能力。因此，笔者设计了借助点读笔听单词，听对话抓信息，听且跟读对话，朗读对话以及小组讨论等多样的教学活动，精心设计了在学生完成对话学习之后充满挑战性的展示学习成果的活动---结合对话的内容、学生的实际生活以及对未来的畅想，让学生对目前的学习情况与未来的学习情况进行调查和讨论，旨在通过听、看、说、读、论等一系列教学活动，营造轻松活跃的课堂气氛，充分调动学生的多种感官进行认知和知识的内化，培养学生良好的听说习惯和综合运用英语的能力。更好地促进初一的学生在英语语言方面的全面发展，让学生在学习中找到乐趣，找到自信，为今后的学习打下一个良好的基础。四、教学过程与方法在Engage（投入）阶段，由课题直接导入，运用三个环节分别对话题，词汇以及基本句式进行感知。通过这些听前的活动能够唤起学生的背景知识，能够使他们对新知识有所感知和体验。在Practice（操练）阶段，借助点读技术完成听说活动完美的结合。这一环节设计五个步骤，它是处理本课中对话的完整过程，也就是完成语言输入到输出的过程。课堂中，笔者使用点读笔指导学生的语音，语调，教授学生如何表达情感；运用不同目的的听，抓住对话中不同的信息；生生以及师生对话，完成对话内容的深入挖掘；围绕主要句型进行句型转换练习，达到了深入理解内化所学知识的目的。在Use（运用）阶段，模拟真实交际活动情境，让学生描述自己未来的学校生活，旨在让学生用语言做事情，达到学以致用的目的。I.Engage投入1.师生问好，通过课题的朗读直接导入本课的主题，同时借助标题中的问题展开话题的拓展。Doyoubelieveeveryonewillstudyathomeonedayinthefuture?[设计意图]通过课题的导入，让学生对话题进行感知，让学生了解在这一模块以及这一单元中学习的中心是什么；同时还要让他们知道在本课中我们要运用所学的知识做什么---对未来的学校生活进行憧憬。2.学生们对教室进行描述，复习并且学习本课新的词汇。同时，运用图片让学生变换不同的人称代词(I,she,he,everyone,noone)谈论他们学习的实际情况。T:What’sintheclassroom？S:Thereis/are……T:Ofallthethingshere,whatdoyouusetostudyEnglish(math,Chinese…)?S:IuseadictionarytostudyEnglish,butIdon’tuseacalculator.…She/He/Everyone/Nooneuses…[设计意图]学生们对自己的教室进行描述，复习已学过的词汇并且学习新的词汇。在这一环节中，主要目的是解决对话中出现的词汇障碍，深度感知词汇。同时，使用点读笔教授单词，让学生反复朗读多音节单词，领悟多音节单词重读的规律。在学生谈论他们实际的学习情况时，变换人称，进行一般现在时与一般将来时的过渡训练。3.学生对未来的教室进行设想，教师给出示范，引导学生使用“will+do”对未来进行预测和猜想，初步感知语言现象。T:Haveyoueverimaginedwhatourclassroomswillbelikeinthefuture？S:TherewillbeasatelliteTV.EveryonewilluseacomputertostudyEnglish.…[设计意图]通过真实情境的创设对一般将来时这一语法现象进行感知。学生们由现在的教室联想到未来的教室，用已掌握的词汇在熟知的语境下运用一般将来时讨论自己未来的教室。此活动的目的是让学生在实际运用中感知一般将来时最基本的形式will+do。II.Practice操练1.运用点读笔听对话，回答问题。第一遍听对话，回答问题，了解对话基本信息。Q:Howmanypeoplearethereinthedialogue?（Whoarethey?）第二遍再听对话，指导学生注意大明和贝蒂关于未来学校的不同观点。Q:Willtherebeschoolsinthefuture?[设计意图]通过两次不同目的的听，学生分别抓住了对话的基本信息和主旨大意。2.运用点读笔边听边读对话，指导学生注意多音节单词的重读以及整句的重读。（找个别学生进行仿读）在掌握了重读的基本规律之后，分角色朗读课文。在读的过程中，借助语音语调尽力展示出两个人物关于未来学校的不同观点。[设计意图]反复朗读课文，体会其中表示对未来进行想象的一般将来时用法，理解对话的内容。两人小组分角色朗读课文，在这一活动中，学生们小组配合，提高了练习的积极性，而且使得每个学生都有了参与的机会，并且能够相互帮助、相互合作，最终达到人人都张嘴，人人都敢说的效果。3.在朗读之后，做书上第六题。Choosethebestanswer!1.Willstudentsgotoschoolinthefuture?Yes,theywill.No,theywon’t.2.Willtheystudyathome?Yes,theywill.No,theywon’t.3.Willeveryonesendtheirhomeworkbyemail?Yes,theywill.No,theywon’t.4.Willtherebeteachers?Yes,therewill.No,therewon’t.5.Willtherebecomputersinschool?Yes,therewill.No,therewon’t.6.Willwereadbooksinthefuture?Yes,wewill.No,wewon’t.7.Willteachersuseablackboardandchalk?Yes,theywill.No,theywon’t.8.Willstudentsusepaper,pencilsandpens?Yes,theywill.No,theywon’t.[设计意图]检验学生是否掌握了对话中的细节信息，而且要让学生在此过程中以小组的形式操练will的一般疑问句形式以及回答。5.用思维导图的形式引导学生运用将来时描述Daming和Betty对未来学校的设想。T:Inthedialogue,asweknow,BettyandDaminghavedifferentideasaboutschoolsinthefuture……[设计意图]运用师生问答形式完成对整个对话的深入分析，形成导图，并且要求学生根据信息进行复述。学生在回答和复述有困难时，仍可以借助点读笔进行帮助。5.Daming和Betty对未来学校的设想以文章的形式挂在学校的网站上，学生要补全文章。在此过程中，为学生设置真实而又有意义的情境，考察学生是否理解了文章的内容，是否会运用一般将来时。FinishthepassageonthewebsiteofNo.47MiddleSchool.[设计意图]从思维导图到网站发表文章，这是引导学生将听力材料进行由浅入深的语言输出过程。在整个活动中，不仅让学生们巩固了一般将来时的肯定和否定形式，运用了本课中出现的重点词汇和短语，同时也让学生们潜意识地了解到描述自己未来的学校应从何谈起，谈及哪些方面。真正地突破了本课的重难点。III.Use运用1.设想笔者所在学校----大连第47中学未来的情形。Q:WhatwillNo.47MiddleSchoolbelikeinthefuture? ThefutureofNo.47MiddleSchool Theclassroom Theteachers/students Thelessons …… [设计意图]这个环节是让学生对本课所学内容进行综合运用的过程，也是检验教师教学目标是否达成的一个途径。通过此话题，让学生对未来的学校进行想象，在实际中运用本课所学的知识。2.作业：结合上面的任务，让学生将讨论结果以文本的形式做一简短的汇报。[设计意图]作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，而且能带有自主性地去思考问题，这会更有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维。五、教学反思1.将现代教育技术---点读技术同英语课堂教学整合，提高了教学的时效性。在这节听说课中，笔者采用了点读笔来帮助师生完成教与学的过程。借助点读笔，在听的过程中，快捷的完成了三次不同目的的听，使教师对学生听力的训练变得扎实而有效。学生在整个听力活动中，也潜移默化地掌握了听力的技巧和方法；在说的过程中，可以反复模仿和体会语段中的语音、语调，了解其中人物关于未来学校生活的不同观点，使学生的说更加准确而流利。在学生表演对话的过程中，教师真正体验到了孩子的模仿能力的提高以及他们自己对对话内涵的独特理解。2.创设可以激活学生思维的真实情境，充分感知、操练和运用语言。在整个的课堂设计中，所有的活动都是在真实有效的情境之中展开的。投入阶段---谈论学生自己现在的教室，感知词汇、话题和基本句式；练习阶段---谈论大明和贝蒂心中的未来学校，在具体的情境中，操练本课中的重难点（一般将来时）；运用阶段---谈论学生自己未来的学校生活，将本课所学的知识进行综合的运用。由于学生对本单元的话题和语境非常熟悉，所以在活动的设计中加大了思维的训练（导图的设计），而学生们在这样的训练中确实开拓了视野，充分发挥了自己的想象。ModuleFourLifeinthefutureUnit2Everyfamilywillhaveasmallplane！一、教材分析本节课是这个模块中的第二课时，是一节阅读课型的新授课。学生在第一课中已初步了解未来生活的话题，并基本掌握了willdo和willbe的用法以及在特定语境中的运用，作为模块的第二课，继续从将来生活这个角度出发，介绍了天气，服装，工作和旅行方面在未来的变化。在第二单元中，学生的阅读活动都是围绕未来生活的四个方面而展开。引导学生畅想未来的美好生活。同时可以创设语境帮助学生操练使用目标词汇。学生们通过学习不仅了解未来生活的美好，还帮助学生开阔眼界，增进学生未来生活的憧憬以及为美好生活而好好学习的人生目标。二、教学目标1．语言知识目标(1)学会词汇：air，land，machine，robot，sea，space，traffic，jam，trafficjam，wind，true，cometrue，hereis，hereare，cheap，everywhere，notonly。。butalso，into，rise，aswell(2)理解词汇：rain，bike，car，long，heavy，light，easy，hour，short(3)复习词汇：chalk，carry，everything，inthefuture，life，need，will，maybe2．技能目标(1)能在阅读中体会will的用法。(2)能通过阅读，迅速提取有用信息。（3）能读懂，理解和复述整个文章。(4)能完成语篇的信息转换，填写重要信息。3．学习策略目标（1）熟悉will在语篇中的运用；（2）通过小组合作的方式，学会合作学习；4．情感与态度目标通过学习培养学生追求将来美好生活的学习动机，同时让学生们在学习过程中体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。5．教学重点和难点学会在语篇中迅速获取信息，并完成文本的转换与复述。6．教具准备视频课件、学案、点读笔等。三、教学设计本节课是一节以未来生活会给我们的生活带来的变化为内容的阅读课。通过本节课的学习，了解未来生活的美好，让学生有危机感增强学科间的交流，培养学生具有一定的探索未来的科学思想。教师可以多搜集一些相关图片展示给学生，引导学生讨论将来的生活会变成生么样子。教师可以创设语境帮助学生操练使用目标词汇。同时培养学生阅读能力与技巧，培养学生用英语做事情的真实任务,学习书写将来生活可能涉及的某个方面的语段,教师要引领学生关注headings和语段的一致性,注意语言要简洁.并将所做成果展示.四、教学过程与方法I.Engage感知体验1师生问好,通过习题和小组活动复习前一课内容,同时引出新课话题的目标词汇.以playagame的形式操练词汇。[设计意图]通过此环节了解学生对前一课所学内容的掌握程度,同时通过图片展示引出本课关于形容词的一系列反义词的操练，也是用头脑风暴的形式用已有知识对新知识的拓展和补充积累。2学生把成对的词汇和图片进行匹配,并通过展示的图片说出对应的形容词。[设计意图]本活动为下面的阅读文章从词汇上和话题上做准备,并起导入新课的作用.II.Practice操练1.运用点读笔播放文章，判断正误。第一遍听文章，判断正误，初步了解文章的基本信息,预测文章内容.第二遍阅读文章,迅速获取信息,回答问题.并获取每段标题.Q:1.willpeoplehavetochangeclothesinhotweatherinthefuture?2.willtheweatherbewarminthefuture?3.Howwillpeopletravelinthefuture?4.Whowilldoalltheheavyanddifficultjobsinthefuture?[设计意图]训练学生速读文章,整体感知课文,培养学生的阅读技巧,训练学生用完整的句子回答问题的能力同时，学会抓住关键词已锁定每一段的主旨大意.2.让学生细读文章,完成阅读语段,获取更多细节信息.，指导学生词语还原语段的能力。aircheapeverywhereintorisetrueWilltravelinthefuturebeexpensive?No,it’llbe______________.We’lltravel__________byplane.Wewillbeableto_________overthetrafficjamsontheland,andwe’llbeabletogo__________space.Butmaybethere’llbetrafficjamsinthe_______too.Whatdoyouthink?Doyouthinkthisideaaboutlifeinthefuturewillcome_______?[设计意图]反复阅读课文，训练学生获取细节信息的能力,同时检测学生是否抓住了文章的主要信息,实现对文章细节的把握.3.运用点读笔让学生跟读,对有难度句子可反复进行跟读,训练学生的朗读流利性.并运用关键短语对信息进行复述.[设计意图]进一步强化学生对本课内容的认识,加强对未来生活的认识.III.Use运用1.向学生展示Workinghourswillbeshort.Peoplewillhavelongholidays.和workinghourswillbeshortsopeoplewillhavelongholidays.的不同之处.学生自主的写两条相关的关于未来生活的句子，并用so来连接。[设计意图]本活动是让学生将所学习的内容加以升华,学会在实际中运用本课所学的知识,体现在做中学的理念,感受so的语用功能，培养学生学习英语的兴趣.2.作业：结合本课所学知识,至少写出三句用so连接的憧憬将来生活的句子,在班级展示和分享.[设计意图]作业是让学生体会和感知所学知识,应用到实践中去。同时还能督促学生认真学习,培养学生具有一定的探索未来的科学思想。ModuleFourLifeinthefuture.Unit3Languageinuse一、教学内容分析本节课是这个模块的第三课时，是一节语言综合运用课。本模块以未来生活的变化为话题，本节课是复习单元,学生在前两个单元的感受和体验之后,在本课通过教师的引导,对本模块的重点知识,willdo和willbe+adi等进行梳理归纳和总结,形成概念,巩固训练,并在创设的各种语境中熟练和准确的使用,把语法教学与语言交际相结合,使学生体会到语法不仅仅可以去做题,更重要的是语法是为了我们的语言运用而服务的.在语言输出中为学生创设语境,投入表演展示,最后完成海报的设计书写,体会用英语做事情的真实任务.二、教学目标1．语言知识目标(1)学会词汇：email，internet，playwith(2)理解词汇：poster，workerrobots(3)复习词汇：heavyrain,heavywork,hotsummer,interestingjob,trafficjam2．技能目标(1)能熟练掌握和运用will+do,will+be.(2)能在各种语境中运用进行语will+do,will+be言交际。（3）能在写作中熟练运用will+do,will+be.3．学习策略目标（1）自主学习如何以lifeinthefuture为题设计海报；（2）通过小组合作的方式，学会合作学习；4．情感与态度目标在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，通过对美好未来的憧憬，培养乐观向上的精神。5．教学重点和难点学会在各种语境中准确使用will。6．教具准备视频课件、学案、点读笔等。三、教学过程与方法I.Engage感知1.师生问好，设定语言环境,进行对话练习,师生或生生互动.--Willstudentsgotoschoolinthefuture?--yes,theywill./No,theywon’t.[设计意图]复习本模块出现的词汇,并练习will的使用.总结will的语法功能。2.导入本模块的对话与文章图表,进行文本复述与转述.Email,heavyrain,heavywork,hotsummer,interestingjob,internet,smallplane,trafficplane,trafficjam,warmwinter,wind Weather Computer Job Travel [设计意图]复习与巩固所学知识,为下一个环节做好铺垫.II.Practice操练学生分组总结归纳will的使用.[设计意图]对本模块的重点知识,will进行梳理归纳和总结,形成概念,巩固训练.总结规律与记忆方法,并配以练习巩固.[设计意图]加深对willdo和willbe的认识与区分,同时检验学生是否能够正确运用.学生谈谈有哪些方面会在将来的生活中发生大的变化,通过环游世界介绍一种新型的未来生活方式,展示一些网页,阅读后要求学生谈谈机器人出现在将来生活中的优势与不足,并建议学生在课后上网查阅相关网站.[设计意图]开阔学生的视野,进一步了解其他国家的先进科技,培养学生亲手做事情的能力,激发学生学习的热情..III.Use运用模仿“穿越2050”的场景并表演出来.选取不同人物就生活的不同方面并将其特征描述出来.A扮演现在的你(描述现在的生活状况)B扮演30年后的朋友(对A询问的信息给予回答)[设计意图]为学生搭建自我展示的平台,也是检测教学效果的一个活动,充分体现了语言学习的为了学以致用,培养学生用英语做事情的能力,学生通过表演展示,亲身体验,极大的调动了学生的学习热情,作业：结合上面的任务，让学生设计“lifeinthefuture”的海报。Ourlifewillchangegreatlyinthefuture.Inthefuture,everyfamilywillowncomputersandwecanshoponlinewithoutgoingout.Thatisreallyfantastic.Also,robotswillbeemployedbyeveryfamily.…………[设计意图]作业是把整个模块所学加以整理,提升到写作。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，而且能带有自主性地去思考问题，这会更有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维。ModuleFiveShoppingUnitOneWhatcanIdoforyou?一、教材分析本模块以”购物”为话题，分设三个课时进行学习。第一单元的对话是以为妈妈挑选母亲节礼物导入购物话题，呈现了在不同场合下有关购物的一些交际用语。学生通过对话的学习，学会用“Howmany…？”“Howmuch…？”可数名词和不可数名词的数量进行提问；学会能够在真实语境中用“Whatcolour…？”“Whatsize…？”“Howmuch…？”对物体颜色、尺码、价格进行询问；学会灵活使用购物用语，达到能用英语进行购物交谈，培养交际能力的目的。作为模块的第一课，它为第二、三单元不仅提供了话题和语境，同时也为学生们后来的学习扫清语言和文化的障碍。二、教学目标1．语言知识目标学会词汇：market,supermarket,biscuit,lemon,strawberry,Mother’sDay,size,take,may,try,tryon,certainly,waitaminute,sale,price,look,fresh,2．技能目标(1)能听懂并读懂与购物相关的对话，并能复述对话。(2)能利用所学语言形式表达并表演与购物相关的话题。3．学习策略目标（1）借助点读技术，感知、领悟听力技巧和方法；（2）通过小组合作的方式，学会合作学习；4．情感与态度目标在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，通过学习，使学生对英语国家购物方式和购物用语有更深入的体验，激发学生的兴趣，开阔学生的视野。5．教学重点和难点学会用“Howmany…”“Howmuch…”“Whatcolour…”“Whatsize…”等购物用语进行真实的交流。6．教具准备视频课件、学案、点读笔等。I.Engage投入1.FreetalkT:Mother’sDayiscoming.Whatareyougoingtobuyforyourmother?Ss1:Someclothes(Adress,askirt,aT-shirt…)Ss2:Somefruit(lemons,strauberries…)T:Whereareyougoingtobuyit/them?S:In/Atthe….clothesshopmarketsupermarket2.listentoaconversation(activity2)1.WhatisLinglinggoingtobuyforhermotheronMother’sDay?2.WhatisBettygoingtomakeforhermother?3.WhatdoesBettywanttobuy?4.Whenaretheygoingtotheshops?[设计意图]通过freetalk导入以及小对话的听力，让学生对话题进行感知，让学生了解在这一模块以及这一单元中学习的中心是什么。II.Practice操练listen第一遍听对话，回答问题，了解对话基本信息。Q:Howmanypeoplearethereinthedialogue?（Whoarethey?）第二遍再听对话，指导学生注意lingling分别在什么地方分别买了什么东西。[设计意图]通过两次不同目的的听，学生分别抓住了对话的基本信息和主旨大意。2.read，指导学生注意重读以及整句的重读。（找个别学生进行仿读）在掌握了重读的基本规律之后，分角色朗读课文。在读的过程中，借助语音语调尽力展示出购物的情景。[设计意图]反复朗读课文，体会其中表示对购物的情景理解，理解对话的内容。两人小组分角色朗读课文，在这一活动中，学生们小组配合，提高了练习的积极性，而且使得每个学生都有了参与的机会，并且能够相互帮助、相互合作，最终达到人人都张嘴，人人都敢说的效果。3.在朗读之后，填充表格。[设计意图]检验学生是否掌握了对话中的细节信息，而且要让学生通过问答体会售货员和顾客的不同角色的语气。4.逐段朗读回答问题（1）Readconversation1andfillintheblanks.Linglingwouldliketobuy______forhermother. Whatcolour Whatsize Howmany(amount) Howmuch(price) （2）Readconversation2andfillintheblanks.Linglingisshoppingforsomefoodinthe______. Items Howmany(amount) Howmuch(price) [设计意图]运用师生问答形式以及表格填充完成对整个对话的深入分析，并且要求学生根据信息进行复述。学生在回答和复述有困难时，可以同伴互助。III.Use运用练习certainly,everything,fresh,half,price,size（1）Thestrawberrieslookvery_______andthe_________isonlytenyuanakilo.___________issocheap!（2）--Thisismy___________.CanItryiton?--________.Theclothesare______pricetoday.2.Practiseinpairs.A:CanIhelpyou?B:Yes.I’dliketobuy_________.A:Whatsize_________?B:Big/Small.A:Whatcolour________?B:Ilikered,yellow,____________.A:Whatabout______?B:Howmuch_______?A:It’s________.B:I’lltakeit.A:Hereyouare.B:Thanks.[设计意图]学生在真实的语境中运用所学话题下的购物的相关用语，进行交际训练，达到学以致用的目的。作业：Makeadialogueaboutbuyingthingswithyourpartner.(accordingtoActivity6)[设计意图]作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，而且能带有自主性地去思考问题，这会更有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维。ModuleFourLifeinthefuture.Unit3Languageinuse一、教学内容分析本节课是这个模块的第三课时，是一节语言综合运用课。本模块以未来生活的变化为话题，本节课是复习单元,学生在前两个单元的感受和体验之后,在本课通过教师的引导,对本模块的重点知识,willdo和willbe+adi等进行梳理归纳和总结,形成概念,巩固训练,并在创设的各种语境中熟练和准确的使用,把语法教学与语言交际相结合,使学生体会到语法不仅仅可以去做题,更重要的是语法是为了我们的语言运用而服务的.在语言输出中为学生创设语境,投入表演展示,最后完成海报的设计书写,体会用英语做事情的真实任务.二、教学目标1．语言知识目标(1)学会词汇：email，internet，playwith(2)理解词汇：poster，workerrobots(3)复习词汇：heavyrain,heavywork,hotsummer,interestingjob,trafficjam2．技能目标(1)能熟练掌握和运用will+do,will+be.(2)能在各种语境中运用进行语will+do,will+be言交际。（3）能在写作中熟练运用will+do,will+be.3．学习策略目标（1）自主学习如何以lifeinthefuture为题设计海报；（2）通过小组合作的方式，学会合作学习；4．情感与态度目标在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，通过对美好未来的憧憬，培养乐观向上的精神。5．教学重点和难点学会在各种语境中准确使用will。6．教具准备视频课件、学案、点读笔等。三、教学过程与方法I.Engage感知1.师生问好，设定语言环境,进行对话练习,师生或生生互动.--Willstudentsgotoschoolinthefuture?--yes,theywill./No,theywon’t.[设计意图]复习本模块出现的词汇,并练习will的使用.总结will的语法功能。2.导入本模块的对话与文章图表,进行文本复述与转述.Email,heavyrain,heavywork,hotsummer,interestingjob,internet,smallplane,trafficplane,trafficjam,warmwinter,wind Weather Computer Job Travel [设计意图]复习与巩固所学知识,为下一个环节做好铺垫.II.Practice操练学生分组总结归纳will的使用.[设计意图]对本模块的重点知识,will进行梳理归纳和总结,形成概念,巩固训练.总结规律与记忆方法,并配以练习巩固.[设计意图]加深对willdo和willbe的认识与区分,同时检验学生是否能够正确运用.学生谈谈有哪些方面会在将来的生活中发生大的变化,通过环游世界介绍一种新型的未来生活方式,展示一些网页,阅读后要求学生谈谈机器人出现在将来生活中的优势与不足,并建议学生在课后上网查阅相关网站.[设计意图]开阔学生的视野,进一步了解其他国家的先进科技,培养学生亲手做事情的能力,激发学生学习的热情..III.Use运用模仿“穿越2050”的场景并表演出来.选取不同人物就生活的不同方面并将其特征描述出来.A扮演现在的你(描述现在的生活状况)B扮演30年后的朋友(对A询问的信息给予回答)[设计意图]为学生搭建自我展示的平台,也是检测教学效果的一个活动,充分体现了语言学习的为了学以致用,培养学生用英语做事情的能力,学生通过表演展示,亲身体验,极大的调动了学生的学习热情,作业：结合上面的任务，让学生设计“lifeinthefuture”的海报。Ourlifewillchangegreatlyinthefuture.Inthefuture,everyfamilywillowncomputersandwecanshoponlinewithoutgoingout.Thatisreallyfantastic.Also,robotswillbeemployedbyeveryfamily.…………[设计意图]作业是把整个模块所学加以整理,提升到写作。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，而且能带有自主性地去思考问题，这会更有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维。ModuleFiveShoppingUnit2YoucanbuyeverythingontheInternet一、教材分析本模块以购物为话题，分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中的第二课时，是一节读写结合课型的新授课。第二课时的文章介绍了“网上购物”这一现代购物方式及其利弊。这一新的购物方式已成为一种新的消费方式，但“网上购物”也带来了一定的担忧。因此，它能够吸引学生的阅读兴趣，易于展开语言实践活动。本单元主要通过阅读训练学生获取文章大意和细节信息的技巧，并运用文章结构和内在逻辑指导关于上网利弊的写作，旨在培养学生解决实际问题的能力。本单元的重点是能够通过略读和细读技巧获取文章的大意和细节信息，了解“网上购物”的优势和劣势。难点是进行表格到文本的信息转换，进行语言输出活动；另外一个难点是能够运用文章结构和内在逻辑指导关于上网利弊的写作，培养用语言做事情的能力。二、教学目标1．语言知识目标(1)词汇目标：掌握词汇：单词：n.advantage，product,shopping,waypron.anyone,anything,something,onev.compare,pay,post,receiveadj.safe,several,open,adv.anywhere,almost,later,outprep.over词组：oneof,goout,oneday理解词汇：online(2)核心句型目标：掌握下列核心句型：…ischangingourwayoflife;Youcan…\Youwillbeableto…;Shoppingusuallytakesalotoftime.2．技能目标(1)能够通过略读和细读技巧获取文章的大意和细节信息。(2)能够通过细读提取“网上购物”优势和劣势的信息，完成表格。（3）能够运用表格信息复述“网上购物”的优势和劣势。（4）能够运用文章结构和内在逻辑写一篇关于上网利弊的文章。3．学习策略目标（1）通过略读和细读获取文章的大意和细节信息的技巧和方法以及根据文章结构和逻辑指导写作，解决实际问题。（2）通过小组合作的方式，学会合作学习；4．情感与态度目标在教学过程中，学生们通过小组活动参与语言实践，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，学生了解新的购物方式“网上购物”的优势，同时应关注它的负面因素，理性消费。5．教学重点和难点重点是能够通过略读和细读技巧获取文章的大意和细节信息，了解“网上购物”的优势和劣势。难点是进行表格到文本的信息转换，进行语言输出活动；另外一个难点是能够运用文章结构和内在逻辑写一篇关于上网利弊的文章，培养用语言做事情和解决实际问题的能力。6．教具准备视频课件、点读笔等。三、教学设计本节课是一节以“网上购物”为话题的读写结合课。在整个的教学设计中，笔者主要采取的是“任务型教学法”，旨在指导学生在任务的驱动下进行阅读与写作的学习，培养学生的阅读技巧和写作能力。由于学生对这个单元的话题非常熟悉，笔者尽可能为学生们创设能够启发他们思维的多元化的教学环境。从话题讨论到匹配大意，从完成表格到文章复述，从阅读技巧到写作指导，加速了所学知识内化的过程，变语言知识为语言技能的工具。初一下学期的学生已经具备了一定的语言基础和词汇量，同时也掌握了一些阅读与写作的技巧和方法，并且具有独立思考问题和解决问题的能力。因此，笔者设计了话题讨论、段落匹配、回答问题、判断、完成表格等大意和细节理解的内容，借助点读笔听文章，跟读文章，复述课文等多样的教学活动。在运用阶段布置了充满挑战性的学习活动---让学生根据文章的结构和逻辑仿写上网的优缺点的写作任务，学生结合文章的内容、生活实际仿写，旨在培养学生解决实际问题的能力。通过表演、阅读、复述、讨论等一系列教学活动，营造轻松活跃的课堂气氛，充分调动学生的认知和知识的内化，培养学生良好的阅读习惯和综合语言运用的能力。更好地促进初一的学生在英语语言方面的全面发展，让学生在学习中找到乐趣，找到自信，为今后的学习打下一个良好的基础。四、教学过程与方法笔者所采用的是正在大连市EPU教学模式和“任务型教学法”。在Engage（投入）阶段，先通过表演复习购物对话，再通过讨论上网的功能，导入“网上购物”的讨论，在讨论过程中学习和运用新词汇，并预测文章的内容。通过不同形式对话题，词汇以及基本句式进行感知。通过这些阅读前的活动能够唤起学生的背景知识，为阅读做好铺垫。在Practice（操练）阶段，通过设置每段文章问题与段意匹配获取文章大意理解。借助问题找出每段的细节信息、判断句子的正误完成表格等获取文章的细节信息。借助点读技术正确朗读课文，为复述课文内容做好铺垫。根据课文内容填入词汇检测学生的词汇巩固和运用能力，运用表格信息复述网上购物的优缺点，到达运用语言的目的。这一环节通过以上步骤设计，体现了处理本课中阅读内容的完整过程，也就是完成语言输入到输出的过程。课堂中，笔者运用略读、细读等指导学生获取文章的大意和细节信息，培养学生有效的英语阅读策略。侧重对文章的理解。在Use（运用）阶段，笔者以运用为目的，创设真实情境，让学生写上网话题的文章，指导学生运用本文的文章结构和内在逻辑进行模仿写作，旨在培养学生解决实际问题和用语言做事情的能力，达到学以致用的目的。I.Engage投入1.对话表演师生问好后，两人一组到前面表演为家人为朋友选礼物的购物对话。[设计意图]复习前一课时购物核心句型，两人对话表演，检验学生灵活运用语言的能力。2.讨论教师展示图片，学生四人小组讨论上网都能做哪些事情，学生展示包括上网购物等功能，初步了解上网的作用。教师适当补充。[设计意图]呈现图片帮助学生理解，通过讨论激活学生已有的对电脑功能的了解，了解其中的一项功能是“网上购物”。顺利地引入一个环节的讨论。3.讨论朗读本课的课题导入主题，同时展开网上购物话题的讨论。Lookatthetitle.Thistellsusawayofshopping.Answerquestionsaboutonlineshopping.Q:1.Whatcanyoubuy?2.Howdoyoupayforit?3.Howisitchangingourlives?4.Isitgoodorbad?5.Whataretheadvantagesanddisadvantagesofonlineshopping?T:Doyouknowotherwaysofshopping?[设计意图]通过课题的导入，让学生对话题进行感知，让学生初步了解购物的方式和网上购物的优势和劣势以及其更多的信息。在这一环节中，有两个目的，一个目的是解决对话中出现的词汇障碍，深度感知词汇，并且使用点读笔教授单词。另一个目的是做好话题的准备，训练学生预测阅读内容的能力，为阅读做铺垫。II.Practice操练1.快速阅读文章，将问题与每段段意匹配。然后细读文章，运用段意的问题进行文章细节内容的回答。Q:A.Whatistheadvantageofonlineshopping?B.Whatisthedisadvantageofonlineshopping?C.Howwillonlineshoppingchangeourlife?D.Whatisthenewwayofshopping?[设计意图]通过快速匹配，学生抓住了网上购物文章每个段落的主旨大意。以问题为牵引，指导学生进行细节阅读，获取细节信息。突破了本课的重点。2.寻读文章，做书上第2题，判断句子的正误。1.Onlineshoppingisanewwayofshopping.2.Youpayforonlineshoppingbeforeyoureceiveit.3.Onlineshoppingisverydifficult.4.It’sverysafetoshopovertheInternet.5.Ourwayoflifeischangingbecauseofonlineshopping.(Key:TTFFT)[设计意图]此环节是细节阅读，训练学生获取文章中的细节信息的能力。3.课文朗读。运用点读笔进行课文的跟读与模仿。纠正学生的发音，正确地朗读。[设计意图]运用点读笔点读方便的优势纠正学生的发音，帮助学生正确地朗读课文，为下面的话题讨论复述展示做好铺垫。4.阅读文章，填入单词。 Later,out,pay,receiveInternetshoppingiseasy.Youbuysomethingonline,you________forit,thenafewdays_________,you_________itbypost.Butgoing_________andshoppingwithfriendsismuchmorefun.[设计意图]此环节的作用是检验学生对本课中出现的重点词汇的巩固和运用程度。5.完成表格与复述小组讨论网上购物的优点和缺点，合作完成表格，并运用表格信息练习复述课文内容，最后进行小组展示。 Shoppingonline Advantages Disadvantages 1. 1. 2. 3. 3. 4. 4. 5. 5.[设计意图]这个环节是让学生对本课所学内容进行综合运用的过程，也是检验教师教学目标是否达成的一个途径。通过此活动，让学生对网上购物的利弊进行讨论，在此基础上进行内容复述，实现表格信息到文本的转换，在语言实践中运用本课所学的知识，进行语言和思维的升华。突出重难点。III.Use运用1.写作教师创设情境，一个学生经常上网打游戏，对这件事你是怎么看的请学生发表自己的看法，写一篇题为“Goingonline”的作文。教师通过引导学生回顾“Shoppingonline”的结构指导本文的写作思路：你对上网的了解、上网的优势、上网的缺点以及上网对我们生活的影响。情境：Myfriendlikesplayinggamesonthecomputer.Whatdoyouthinkofit?Writeapassage.ThetitleisGoingonline.[设计意图]这个环节的设置旨在创设问题情境，运用文章的结构和逻辑指导写作，培养学生用语言做事情和解决实际问题的能力，体现英语课程的工具性和人文性，突破难点。2.作业：A.完成英语导航U2的习题。B.结合上面话题讨论的任务，让学生写关于上网的优缺点的写作。[设计意图]作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，这会更有利于激发学生学习英语的兴趣。通过写作，巩固了课文的写作结构，拓展了学生的思维，培养学生综合语言运用能力。分层次布置作业体现了“以学生为主体”的教学理念，旨在促进学生的发展。ModuleFiveShopping（Unit3Languageinuse一、教材分析本模块以购物为话题，分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中的第三课时，是一节综合语言运用课型的复习课。在第三单元中，学生的学习活动都是围绕购物对话展开的。学生总结购物的交际用语，并通过一系列语言实践的活动巩固和运用。本模块的世界文化介绍了一种新的购物方式----目录购物，有利于了解中西方购物方式的不同。本模块的任务是为学校的野餐活动指定一份购物清单.这是一个真实的任务,学生要为“野餐”这一目的选择食品并确定数量,熟练运用“howmany”和“howmuch”对数量进行提问。在完成任务的过程中，以学生为主体，使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践的过程，培养学生解决实际问题的能力。本单元的重点是总结和正确使用购物交际用语和词汇进行交际；了解一种新的购物方式----目录购物，进而了解中西方购物方式的不同。难点是在特定语境下正确运用“howmany”和“howmuch”对数量进行提问。将学习融入生活实践，培养用语言做事的能力。二、教学目标1．语言知识目标（1）总结复习、理解、掌握有关购物的词汇。（略）（2）总结关于购物的交际用语。WhatcanIdoforyou?\CanIhelpyou?Whatelsewouldyoulike?Whatcolourdoesshelike?Whatsizedoesshetake?MayItryiton?Howmuchisit\arethey?Howmany……s\howmuch……wouldyoulike?I’dlike…Thereisasaleontoday.I’lltakeit.2．技能目标(1)能够总结购物的交际用语，运用该句型进行购物对话的表演。了解新的购物方式。(2)能够通过归类、设计学校的野餐准备等活动掌握有关购物的词汇，正确区分和使用可数和不可数名词。总结howmany+可数名词复数、howmuch+不可数名词的用法，流利问答所购物品的数量。（3）能够通过设计学校的野餐准备、辩论网上购物的优缺点等，完成词汇到语篇的信息转换，理解和复述购物话题的语篇。3．学习策略目标（1）通过归纳、总结词汇和交际用语，帮助学生形成有效的自主学习策略。（2）通过小组合作的方式，学会合作学习。4．情感与态度目标在教学过程中，学生们通过实践、参与真实情境的各种形式的活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，通过新的购物方式的介绍，体会中西方购物方式的不同，培养学生对美好未来的憧憬。5．教学重点和难点重点：学会准确使用购物的交际用语，运用该句型进行购物对话的表演；并读懂相关话题的语篇。难点：总结howmany+可数名词复数、howmuch+不可数名词的用法，问答所购物品的数量。6．教具准备课件、学案等。三、教学设计本节课是一节以购物为话题的综合语言运用课。在整个的教学设计中，笔者主要采取的是“任务型教学法”，旨在指导学生在任务的驱动下进行语言运用的学习。由于学生对这个单元的话题非常熟悉，笔者尽可能为学生们创设能够启发他们思维的多元化的教学环境，不仅介绍了新的购物方式，还通过总结购物交际用语进行交际，最后设计学校的野餐活动的购物清单，每个环节学生都通过一定的任务完成由语言知识到语言技能的转换，加速了所学知识内化的过程，变语言知识为语言交际的工具。初一下学期的学生已经具备了一定的语言基础和词汇量，同时也掌握了一些听、说、读、写的技巧和方法，并且具有独立思考问题和解决问题的能力。因此，笔者设计了阅读获取信息、总结购物交际用语，编并表演对话以及小组讨论设计野餐购物清单等多样的教学活动，旨在通过演、看、说、读、论等一系列教学活动，营造轻松活跃的课堂气氛，充分调动学生的多种感官进行认知和知识的内化，培养学生良好的学习习惯和综合运用英语的能力；同时培养学生自主解决问题的能力。更好地促进初一的学生在英语语言方面的全面发展，让学生在学习中找到乐趣，找到自信，为今后的学习打下一个良好的基础。四、教学过程与方法笔者所采用的是大连市EPU教学模式和任务型教学法。在Engage（投入）阶段，学生通过对网上购物的辩论复习话题，词汇以及基本句式。辩论激发了学生的学习积极性和主动性。能够唤起学生的背景知识，能够使他们对新知识有所感知和体验。阅读、理解新的购物方式——目录购物。在Practice（操练）阶段，笔者设计了总结购物交际用语，完成由句子到语篇的对话练习，它是处理本课中对话的完整过程，也就是完成语言输入到输出的过程。在此过程中归纳总结了howmany+可数名词复数、howmuch+不可数名词的用法，并问答所购物品的数量。围绕主要句型进行问答练习，达到了深入理解内化所学知识的目的，有效地突破了难点。在Use（运用）阶段，模拟真实活动情境，让学生分小组设计学校野餐的购物清单，设计选择食物的数量，并进行小组展示，强化了难点，旨在让学生用语言做事情，达到学以致用的目的。I.Engage投入1.辩论将全班学生分成两大组，每组由男生和女生组成，分为正方和反方，辩论网上购物的优点和缺点，两组进行展示，时间为每组三分钟。由学生点评每组的展示。 Shoppingonline Advantages Disadvantages 1. 1. 2. 3. 3. 4. 4. 5. 5.[设计意图]通过话题辩论，复习旧知，学生加深了对话题及语言知识的理解和掌握，提高了学生的语言技能。让学生进行点评有利于学生的发展。世界文化学生阅读了解另一种购物方式，以及它的优势。Q:Whatshoppingwaydoesittellus?Whatcanpeopledo?[设计意图]通过阅读了解另一种购物方式，以及它的用途，拓展学生的视野，很好地培养了学生的跨文化意识。II.Practice操练1.活动一：总结让学生总结购物的交际用语，并通过句子形式呈现。活动二：看图片，两人一组运用总结的句型进行问答。活动三：完成书中第二题，男女生分角色朗读。[设计意图]总结购物的交际用语，笔者通过一系列句子层面的问答活动帮助学生掌握并巩固询问尺码、价格、颜色等购物的交际内容，强化重点。2．学生独立完成书上第三部分词汇，小组内核对答案。观察、总结howmany\howmuch的用法。教师示范，学生二人一组口头练习。完成书上第四题。T:Youcanbuymanythingsintheshoporsupermarket.Whatcanyoubuy?示范：T:WhatcanIdoforyou?S:I’dlikesome……T:Howmany……s\Howmuch……wouldyoulike?S:……[设计意图]这个环节是让学生复习词汇，帮助学生复习归纳所学可数和不可数名词，归纳howmany+可数名词复数、howmuch+不可数名词的用法。通过口头和第四部分的练习，问答所购物品的数量，强化和巩固Howmany\Howmuch的用法。有效地突破难点。3．编对话学校要举行一次野餐活动，请选择相关的食物并确定数量。学生二人一组编购物的对话。Ourschoolisgoingtohaveapicnic.SoIgotothesupermarkettobuysomethingforit.(Shopworker-S,Customer-C)S:WhatcanIdoforyou?C:I’dlikesome……S:……C:……[设计意图]这一环节由浅入深进行有效由小对话到长对话的训练，更好地训练学生的语言技能，进一步培养学生创造性使用语言的能力。激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维。突出了本课的重点。III.Use运用1.设计。学生四人一小组，准备一张纸，讨论、设计为学校的野餐准备的食品和饮料及其数量。每个小组派一名代表展示。选出最佳小组。 Ourschoolpicnic Name Howmany\Howmuch Food Drink [设计意图]此环节的设置进一步突破了教学难点。通过创设情境，让学生在真实的语境中感受语言，理解语言，运用语言。成果展示充分体现了语言运用的完整性，将表格内容转化为语言，进行有效的信息转换，有利于提高学生的综合语言运用能力。作业A.完成英语导航B.将学校野餐清单写成一段话。[设计意图]作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，这会更有利于激发学生学习英语的兴趣。通过写作，拓展学生的思维，培养学生综合语言运用能力。分层次布置作业体现了“以学生为主体”的教学理念，旨在促进学生的发展。ModuleSixAroundtownUnitOneCouldyoutellmehowtogettotheNationalStadium一、教材分析本模块以“问路与指路”为话题，这是贴近学生生活的一个常见的话题，共分三个课时进行讲授和学习。本节课是这个模块中的第一课时，属于听说课型的新授课。作为模块的第一课，它是学好后面课时的基础。在话题上引领模块内容的后续发生；在知识上，扫清表达地点、方位，问路、指路的语言障碍。在能力上学生们能够根据图示要求，辨析方位，礼貌展开对话交流，提升听说能力。由于本单元的话题在学生日常生活中非常常见、熟悉，所以容易唤起学生学习的兴趣和使用目标语言规范表达自己意愿的动机。为学生提供了充足的体验和真实语境下运用语言的机会。二、教学目标1．语言知识目标(1)掌握词汇：bank,museum,underground,tourist,along,across,opposite,turn,take,third,right(2)理解词汇：guidebook,bookshop(3)复习词汇：street,could,whynot…?,Excuseme,infrontof2．技能目标(1)能听懂课本中听力材料中的对话内容，正确回答问题，迅速提取有用信息。（2）能听懂，读懂，理解整个对话。(3)能熟练地用英语问路和指路，正确地用英语描述方位。（4）结合实际正确描述自己家庭和学校所处的地点方位，当导游，介绍本地的旅游景点及旅行线路。3．学习策略目标（1）创设真实的情境，以贴近学生生活的情境贯穿课堂的教学环节。让学生在用英语解决问题的同时锻炼自己的听、说交际能力。（2）通过小组合作的方式，学会合作学习。4．情感与态度目标学生围绕互助问路、指路、表达地点和方位等展开教学过程，引导学生乐于参与运用英语的实践活动，善于同别人交流沟通。使得乐于助人，乐于与他人合作，培养他们健康向上的品格。5．教学重点和难点教学重点：用英语正确的描述方位，熟练掌握问路和指路的语言表达方式。教学难点：正确地将本课所学的语言知识运用于生活实际中。6．教具准备视频课件、学案、点读笔等。三、教学设计本节课是一节以“问路与指路”为话题的听说课。在整个的教学设计中，主要采取的是“任务型教学”，主要目的是完成不同类型、不同角度的任务，从而获得基础知识，提升基本能力。由于学生对这个单元的话题非常熟悉，教师应尽可能让学生在大量的真实有效的语言环境中，反复使用功能句来完成相应任务，在实践中理解、掌握、内化所学知识，变语言知识为语言交际的工具。我认为，初一学生们对问路与指路这个话题比较感兴趣，对北京也充满向往，因此很容易带他们入课，开展话题。而且在初一时学生已经学过一些表达方位介词以及介词短语，给今天的学习带来一定的辅助作用。但是，与问路、指路及线路图相联系，正确读图并正确使用方位名词及介词短语进行场所的描述却没有系统接触过。在本单元，借助学生熟悉的天安门广场旅游，激发他们的学习兴趣，使学生利用已有的和通过预习得到的知识，积极主动地参与对话交际，并将其运用到自己的生活中，重点掌握问路、指路的英语表达方式以及准确回答，达到教学目的。四、教学过程：I.情境导入1.地点、景点名称师生问答：T:HaveyoueverbeentoBeijing?S:Yes,Ihave.T:Howdoyoulikeit?S:It’sverybeautiful.T:WherehaveyoubeeninBeijing?S:------T:Canyouremembertheseplaces?S:Yes,Ican.T:Canyoutellussomeinterestingplaces?S:Yes,----T:Now,let’slookatsomeplacesinBeijing.What’sit?多媒体出示某些建筑物图片，教给学生建筑物及旅游景点的名称：Tian’anmenSquare,WangfujingDajienationalstadiumbank,museum,restaurant,anundergroundstation,bookshop[设计意图]：本环节通过对话和图片调动学生的记忆，增强其亲切感，并进而学习某些建筑物的英语表达法，为下一步学习对话做好准备.2.方位以师生问答的形式，学习表示方位的名词及介词短语，并能够正确识图、准确描述不同的位置。（1）Workinpairs.Saywhichplacesyoucanfindinyourtown.Pleasediscussitingroups.bankmuseumrestaurantstationalongacrosscrossoppositeT:Thereisarestaurantoppositeourschool.…(2)T:TodayIwantatrip.WearegoingtovisitBeijing.Nowwe’restandingatTian’anmenSquare.Canyoutellmewherethe…is?(多媒体出示一幅地图)S:Yes.It’shere.T:Where?(用手势提示学生用左右表示方位)S:It’sontheleft.T:Whichisthewayto…?S:It’sontheright.T:Andcanyoutellmehowtogetto…?S:It’soppositeTian’anmenSquare.T:Isee.Andisthere…?S:It’shere,between…and…...[设计意图]：本环节仍借助学生过去的感知，用广场平面地图，让学生全面了解广场中各景点的方位，并学会用英语表述。II．听说实践1.放录音，听对话，回答问题。第一遍听对话，(由于对话信息较多，分为三部分)回答问题，了解对话基本细节信息。Q:Wheredoesthetouristwanttogo?Andhowtogothere?Q:TellthesentencesTrueorfalse?1.ThetouristcanwalktoWangfujingDajiefromTian’anmenSquare.2.WangfujingDajieisontheleftoftheThirdstreet.3.ThebigbookshopisontheleftofXiChang’anJie,oppositethebank.4.TheNationalStadiumisfarfromTian’anmenSquare.第二遍再听对话，指导学生注意提炼对话发生的背景和大意。Q:Wheredidthedialoguehappen?Didtheyknoweachotherinthepast?What’sthemainideaofthisdialogue?[设计意图]通过两次不同目的的听，学生分别抓住了对话的基本细节信息和主旨大意。2.模仿朗读对话，指导学生正确朗读表示问路与指路的交际用语，注意语调。在掌握了重读的基本规律之后，小组合作朗读课文。[设计意图]反复朗读课文，体会其中表示问路和指路的用法，理解对话的内容。小组合作朗读课文，各层次学生相互配合，提高了练习的积极性。初一年级学生正是校正语音语调的重要时期，小组合作使得每个学生都有了参与的机会，并且能够相互帮助，最终达到人人都张嘴，人人都敢说的效果。朗读为他们今后的英语学习和培养语感打下良好基础。3.在朗读之后，做书上第三、四题。Activity3(1)HowwillthetouristgettoWangfujingDajiefromTian’anmenSquare?（(2）Whereisthebookshop?(3）WhodoesthetouristaskforthewaytotheNationalStadium?Activity4could,excuse,policeman,street,tourist,underground_______me,isWangfujingDajiefarfromTian’anmenSqare?There’sabookshopnearhere.What’sthenameofthe____________?Cana____________aska______________thewaytogettoplacesinBeijing?____________youtellmehowtogettotheNationalStadium?Where’sthe____________station?Questions:Completethequestionswiththecorrectformofthewordsfromthebox.couldexcusepolicemanstreettouristunderground1.________me.IsWangfujingDajiefarfromTian’anmenSquare?2.There’sabookshopnearhere.What’sthenameofthe________?3.Cana________aska___________thewaytogettoplacesinBeijing?4.________youtellmehowtogettotheNationalStadium.5.Where’sthe_____________station?[设计意图]检验学生是否掌握了对话中的细节信息.4.用思维导图的形式引导学生运用“指路和问路”的方式。多媒体出示天安门广场全景实物图，学生根据建筑物特征，俩俩练习所学对话。2检查两三组。让学生到前面指着地图边问边答，错处由其他学生纠正。[设计意图]运用师生问答形式完成对整个对话的深入分析，形成导图，并且要求学生根据信息进行复述。在实现信息转化的同时，加深巩固对于本课功能句的理解和使用。5.学生要补全文章。在此过程中，为学生设置真实而又有意义的情境，考察学生是否理解了文章的内容，是否会运用所学功能句。Completethepassageaccordingtotheconversation.BettyandLinglingarestandinginfrontofTian'anmenSquare.AtouristasksthemthewaytoWangfujingDajie.Bettytellshimtogo_______DongChang'anJieandgoalongthestreet.Turnleft_______thethirdstreet_______theleft.It'snearsothetouristcan_______there.ThetouristalsowantstobuyaguidebookaboutBeijing.Linglingtellshimthereisabig________justalongXiChang'anJie.It'sonthe_______,oppositethebank.Thetouristwantsto_______theNationalStadiumtoo.ButLinglingdoesn't_______theway.Shetellsthetouristto_______thepolicemanoverthere.Thepolicemantellsthetouristtogoalongthestreetandhewill_______anundergroundstation._______theunderground_______theOlympicSportsCentre.Hecanalsotakeabus_______ataxi[设计意图]这是引导学生将听力材料进行由浅入深的语言输出过程。在整个活动中，不仅让学生们巩固了基本句型，运用了本课中出现的重点词汇和短语，同时也突破了本课的重难点。III.运用提升1.参照地图，俩人一组练习对话。对话如下：A:Excuseme,whereisthe…?B:Gostraightahead.It’sopposite….A:HowcanIgetto…?B:Goacrossthesquare.Thenturnrightinto…..Turnleftinto…..A:Iwanttovisit….Canyoutellmethewayto…?B:Goacrossthesquare.Turnleftinto...[设计意图]设计意图：本步骤借助实物地图，为学生创造一个真实的交际环境去练习对话内容。而且地图能够帮助学生比较容易的描述出实际方位，更直观。充分利用多媒体课件的优点，同时进一步加强对所知识的巩固。2.学生用英语描述自己家所处的方位，以及与周边其他场所的位置关系。3.以小组形式就本地的bank,thepostoffice,bookstore,hospital等场所练习问路，指路。[设计意图]：在课本练习的基础上，拓展知识的运用，将英语学习与生活实际结合起来，做到：“学中用”和“用中学”，既活化了知识，又调动了学生的积极性，将词汇学习和对话学习和二为一。4.用一幅大连旅游，扮演导游和初次到大连的游客，对大连的景点位置进行描述，复习巩固本节课的重要语法和知识点。[设计意图]：把学生从北京拉回大连，回到自己的城市和家乡，完成本课的任务，即运用所学内容向他人介绍自己城市和家乡。从而进一步拓展知识，做到回归教学目的。5.Homework(1)Rememberthenewwordsandexpressions.(2)Finishtheexercisesinworkbooks.(3)Makeaconversationwiththeknowledgeyouhavelearnedtoday.[设计意图]：有助于培养学生自主学习的习惯和兴趣。ModuleSixAroundtownUnitTwoTheLondonEyeisonyourright一、教材分析本模块以“问路与指路”为话题，这是贴近学生生活的一个常见的话题，共分三个课时进行讲授和学习。本节课是这个模块中的第二课时，是一节阅读课型的新授课。第一课时已经就问路、指路、方位和地点等展开对话练习，对于问路与指路的功能句有一定的掌握和使用驾驭的基础。作为模块的第二课，它以导游的身份介绍伦敦的一次短途旅行，简要描述了伦敦一些风景名胜，重点介绍了旅行路线。本课通过读、写训练，培养学生看地图的能力，读懂指路的指示语并训练笔头表达能力。二、教学目标1．语言知识目标(1)掌握词汇：tour,square,painting,meter,river,church,bridge,above,from,middle,past,finish,famous(2)理解词汇：TrafalgarSquare,BuckinghamPalace,RiverThames,LondonEye,King’sstreet,HousesofParliament,TowerofLondon,NationalGallery(3)复习词汇：river,high,clear2．技能目标(1)能读懂教材的文本内容，正确回答问题，迅速提取有用信息。（2）能辨识地图，呈现指路及表明具体位置，介绍英国伦敦的名胜古迹。（3）结合实际正确描述自己家庭和学校所处的地点方位，当导游，介绍本地的旅游景点及旅行线路。3．学习策略目标（1）感知、获取、领悟、使用阅读的技巧和方法；（2）任务型和合作学习的教学策略。旨在发挥学生的主体作用，调动每个学生的学习积极性；并使学生在完成任务的过程中，感受成功；培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。4．情感与态度目标学生围绕互助问路、指路、表达地点和方位等展开教学过程，引导学生乐于参与运用英语的实践活动，提升小组合作同完成学习任务的乐趣。培养学生讲文明礼貌的情感素质。同时了解英国的文化、环境和典型的代表建筑。5．教学重点和难点教学重点：用英语正确的描述方位，熟练掌握指路、介绍方位和游览线路的语言表达方式。教学难点：正确地将本课所学的语言知识运用于真实生活实际中。6．教具准备视频课件、学案、点读笔等。三、教学设计本节课是一节以“问路与指路”为话题的阅读课。以出行旅游为话题，通过阅读地图，呈现指路及表明具体位置的语言表达方式，同时，向学生介绍了英国伦敦的一些名胜古迹。本课通过读、写活动围绕问路，指路，地点方位表述等展开，为学生提供了充足的体验和运用语言的机会。本课清楚地描述了旅行线路，这一线路不是按照方位描述的，而是从旅行线路的便利性设计的，体现设计旅行线路的内在逻辑性。学生在阅读文章和自我设计旅行线路时，要注意这种内在联系，根据不同的体力状况下选择不同的交通方式，体现人文关怀。初中学生已具有一定的自主学习能力，对待新鲜事物和知识的接受性和兴趣较强，善于在实践中展示自我、参与小组活动、有较强的竞争意识，但在综合语言运用上还存在着一定的困难，尤其是在运用所学的词汇、语法表述一定的话题或表达自己观点的能力还比较薄弱，需要在教学设计中突破难点。四、教学过程：I.情境导入1.地点、景点名称师生问答：T:HaveyoueverbeentoLondon?S:….T:Whatdoyouknowaboutit?S:…T:WhatfamousplacesdoyouknowinLondon?S:LondonEye.S:TowerofLondonS:BuckinghamPalace……T:Now,let’slookatsomeplacesinBeijing.What’sit?多媒体出示某些建筑物图片，教给学生建筑物及旅游景点的名称：TrafalgarSquare,BuckinghamPalace,RiverThames,LondonEye,King’sstreet,HousesofParliament,TowerofLondon,NationalGalleryT:NationalGallery---afamousmuseumwithlotsoffamouspaintingsT:BuckinghamPalace---theQueenlivesthere[设计意图]：本环节通过对话和图片调动学生的记忆，增强其亲切感，并进而学习某些建筑物的英语表达法，和简单的含义解释，为下一步阅读做好准备和铺垫.2.DoActivity1,matchtheplaceswiththepictures.[设计意图]：本环节仍借助学生过去的感知，让学生全面了解伦敦城市中各景点，并学会用英语表述。II．阅读理解1.FastreadingSsreadthewholepassagequicklyandgetthemainideaforthepassage.(slide)[设计意图]通过扫读让学生获取这类文体的文章大意的方法，来培养学生迅速从阅读材料中获取主要信息的能力,培养整体阅读的意识。2.ReadagainDoActivity3,LabeltheplacesinActivity1onthemap3.Lookatthemap.Matchthequestionswiththeanswers.1.HowcanIgettothestationfromtheNationalGallery?2.HowcanIgototheTowerofLondon?3.Where’sthepark?4.Whereisthechurch?5.I’matthestation.Iwanttovisitthemarket.6.WhereistheNationalGallery?It’sonthecornerofStationRoadandKing’sStreetYoucangetaboatnearBigBen.Walkalongthisstreet.TurnleftintoBedfordStreet,andit’sonyourright.It’sbetweenBuckinghamPalaceandtheHouseofParliament.TurnleftandgoalongKing’Street,thenturnright.It’soppositethesquare[设计意图]带着这些问题阅读，促进学生的思维运动。能引起学生思考，同时能帮助学生消化课文，进行思维的严格训练。4.Thinkover(1)Wheredoyouthinkthepassageisfrom?(2)Whatdothewriterwritethepassagefor?[设计意图]这些问题给学生提供了一个发表意见的机会，用自己的语言表达对问题的理解和看法。通过问答，既可锻炼学生组织语言的本领，又能提高学生的语言表达的能力，同时促进学生深层次思考语篇文段。4.Readloudly学生小组合作朗读课文，利用点读笔指导学生正确朗读表示问路和指路的交际用语，关注语音语调。组长带领全组大声朗读，同时解决学困生的语言困惑。[设计意图]反复朗读课文，体会其中表示问路和指路的用法，理解课文的内容。小组合作朗读课文，各层次学生相互配合，提高了练习的积极性。初一年级学生正是校正语音语调的重要时期，小组合作使得每个学生都有了参与的机会，并且能够相互帮助，最终达到人人都张嘴，人人都敢说的效果。朗读为他们今后的英语学习和培养语感打下良好基础。5.Retell学生参照图示，（根据学情可以先分段再整体）介绍伦敦一日游的路线。[设计意图]在图示的帮助下完成对整个语篇的深入分析，摆脱单纯文字，图示更形象更立体帮助学生根据信息进行复述。在实现信息转化的同时，加深巩固对于本课语言点的理解和使用。III.运用提升1.TouraroundDalian,findoutthebestguideinourclass.[设计意图]小组合作完成任务，全班展示，并讨论哪种设计方案更可行、更好。大连是国际旅游城市，外来游客很多，最佳导游的评选，结合学生的兴趣，为学生提供了充足的体验和运用语言的机会。学生们通过合作学习，避免了在英语课堂上学习成绩好的学生唱主角的现象，使大多数学生都能积极主动地参与讨论，既锻炼了他们运用语言的能力，又活跃了课堂气氛，取得了良好的教学效果。2.作业：Writeaboutaninterestingplacetovisit.Howdoyougetthere?Whatcanyouseewhenyougettothisplace?Showthebesttour.[设计意图]作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，而且能带有自主性地去思考问题，这会更有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维。Module6AroundtownUnitThreeLanguageinuse一、教材分析本模块以“问路与指路”为话题，分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中的第三课时，是一节运用本模块所学的语言结构与词汇以及综合提高听说读写技能的单元。通过一二单元的学习，学生已经学习方位词的使用，并且学会了如何读懂对地图和一个地方的描述，本课让学生在真实语境中感知及运用语言现象。本课重点是让学生熟练掌握相关语言的应用，引导学生大量实践，并在学习中培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。二、教学目标1.语言知识目标：（1）总结和巩固问路和指路，以及指明方位。（2）能够运用重点问路指路的句式。（3）能够运用表示方位的介词和介词短语。2.技能目标能正确灵活运用所学读图，巩固有关的问路指路的表达方式。3.学习策略目标通过小组合作的方式，学会合作学习。4．情感与态度目标乐于参加运用英语的时间活动，乐于了解他国文化，对家乡充满热爱之情。5．教学重点和难点学生能通过所学真正会用英语做事情。6．教具准备课件，点读笔三、教学设计本节课是一节以问路指路的综合语言运用课。在整个的教学设计中，主要采取的是“情境教学法”，旨在通过复习已学知识，指导学生在熟悉的情境中进行灵活运用。四、教学过程与方法在Engage（投入）阶段，首先带领学生朗读languagepractice。采取小组合作的形式归纳本模块重点语言点的用法、总结归纳问路指路句式。在Practice（操练）阶段，充分发挥学生的主体作用，完成相关习题、并结合课本进行问路指路的介绍。在Use（运用）阶段，模拟真实交际活动情境，学生根据本模块所学向朋友介绍自己家乡的著名景点及其地点，旨在让学生用语言做事情，达到学以致用的目的。I.Engage投入1．【操作方式】读languagepractice，直接进入复习。【设计意图】开门见山，引导学生复现本模块重要知识点，带领学生进行归纳，培养学生能力，为接下来的巩固做好铺垫。II.Practice操练1.【操作方式】总结介词和介词短语。【设计意图】先讲解，再进行练习，巩固。完成教材第三题。2.【操作方式】Lookatthemap.workinpairs.StudentA:Chooseaplacetostart.StudentB:Trytofollowthedirection.【设计意图】训练学生能够在平面图上，看懂图，并能巩固问路指路句式。3.【操作方式】Readandlabeltheplaces.然后模仿对话，进行自编对话表演。【设计意图】能够训练学生的口头表达能力及读图和阅读能力，巩固所学的有关问路指路的表达方式。4.【操作方式】阅读Aroundtheworld,回答问题：（1）WhereisthewinterPalace?(2)WhatcanyouseeattheHermitageMuseum?(3)Whatplaceisoppositethemuseum?【设计意图】通过阅读Aroundtheworld,了解冬宫，开阔视野，增长见识。III.Use运用1.【操作方式】Writeabouttheirhometown，includingsomeimportantplacesaswellastheirpositionanddirections.【设计意图】设置真实的情景，引导学生运用本模块话题以及所学内容完成对话，其中要用到本课所学的语言结构，可以考察学生本课学习效果，使枯燥的知识生活话。2.Writeanemailtoafriendandsaywhattodoonaone-daytourofyourhometown.3.Homework(1)FinishtheexercisebookM6U3(2)Finishtheircompositionabouttheirhometown.Module7MypastlifeUnit1Iwasborninasmallvillage学习目标：1、知识目标：能熟读熟记新单词，能熟读对话2.能力目标：能听懂包含动词be的过去式的对话并能够运用was,were简述自己的过去生活或学校方面的情况。3、情感目标：通过对童年的描述增进对同学之间的了解，培养对生活的热爱二、重点及难点：听懂包含动词be的过去式的对话并能够运用was,were表述自己过去的经历。学习步骤：A：自主学习Step1:词汇学习（5分钟）根据汉语提示写出本单元重点词汇并能正确认读出生____________2.严格的_______3.友好的______________4.初级的___________5.城镇_________6.村庄______________亲切的______________8.守规矩的______________9.难对付的______________10.be的过去式______________2、在对话中找出下列短语并熟读1.出生__________________2.小学______________________3、一个小村庄_______________4.......的名字___________________5.对某人严格要求______________6.过去的生活___________________7.对某人友好__________________8.你的第一位老师______________Step2:课堂导入（3分钟）用be动词的正确形式填空。（1）She_______ondutytoday.[来源:Z_xx_k.Com]（2）China________poorin1949.（3）We________inGradeSevennow.（4）YoumystudentandIyourteacher.（5）They________veryhappylastweek.（6）--When_______heborn?--He_______bornin1996.2.总结be动词的用法：（小组合作）读Activity1andActivity2中的句子，感知was、were的用法Step3:ListeningListenandnumber.(Activity1)Listenandcheck.（Activity2)合上课本，读下列句子，听录音回答问题。（Activity3) 1.WherewasLinglingborn? Shewasborninasmall(1)___________[来源:学科网ZXXK] 2.WhatwasthenameofTony’sschool? ItwsDarwin(2)_____________school. 3.WhatwasTony’sfirstteacherlike? Shewas(3)_______butverynice. WhatwereBeckyandAdamlike? Beckywasvery(4)_________inclassbutAdamwasn’t.Hewasquite(5)______________.小组核对答案Step4：Reading1、听录音，跟读。注意语音、语调（Activity3)2、自读对话3分钟3、完成Activity3和Activity4，小组检查。4、听录音，跟读并注意重读的单词。B：合作学习翻译下列句子。Whatweretheylike?Iwasverygood!自主完成Activity6中的问题（3分钟）两人一组问答关于你过去的生活小组成员之间问答关于你过去的生活小组代表展示C：达标检测一、单项选择)1.Where___yourfriendsborn?A.wasB.wereC.do()2.--When___yourbrotherborn?---___May,1stA.was,OnB.was,InC.were,On()3.Thename___thetownisLecong.A.ofB.withC.for()4.WhatwasSam___?A.likesB.likeC.Liking()5.Heisvery___,soalltheteacherslikehim.A.strictB.goodC.difficult二、完成句子。1、我出生于佛山。I___________inShandong.2、Mr.Li是我的首任教师。Mr.Liwasmy________________________.他们出生在英国的一个小村庄。They____________inasmallvillageinEngland.4、这些学生很难对付。Thestudents__________________________.5、那位男孩叫什么名字？____________________thatboy?三、改写句子1.Iwasbornin1994.(成否定句)___________________________________ShewasborninXucun..(改成一般疑问句)_______________________________________?TheywereborninEngland..(就划线部分提问)________________________________________D：作业布置根据Activity6中的问题的提示写一篇关于你过去生活经历的小短文，不少于60词。Module7MypastlifeUnit2IwasborninQuincy一、学习目标1.知识目标：阅读课文，理解主旨及细节[来源:学|科|网Z|X|X|K]2、能力目标：掌握阅读方法3.情感目标：通过本课学习，培养对生活的热爱[来源:Zxxk.Com]二、重点及难点：重点：能读懂描述过去生活的短文并能根据短文回答问题。难点：能用be动词的过去式表述个人过去的生活学习步骤：A:自主学习Step1:(一)在文章找到以下短语和句子。1）在…的东海岸边___________________2）.最后一次____________3）回去________________4）.某一天_____5）.期盼做某事_____________________________________6）.有很多事情要做____________________________7.）在那里玩真开心._______________________________[来源:Z.xx.k.Com]8）有一间大的起居室，里面有一台电视.(二)完成Activity1.CheckinpairsB：文本学习Step1:.课堂导入（1分钟）Step2:Reading快速阅读短文，完成Activity2.2.快速阅读并选择正确答案。()1.Quincywasatownonthe___coastofAmerica.A.eastB.southC.westD.north()2.Howmanyroomswerethereinthebighouse?A.4B.5C..6X|k|B|1.c|O|m()3.wherewasgreattoplay?A.theplaygroundB.thegardenC.thepond()4.Wherewasourlasthome?A.inChinaB.intheUSAC.inEngland3.仔细阅读短文，找出以下问题的答案。1）WherewasBettyborn?____________WhowereJohnAdamandJohnQuincyAdam?________________________________________4)WhatwasBetty’shouselike?5）WhenwasthelasttimeBettywasinQuincy?_________6）WasBettylookingforwardtocomingtoChina?__________.？小组核对答案。4、跟读课文，小组朗读课文5、小组背诵Unit2C：写的训练读短文，找出含有with的句子并体会其用法。独立完成Activity5，小组检查核对。根据Activity6问题的提示，描述一下你过去的生活。小组代表展示。D：达标检测：单项选择：()1.Who_______yourfirstEnglishteacher?A.isB.wasC.were()2.Iwasborn_______January1st,1995.A.inB.atC.on()3.Therearemanyimportantthings_______A.todoB.doC.doing()4.Thereisawallet________alotofmoneyinit.A.withB.hasC.have()5.LastweekJimandMike________ill,sotheydidn’tplaybasketball.A.wasB.wasn’tC.were()6.Nearmyhouse,therewasapond________manytreesaroundit.A.ofB.forC.with7.was,there,with,abigroom,aTV(连词成句)_____________________________________________8.他们期待着不久见到你。Theyare_________________________________yousoon9.你的房子怎么样？_______________yourhouse__________?____.10.有一个带着花园的房子Thereishouse____________________E：作业布置复习Units1—2词汇、短语及重点句式预习本模块97页语法：一般过去式（1）Module7MypastlifeUnit3Languageinuse学习目标：1.知识目标：复习本模块所学重点词汇、短语、句式、主要语言点及本单元的对话、短文2、能力目标：正确运用be动词的过去式谈论过去的生活3.情感目标：通过对童年的描述增进对同学之间的了解，培养对生活的热爱。二、重点及难点：重点：正确运用本模块所学重点词汇、短语、句式、主要语言点、含有动词“be”的一般过去式的陈述句及一般疑问句的肯定和否定回答形式难点：正确运用be动词的一般过去式（肯定句、否定句、一般疑问句及其回答）三：学习步骤：Step1:词汇、对话、短文自主复习Units1—2学案，掌握单词、短语。读Unit1对话，Unit2短文掌握主要语言点（be动词过去式的用法、therebe用法、with的用法、good以及belike的用法lookforwardto的用法、动词不定式做定语的用法等）完成下列英汉互译1）从---到---2）談論3）過去的生活4）在1981年7月18日5）Inasmallvillage6）listento7）PresidentofSouthAfrica8）HeroofSouthAfrica新|课|标|第|一|网9）aprimaryschool10）writeabout11）thenameofyourfirstschool12）bestrictwithsb13）befriendlytosbStep2:语法学习PresentationA：按要求完成下列句子Heisastudent.(变为否定句)Theyaren’tteachers.（变为肯定句）Areyouanurse?（作肯定回答）IamLingling’sfriend.（变为一般疑问句）Isthewomanyourmother?(作否定回答)根据be动词一般现在时态的肯定句、否定句、一般疑问句及其回答猜测be动词一般过去时态的肯定句、否定句、一般疑问句及其回答B：打开课本97页，验证猜测。仔细阅读，掌握其用法。C：用be动词的正确形式完成下列句子。I___astudentnow.I____notastudentlastyear.xKb1.ComHe____inNO2MiddleSchoolnow.He_____inaprimaryschoollastyear.---____youateachernow?---No,I---younotateacherlastyear?---Yes,IStep3:达标检测1、给每个句子选择正确的单词。Friendlynaughtyunfriendlywell-behavedHedoeswhattheteachertellshim.Heis__________.Shedoesn’tspeaktome.She’s____________.Theyarevery___________.Theydon’tlistentotheteacher.Ourteachertalkstousandasksusaboutourlives.She’s_____.根据首字母提示，完成短文。BettyKingwasbinQuincy,twelveyearsago.Therewlotsofthingstodothere.Shewasn’tbinQuincy,shewasveryhappythere.Herhousewasverybigacomfortable.TherewasabiglivingroomwaTV,akitchen,abathroomandthreebedrooms.Onherbedroomwalls,therewerepicturesofherfmoviestars.Behindthehouse,therewasabiggarden.Itwasgtoplaythere.TherewerelotsofcinQuincy,manyofthemwfriends.Bettyislookingftoseeingherfriendsagain.Step4:作业布置复习本模块重点词汇、短语、句式、主要语言点及语法，为明天的考试做准备。Module8StorytimeUnit1Onceuponatime…学习目标 能通过图片和对话理解金凤花姑娘的故事。 重点和难点:. 可以通过图片复述故事情节。 . 情感目标：通过阅读故事提高对英语的学习兴趣，感受学习英语的乐趣 学习步骤一、 自主学习：预习48页的课文找出下列短语并连线。 1.once upon a time A.走失，迷路 • 2.pick some flowers B.敲门 • 3.be lost C.很久以前 4.look around D.急忙跑到某地 • 5.hurry towards+地点. E. 环视，四下张望 6.knock on/at the door F.采花 • 7.push the door G.推门 8.enter the house H.进入房子 • 9.pick up I.端起 • 10.in the forest J.去散步 • 11.all alone K.在公园 12.in the park L.刚刚好 • 13.look into M.独自一人 • 14.just right N.在森林里 15.againandagain O.一遍又一遍16.agirlwithhairofgoldP.一个留着金色头发的女孩17.goforawalkQ.向…里面看去二、 合作探究： 1. Listening I（1）.What is Daming doing ？ A. He is reading a story. B. He is writing a story C. He is listening to a story. （2）.How many bears in the story? A.Three B.Four C. Five .(3) What’s the name of the story? A. Three Little Pigs B. Goldilocks and the Three Bears (4). What was the girl’s name? A. Goldilocks B. Snow White ListeningIIDoactivityI2.ReadingRead and number the pictures in the correct order on passage48. 3.Read and finish them. 看图片选词填空 (一) Picked ,dark ,lost ,walked (1).What did Goldilocks do? 1.She _____ into the forest. 2.She _____ some flowers 3.It was very ___soon she was . （二）.pushed , hurried,looked ,noticed,open,knocked on 1. Did she notice a little house? (1.) She ______around her and ______ a house. She ______ towards the house. 2. Was the door open? She _________ the door. Nobody answered. So she _____ the door. It was _____ . （三）.What happened next? 1）.Goldilocks _______ the house. 2）.There were three _____. 3）.Which bowl did she choose? Why ? 4）.She finished all the food in it. 4Retellthestory .Look at the pictures and retell the story .(看图片复述故事). 三．讨论与小结 .1.这个对话时态是：_______ 2.行为动词过去式的构成规则1）．一般动词词尾加-ed：walk--_____,listen--______2）．以字母e结尾的词后加-d:live--_____,notice--______3）．以辅音字母加-y结尾的动词，变y为i，再加-ed:hurry--____,carry--______4）．以元音字母加一辅音字母结尾的重读闭音节动词，先双写该辅音字母，再加-ed：stop--______,step--______练习：I．写出下列动词的过去式。1.live_____2.pick_____3.knock_____4.finish____5.try_______6.cry_______7.jump_____8.point_____9.answer______II.用所给单词的适当形式填空。1.Onceuponatime,anoldman________(live)intheforest.2.Hefinished________(do)hishomework.3.Ann’sdogwas__________(lose).4.Wedecided__________(go)toHainan.5.Tony________(hurry)totheclassroomtoaskwhereTomwas.四.课堂检测 1.单项选择：1）Thestoryoftenbegins:_______uponatime……A.OneB.One’sC.OnesD.Once2)Ifyouare_________,don’tworryandshout“Help!”A.hungryB.lostC.coldD.hot3)Beforeyouentertheroom,you’dbetterknock_thedoor.A.inB.intoC.onDwith4)Manyyearsago,therewasalittlegirl_________GoldilockA.callB.callsC.callingD.called2.完成句子。1)________________,therewasafamousesinger.(从前)2)Tom_________inBeijingyesterdaymorning.（迷路）3)He_____________atraintoQingdaoforatrip.（决定）4)Let’s________________thisweekend.（骑车兜风）5)Thelittlegirl_______abagyesterday.（捡到）3Complete the passage with the correct form around,bowl,dark,enter,knock,nobody,pick,push ,towardsOne day Goldilocks walked into the forest and(1) some flowers. It was very (2) and soon she was lost. She looked (3) her, and saw a little house, and she walked (4) it. Then she (5) on the door, but there was (6) . She (7) the door and (8) the house. There were three (9) on the table, a small one, a big one and a very big one五查漏补缺Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse.一、学习目标：1、词汇either,piece,asleep,return,cry,point,shout,jump,without;短语：inpieces,atfirst,pointat,beasleep;句型:There’sthebadgirl!(倒装句)语法：一般过去时（2）能读懂文章，按时间顺序判断故事的发展。能找出含有动词过去式的句子。一般过去式的否定在动词前加“didn’t”。能用“first,then,next,finally”讲述故事。了解倒装句二、学习重点：1、语法：一般过去时（2）2、动词过去分词的变化学习难点：一般过去时（2）三、学法指导：同伴练习讲故事，熟记动词过去式变化四、学习步骤★课前预习Icandoit!(我能行)重点单词：I.根据图片写出单词重点短语：11.破碎___________12.起初，首先_________13指着……___________14.睡着，入睡_______________重点句型：28.It_______not___________________.(它也不舒服。)29.She______________themiddlebedorthebigbed.(她不喜欢中等大的床和大床。)30.Thethree______________.(三只熊回来了。)31._________thebabybear_______________thelittlegirl_______hisbedand________,“Look!________thebadgirl!”(接着，熊宝宝指着它床上的小女孩喊了起来：“看！那个坏女孩在哪里！”)SoGoldilocks_______outofthebedand_______________ofthehouse________herbasket.(于是金凤花姑娘从床上跳下来，没有拿篮子，便匆忙跑出了房子。)★课堂学习研讨I.阅读理解：1.读前准备：recall回忆上一单元Goldilocks的故事情节；Activity1设想后面的故事情节；看图猜想图片顺序；2.读中任务：听第一遍录音，了解文章大意，完成Activity2，activity3；听第二遍录音，scanning:寻读，完成activity4；3.读后巩固：Retell:复述故事情节；熟悉语言点；词汇运用(activity5)II.语言运用能力策略培养：写作看例子，完成练习：activity6;学会用“First,then,finally”★巩固练习I.根据句意和首字母完成单词1.Theboywasangry(生气).Heh________outoftheroomwithoutsayinganything.2.Don’tspeak,please!Thebabyisa__________.3.IwaswatchingTVwhenmymotherr___________homeyesterday.4.Peoplewon’tneedtospendmuchmoneyontravelinge___________.5.Theglasswasinp__________becauseofthestrongwend.II.单项选择()6.Thelittlegirlpoint______theroadmarkandshowmetheway.A.atB.onC.inD.with()7.Theoldman_______thehousewithout_______anything.A.rushedoutof,sayB.rushoutof,sayingC.hurriedoutof,sayingD.hurryoutof,saying()8.There_________.A.thebellgoesB.thebellgoC.goesthebellD.gothebell()9.Thebottlefelldown(摔下)andwas_______.A.inpiecesB.intopiecesC.inpieceD.inthepieces()10.Shetoldthechildrennottomakeanynoise,becausethebabywas______.A.sleepingB.asleepC.sleepD.slept()11.Herfather______herhometownatlast.A.returnedB.returnC.returnedtoD.returnto()12.Hewantedtohavearest,becauseheisvery_______.A.tireB.tiredC.happyD.free()13.Theteachercan______alotofinterestingstories.A.sayB.talkC.speakD.tell()14.Noone_____intheroomyesterday.A.wereB.wasC.isD.are()15.Thisparty______apopsong(流行音乐).A.beganinB.beganC.begantoD.beganwithIII.从方框中选出恰当的词，并用其适当形式填空。11.Theydecided___________forarideintheforest.12.Shewalkedintheforestand_________(pick)someflowers.13.Adamwas________(lose)inthebigcity.14.Igotuptoolateandhurriedtoschoolwithout_________(have)breakfast.15.—Whendidshefinish________herhomework?—Amomentago.Ⅳ.句型转换16.Wemadeupourmind(决定)togosomewhereinChina.(改为同义句)We__________________________somewhereinChina.17.WherewasTom?Sheasked.(合并成一句)Sheasked________________________.18.MaybeDavidisintheroom.(改为同义句)David_____________intheroom.19.Allthestudentsareontheplayground.(改为过去时态)Allthestudents_______________the_________.20.Sheknockedonthedoor.(就划线部分提问)_________________onthedoor?[来源:Zxxk.Com]Ⅴ.补全对话A:Betty,wheredidyougolastSunday?B:Oh,Iwenttotheforestwithmyfriends.A:Forest?21__B:Wepickedsomeflowers.A:Really?22.B:Ofcourse.Weenjoyedourselves.A:23.B:Wewenttherebybike.A:24.B:Foraboutfivehours.A:Fivehours?25.B:Inafarmer’shouse.A:Whataboutthefood?[来源:学科网]B:Itwasverydelicious.A:Thatsoundsgreat.MaybeI’llgotherenextweek,too.21.______22.______23._______24._______25._________Ⅵ.阅读理解Marialivesnearaforest.Sheoftenplayedwiththeanimalsintheforest.Theywereallherfriends.Oneday,Mariawalkedintotheforesttoplayedwithheranimalsfriends.Buttohersurprise(令她惊讶的是),theforestwasveryquietandtheanimalsweren’tthere!Mariahurriedbacktotellherparents.HerparentsreturnedtotheforestwithMaria.Theforestwasstillveryquiet.ButMaria’sfathernoticedalittlemonkeybehindabigtree.Themonkeywasdying(奄奄一息的)!Theytriedtosavedit.Butthemonkeywastooweak(虚弱的).Beforeitdied(死去),themonkeytoldthemthetruth(真相):aghost(魔鬼)wantedtogettheforest,soheaskedalltheanimalstogoaway.Mariaandherparentswereveryangry.Theydecidedtodrivetheghostaway.Theyaskedtheirfriendsandneighborstohelpthem.Theghostwasstrongbutthepeoplewerestronger.Atlast,theghostleft(离开)andtheanimalsreturnedtotheforesthappily.根据短文内容，选择最佳选项。()26.Mariahadlosof_______friends.A.boyB.girlC.plantD.animal()27.OnedaytheforestwasquietandMaria______why.A.didn’tknowB.didn’tthinkaboutC.noticedD.askedtheanimals[来源:学+科+网]()23.Thelittlemonkey______atlast.A.helpMariatofindotheranimalsB.walkedawayC.diedbecauseitwastooweakD.waswellagain()24.Whatdoestheunderline(划线)words“drive…away”meaninChinese?A.开车B.离开C.赶走D.杀死()25.Wholivedintheforestatlast?A.TheghostB.ThepeopleC.ThelittlemonkeyD.animalsModule8StorytimeModle8Unit3languageinuse学习目标知识目标：掌握本模块重点单词once,bear,begin,decide,ride,goforaride,golden,little,pick,notice,hurry,knock,nobody,push,open,enter,count,bowl,pickup,all,hungry,：rush,try,destroy,unhappy,asleep,return,cry,point,jump,without。词组；onceuponatime,goforaride,belost,hurrytodo,knockon,livein,pickuplookforward,changeinto2．继续学习行为动词的一般过去时态，掌握其否定形式的构成。重点难点在阅读故事的过程中，学会应用一般过去时，并多读简写的英文童话故事。学习步骤一语法回放1.Goldilocks_______someflowersoneday.(pick)2.She________alittlehouse.(notice)3.She________tothehouse.(hurry)构成：主语+动词过去式(v-ed)+4.She___________onthedoor.(notknock)5.She___________thedoor.(notpush)6.She___________threebowls.(notcount)构成：主语+didn’t+动词原形巩固练习写出下列动词的过去式1.knock—2.pick—3.walk—4.push—5.like—6.finish—7.stop—8.notice—9.answer—0.enter—11.hurry12.live—13.count—14.decide－用所给单词的适当形式填空。 be,look,with,at,flower,walk,monthBobwasagardenerandhehadnoworkforafew1.Oneday,hewentouttolookforajob.Whilehewas2inthestreet,hesawaposter3thegateoftherestaurant.Itsaidthattheyneededtohire(雇)amanwhocouldgrow4andtreeswell.Bob5sopleasedthathewentstraighttoanswerit.ThereBob6toldtogobackhomeandbringhisoldworkclotheswithhim.AndsoBobdid.Theboss7athisworkclothescarefullyandthendecidedtoletBobhavethejob.Bobaskedthebosswhetherhisworkclothes8sodirty.Thebossanswered9asmile,“Oh,yourworkclothesareallwithpatches(补丁)ontheknees.Ihavehiredtwomenrecently(最近).Theyhadworkclotheswithpatchesonthebuttocks(臀部).They10toolazy.”思维分析：讲故事我们常用一般过去时。答案：1.months2.walking3.at4.flowers5.was6.was7.looked8.were9.with10.were规律总结方法点拨：完形填空的解题方法我们做完形填空时，要读三遍。第一遍：对照选择项，弄懂整篇短文的意思。第二：试填。第三：检查。应达到“16字原则”即：1.上下一致（有时几个选择项从语法角度都对，关键是通过上下问的意思去判断）；2.语法正确（从时态，语态等方面去考虑）；3.合情合理（要符合客观事实）；4.符合搭配（英语中固定搭配很多，不能混淆）。二Aroundtheworld阅读并根据其内容判断下列句子正(T)误(F)。()1.OnlymothersintheUSAliketellingfairytalestotheirchildren.()2.Fairytalesareusuallyboring.()3.Infairytales,peoplesometimeschangeintoanimals.三TellingastoryAnswertheqestions:1.EmperorYanquitelovedhisdaughter.2.Heoftenplayedwithher.Theywereveryhappy.3.Oneday,hisdaughterdiedintheEastSea.4.ShechangedintoaSperm-defendBird.5.TheKingwatcheditandhewasverysad.6.ShedecidedtofilltheEastSeawithstones.Model:JingweiDeterminestoFilluptheSeaFireKinghadanicedaughterandhelovedhisdaughter.Heoftenplayedwithher.Theywereveryhappy.Butoneday,hisdaughterdiedintheEastSea.AndshechangedintoaSperm-defendBird.TheKingwatcheditandhewasverysad.Jingweiwasalsosad.SoshedecidedtofilltheEastSeawithstones.Module9LifehistoryUnit1Heleftschoolandbeganworkattheageoftwelve.【学习目标】知识目标：掌握词汇：January，February，March，April，May，June，JulyAugust，September，October，November，December掌握句型：Whenwereyouborn?IwasborninNovember1935.DidMarkTwaincometoChina?No,hedidn’t.Hedidn’tleaveschoolat162.能力目标：能听懂有关一般过去时态的句子，能利用一般过去时态询问并回答过去发生的事情和经历。3.情感目标：回顾过去，憧憬未来。【教学重点】:一般过去时态的用法【教学难点】:一般过去时的句式转换[来源:学§科§网]一、检测联系阶段（一）[课前朗读]:朗读重点词汇January，February，March，April，May，June，July,August，September，October，November，December根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。（二）译短语1.在…岁时_____________2.为…写___________3.也___________教师节________5.妇女节____________6.圣诞节____________国庆节____________8.儿童节___________9.新年__________五一劳动节___________11.春节_____________12.与…不同____________查找___________14.真名__________在19世纪20年代_________16.其它城市___________17.变得非常出名__________18.好好欣赏这本书______________二、启动导入阶段教师可问学生：Whatfestivalsarethereinayear?Whichfestivaldoyoulikebest?Whatdidyoudoonthatdaylastyear?教师以此为情境,导入本课。、活动1、自主完成，一起订正答案2、教师领读。3、自己默写，订正后疯狂背诵。（二）、小听力（自主完成，合作释疑）听Activity2，判断正误。（三）、大听力多层听1.听activity3,answer“Whataretheytalkingabout？2.阅读3，填表格。3.听后说小组合作，用英语表述出Whatdidhedo?三、联动探讨阶段理解意思(1).小组内合作解决activity3的汉语意思，找出不懂的地方。(2).小组间合作解决不懂的地方，教师适时点拨。四、竞争展示阶段突破重点与难点（一）对重点内容和疑难问题进行合作探究学习。1. Whenwereyouborn,Grandpa?IwasborninOctober1935.beborn意思是______,谈论某人的出生情况，通常用_______时态，be的过去式是____________.inNovember1935意为____________,描述出生时间时，若只指明年或年月，要用介词_____,若指明年月日，则用_____.造句：(1)我的阿姨出生于1972年12月1日。(2)我老师出生于1981年2月。2.Heleftschoolandbeganworkattheageof12.变一般疑问句为__________________,肯定回答_______________,否定回答__________________3. TomSawyer,bythefamousAmericawriter,MarkTwain意思是_________,by在此处表明作品的作者。IreadanovelbyLuxun.汉语：_______________4.HetookthenameMarkTwainandbecameveryfamous.tookthename的意思_____,became意思是______这里是动词的______，是_____词后接_________eg，变得成功__________总结升华阶段：（一）自主完成后，小组合作，交流学习成果，共同释疑。（二）让学生疯狂朗读以上重点知识。课堂练习一、首字母填空。InLelingit’shotins______andtheleavesfallina______.Weoftenplant(种植)treesinM________everyyear.F________comesafterJanuary.LaborDayisonM_______1st.NationalDayisonO_______1st.TheSpringF___________isinJanuaryorFebruary.二、句型转换。Tomwasbornon17February1995.(划线部分提问)Tom?Myuncleknewityesterday.(改为否定句)Myuncle______________ityesterday.IwatchedfilmslastSunday.(划线部分提问)_______________you_______lastSunday?4.TheylivedinBeijingwhentheywereyoung.划线部分提问)theyliveinBeijing?5.Heleftschoolattheageof12.(同义句)Heleftschool______________________________.三、用所给词的正确形式填空。1、I______(meet)myfriendJimyesterday.2、We_________(nothave)aTVtenyearsago.3、We__________(fly)toLondonlastmonth.Module9LifehistoryUnit2Hedecidedtobeanactor.【学习目标】1.知识目标:(1)熟记以下单词及短语：actorcompanymarrymovejoinbecomesuccessfulplaydieattheageofattwenty-eightsomeofhismostfamousplaysoneofthemostfamouswritersmovetojoinatheatrecompanybecomeasuccessfulactordecidetobeanactorstartwritingplaysontheRiverThamesinmanyotherlanguage(2)继续学习并理解一般过去时的意义及用法。2.能力目标:(1)能够使用一般过去时提问问题，并会作出肯定和否定回答。(2)学会用英语介绍自己人生中的事件。3.情感目标:通过对莎士比亚的了解，培养对文学家的崇敬之情以及对文学的兴趣。从而激发学习英语的热情。【学习重难点】动词的一般过去时。【学习过程】（一）课题的导入主题句导入法Hedecidedtobeanactor.领读并领会其含义，那么究竟是谁决定当演员呢？Whodecidedtobeanactor?WilliamShakespeare.Pleaselistentoapassageabouthim.andanswerthequestions:1.WasheborninEngland?2.Didhelikewatchingplaysatschool?3.Didhebecomeasuccessfulactor?4.Didhedieatfifty?5.Isheoneofthemostfamouswritersintheworld?（二）学习课文（1）个人静心默读全文，回答下列问题。a.WhatisWilliamShakespare?______________________b.Whereandwhenwasheborn?____________________c.Whendidhefinishschool?_____________________d.WhereistheGlobeTheatre?___________________(2)再读课文，找出新的短语_(3)短语展示与互补：①Someofhismostfamousplays②decidetobeanactor③attheageof④attwenty-eight⑤moveto⑥joinatheatrecompany⑦becomeasuccessfulactor⑧startwritingplays⑨ontheRiverThames⑩inmanyotherlanguages你还能找出哪些短语?将它们写在横线上___________________________________小组讨论后由小组成员自行展示答案。其他同学进行更正或补并充板书。教师适当点拨。对展示小组及时评价。然后让学生对这些短语快速朗读，进行初步记忆。在小组内进行比赛检查，组长或小组成员互相帮扶记忆。⑷疯狂朗读短语⑸小组检测短语的背诵⑹理解意思1.再次精读全文，小组内讨论文意并找出不懂的句子；2.进行小组间合作交流，互相解答，教师点拨，精讲知识点。⑺突破重难点文中多次使用了一般过去时。一般过去时表示___________________________的动作。它的动词结构为：动词过去式造句：We______________(have)anEnglishlessonyesterday.Mymother________________(give)meabeautifultoyonmybirthday.②CompletethetimelineforShakespeare.beborndiefinishschoolmarrymovetoopen[来源:学科网] 1564 1578 1582 1592 1599 1616 wasborn ③通过学习，你认为在本单元中有那些有用的句子？_____________________________________________________________________________________________________________________④疯狂朗读，听写落实，组长交叉监督。对默写错的进行改正，直至巩固。（三）诵读积累1.跟录音机朗读文章，模仿语音语调。2.读熟文章3.复述文章（四）课堂练习1.英汉互译(1)moveto____________________(2)decideto____________________(3)finishschool____________________(4)beborn____________________(5)begoodat____________________(6)最有名的作家____________________(7)一位成功的演员________________(8)attheageof____________________[来源:学科网]2.用所给单词的适当形式填空。1.He__________(marry)in1582.2.He__________(decide)tobeanactor3yearsago.3.At28he__________(move)toLondonand__________(join)atheatrecompany.4.Tom__________(die)attheageof87yearsold. Almost（几乎）everyoneknowsthemeaningofMr,MrsandMiss.PeopleuseMr.withmen’slastnames.AndMrsisformarried（已婚的）womenandMissisforsingle（单身的）women.ButwhatisMs? Forsometime,peopleintheUSAuseMsbeforeawoman’snamewhentheydon’tknowwhether（是否）thewomanismarriedornot.TodaymanypeopleliketouseMs.Somewomenfeelthatitisnotimportantforpeopletoknowwhethertheyaremarriedornot. TherearesomeproblemswithMs.Notallwomenlikeit.Someliketheoldwaysofdoingthings.Theyfindithardtopronounce（发音）theword.Butyoungpeoplelikeit. 根据短文内容判定正（T）、误（F）。 ()1.PeopleusuallyuseMrsbeforesinglewomen’snames. ()2.Maryisamarriedwoman.Sowhenwemeether,wecancallherMissMary. ()3.Notallwomenliketheword“Ms”. ()4.Somewomenfindthattheword“Ms”isdifficult（困难）tosay. ()5.NowyoungpeopleliketouseMs.BComputersareveryimportantforthestudentsnow.Forthecitystudents,it’sveryeasytosurftheInternet(冲浪).Andforthevillagestudents,theycangotoInternetbar.Mostofthemspendmorethantwohoursthere,andsomeofthemevenspendmorethaneighthoursthere.Theycandotheirhomework,downloadsomeinformationfortheirhomework,downloadmusic,sendemailsandplaygames.Mostofthemspendtoomuchtimeplayinggames,soit’sbadfortheirstudy.()1.CanthevillagestudentssurftheInternet?A.No,theycan’tB.Yes,theycanC.It’simportantD.It’seasy()2.Howmanyhoursdomostofthestudentsspendonthecomputers?A.MorethaneighthoursB.MorethantwohoursC.onehourD.morethantenhours[来源:Zxxk.Com]()3.What‘stheproblemforthestudentsonthecomputer?A.TheycandownloadmusicB.TheycansendemailsC.TheycandotheirhomeworkD.Theyplaygamestoolongonthecomputer()4.Whatcanthestudentsdoonthecomputer?A.TheycandownloadmusicB.TheycansendemailsC.TheycandotheirhomeworkD.A,BandC()5.Whydothestudentslikecomputers?A.BecausetheycanplaygamesB.BecausetheycansurftheInternetC.Becausecomputersareimportantforthem五．写作训练写一写你生活中的一些事情，可运用一下短语。Attheageofthree,atsix,atnine,attwelve—六．课后反思答案Unit2Hedecidedtobeanactor（四）课堂练习1.英汉互译略2.用所给单词的适当形式填空1.married2.decided3.moved,joined4.died3．【课后拓展延伸】[来源:学科网ZXXK]A1.F2.F3.T4.T5.TB1.B2.B3.D4.D5.CModule9LifehistoryUnit3Languageinuse课型：复习课一．学习目标1.复习并运用本模块的单词，短语，重点句型。2.掌握不规则动词一般过去时的肯定句，否定句及疑问句形式及答语。3.了解莎士比亚的故居，培养学生对历史人物的兴趣。4.掌握有关历史人物的书面表达。一、检测联系阶段课前预习朗读学过的动词过去式。启动导入阶段朗读Languagepractice，并找出不规则动词的过去式和原形。left---________,began---__________,took---________,became---___________,wrote---_______,built---___________三、联动探讨阶段复习语法----不规则动词的一般过去时观察例句：Weleftatnineo’clockinthemorning.Wedidn’tleaveatnineo’clockinthemorning.Didyouleaveatnineo’clockinthemorning?Yes,wedid./No,wedidn’t.1）不规则动词过去式没有规律可循，只能靠学生自己记忆。2）句式：肯定句:______________________________否定句:______________________________一般疑问句及其简要回答：_______________________________________________________________________四、竞争展示阶段1.词汇考察（1）Hedecidedtobeana________.(2)Libaiwasafamouswriterofp______.(3)MrSmithhasmuchmoney.Thatistosayheisr______.(4)InthenorthofChina,itusuallyn_____inwinter.(5)Teacher’sDayisinS_________.(6)Springincludes（包括）M________,A________andM_________.2.英汉互译离开______________在…岁时_______________在海边_______________玩电脑游戏_____________decidetodo____________likedoingsth_____________生于_______________在学校__________________finishschool_____________begintodosth____________在泰晤士河畔_____________marrysb_______________3.动词适当形式填空(1).I_________(have)anexcitingpartylastweekend.[来源:Zxxk.Com](2).____she_____(practice)herguitar（吉他）yesterday?No,she_________.(3).Theyall_____(go)tothemountains（高山）yesterdaymorning.(4).She_________(notvisit)herauntlastweekend.She________(stay)athomeand_________(do)somecleaning.(5).When____you_____(write)thissong歌?I____(write)itlastyear.4.按要求做题(1)Jenny喜欢看书。昨晚她看了一本英语书。Jennylikes___________________.She_________anEnglishbooklastnight.(2)Emma每天都看电视。可是昨天他没有看。Emma__________TVeveryday.Buthe___________yesterday.(3)Lucydidherhomeworkathome.（改否定句）Lucy______________________herhomeworkathome.(4)ThomasspentRMB10onthisbook.（一般疑问句）________________________________________五、总结升华阶段：自主写作空间：Moduletask——Writingaboutpeopleinthepast.Findaboutyourparents’orgrandparents’liveswhentheywereyoung.Askandanswer,thenwriteatimelineandwritenotesonthetimeline.1.Wheredidyoulive?2.Whendidyouoftenwatch?3.Whatgamesdidyouplay?4.Whendidyougetmarried?5.Howdidyoutravel?Writeaparagraphabouttheirlives.Andthenshowyourparagraphtothewholeclass.Writetheparagraphanddosomedrawings.________________________________________________________________________________________________________________________________________Module10Unit1Whatdidyoudo 学习目标 自己预习并且掌握以下单词和短语吧！Vocabulary:Pacific,so,guess,excited,wow,California,Hollywood,LosAngeles,PacificOcean,SantaMonica,DisneylandPhrases:1.Whereareyougoingonholiday?2.Howlongdidittaketogetthere?重难点：特殊疑问句的一般过去时（规则动词的过去式，不规则动词的过去式） 备注（教师复备栏及学生笔记） 自主学习 学法指导：1.正确朗读生词。2.牢记单词的拼写和词意。3.通过朗读对话，学会自主预习。找地名。（Activity1）独立完成Activity1，在地图画出California,Hollywood,LosAngeles,PacificOcean,SantaMonica,Disneyland这几个地名。找短语：（在课本60-61页中找出下列短语并做好笔记。）1.两年前____________________2.在地图上____________________3.在度假____________________4.玩得高兴____________________5.假日旅行____________________6.电影明星____________________7.多长时间______________________8.在太平洋_____________________9.猜猜发生了什么事？_____________10.太棒了！_____________________11.和某人一起___________________12.开车把某人带到某地______________学造句：用上面1.3.4.7.的短语造句。1.________________________________________________3.________________________________________________4.____________________________________________7.________________________________________________三、写出下列动词的过去式并背熟，同时写出中文意思。（参考课本120页）go______get______come______ride______can______tell______meet______become______know______see______spend______send______think______teach______make______say______read______swim______take______do______give______run______eat______buy______write______leave______have/has_______be_____________组长签名： 合作探究 听录音，写编码完成Activity1.听对话A.判正误()1.BettywenttoLosAngeleslastyear.()2.Bettywenttherebyplane.()3.BettysawmanymoviestarsinHollywood.()4.BettymetSnowWhiteandMickeyMouseinHollywood.()5.BettyandherparentswillgotoPairsthisyear.B.听中说：回答问题：WhereisTonygoingonholiday?A.CaliforniaB.LosAngelesC.再听录音，找出短文中出现的动词过去式，并写出原形。went-go_______--_______________---_______________---_____drove---___________--____________---_____swam--______3.读短文，找答案WhendidBettygotoLosAngeles?Howlongdidittakeher?Whometherattheairport?Wheredidshegoswimming?4．讨论短文，找重点1.小组讨论：读短文，找出本对话的重点单词以及短语，以及不理解的单词或者是短语2.小组讨论完成以下内容。（1）.Howlongdidittaketogetthere?howlong常用来提问时间段和长度，表示“多长时间；多长”。练习：①─______________didDamingstayinBeijinglastyear?─Fortwoweeks.②─______________istheriver?─It’s10kilometreslong.（2）、spend动词，意为“花费”，主语常为人，常用结构为：①sbspendssometimeonsth②sbspendssometime(in)doingsth(in常省略)“某人花费多少时间做某事”take动词，意为“花费”，主语常为“it”常用结构为：Ittakessbsometimetodosth.“做某事花费某人多少时间”练习：____________halfanhour_________________everyday.我每天花半小时做作业。We______twoweeks___________________.这个节目我们花了两周的时间。It__________20minutes__________theclassroomyesterday.昨天我们花了20分钟打扫教室。（3）.excited（修饰人）与exciting（修饰物），两个都是形容词，意为：激动的，兴奋的，令人兴奋的。类似的还有：interested/interesting;tired/tiring练习：Wesawan__________(exciting/excited)filmlastSaturday.Weallvery_______(exciting/excited).（4）：行为动词一般过去时态的特殊疑问句。构成：疑问词+did+主语+动词原形+其它如：Whatdidyoudolastnight?疑问词：what什么when什么时候where哪里who谁whose谁的why为什么how怎样howlong多长时间howmany/much多少howsoon多久howold多大年龄用上述的部分疑问词进行造句What_________________________________________?When_________________________________________?Where_________________________________________?Who___________________________________________?Whose__________________________________________?Why____________________________________________?How___________________________________________?Howlong_______________________________________?Howsoon_______________________________________?5.编对话完成Activity5 Unit2Thismorningwetookawalk 学习目标 自己预习并且掌握以下单词和短语吧！Vocabulary:arrive,relax,world-famous,French,sell,top,till,light,on,wonderful,palacePhrases:thedaybeforeyesterday,arriveat/in,suchas,takeawalk,dosomeshopping,buysthforsb.,take…to…,waitinline2.重难点：特殊疑问句的一般过去时（规则动词的过去式，不规则动词的过去式） 备注（教师复备栏及学生笔记） 自主学习 学法指导：1.正确朗读生词。2.牢记单词的拼写和词意。3.通过朗读短文，学会自主预习。单词：根据句意及首字母或汉语提示完成单词。1、Linglingoftendoessomes_________atthesupermarketonSundays.2、---Howdidhe_________(到达)there?---Byplane.3、Ih_______youarewell.4、Theseshops_________(卖)clothesformen.5、Thefoodinthe___________(法国的)restaurantwasdelicious.6.Wehada__________(绝妙的)timeattheparty.7.Theyclimbedtothet_______ofthemountainyesterday.8.Jack___________(放松)athomelastSunday.二、短语：（在课本76页的短文中找出下列短语并画出。）1.乘巴黎地铁去……____________________2.去散步___________________3.买一份礼物给某人____________________4.去购物_________________5.到达机场____________________6.许多世界著名的美术作品_______________7.前天________________8.排队等候__________________9.例如___________________10.到达巴黎__________________11.参观一个著名的宫殿_______________________12.在家放松_________________造句练习：用上面2.3.7.的短语造句。2.________________________________________________3.________________________________________________7.___________________________________________组长签名： 合作探究 思考与讨论外国书信与中国书信的区别快速读短文回到以下问题(1)Whowrotethisemail?_______________________(2)Whatdateisittoday?______________________判正误。（Activity1）()1.BettyarrivedinPairstwodaysago.()2.Shetookatourinthecitythedaybeforeyesterday.()3.TheytookthePairsundergroundtoday.()4.TheywaitedforthreehourstogotothetopoftheEiffelTower.()5.TomorrowtheyaregoingtotakeaboattourontheRiverSeine.分段读短文，完成信息表Thedaybeforeyesterday·arrivedbyplane·wastired·relaxedathomeYesterdayThismorningThisafternoonandeveningTomorrow·visitafamouspalace·takeaboattourontheRiverSeine4.仔细读短文，完成Activity3（63页）5.读短文讨论重难点（1）.小组讨论：读短文，用红色笔画出你认为本对话的重点单词以及短语，以及不理解的单词或者是短语（2）.小组讨论完成以下内容。1、hopeV.“希望”。hopetodosth“希望做某事”Ihope_____________thefootballmatchtomorrow.我希望明天去看足球比赛。2.JannyandIarrivedbyplane…我和珍妮……坐飞机到达。arriveV.“到达”，到达某地方可以用以下表达方式：｛arrivein+大地方；arriveat+小地方；getto+地方；reach+地方｝注意：如果后面的地方是地点副词home,here,there则不接in，at，to，直接写成：arrivehome/here/there;gethome/here/there翻译：He_____________BeijinglastSunday.他上周日到达北京。选择：Whendidhe________homelastnight?A.gettoB.arriveC.reachtoD.arriveat3.relaxV.“放松”，relaxed放松的（修饰人）；relaxing“令人放松的”（修饰物）Wespenta_________(relax)holiday,sowefelt_____(relax).dosomeshopping=goshopping“买东西，购物”类似的短语：dosomereading/washing/cooking/cleaning“阅读”“洗衣服”“做饭”“扫地”Thereisnothinginthefridge(冰箱).I’lldosome___________.A.cleaningB.cookingC.washingD.shopping Module10Unit3Languageinuse 学习目标 自己预习并且掌握以下单词和短语吧！Vocabulary:postcard,really,palacePhrases:seeyou重难点：特殊疑问句的一般过去时（规则动词的过去式，不规则动词的过去式） 备注（教师复备栏及学生笔记） 合作探究 小组对话。(Activity2,3)用where,what,how,why,howlong,howsoon,who,when这些疑问词对组员进行提问以及回答。A:Wheredidyougolastnight?B:Iwentshopping.C:WheredidBgolastnight?A:She/Hewentshopping.2.完成练习Activity4Activity5Aroundtheworld阅读这篇短文，完成以下的信息表格。TouristsdodifferentthingsonholidaySomelikeSomelikeSomelike4.写句子。(Activity6)回忆五一劳动节，你做过哪6件事。OnMayDay,Iboughtsomepresentsformyfriends.1._____________________________________________.2._____________________________________________.3._____________________________________________.4._____________________________________________.5._____________________________________________.6._____________________________________________.写作根据上述你写出来的6个句子，写一封邮件告诉你最好朋友Tom.字数60字左右____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Module11Unit2Herearesomewaystowelcomethem 学习目标 1.Keyvocabulary:finger,foot,knee,leg,mouth,body,foreign,personal,NorthAmerican,arminarm,SouthAmerican,hold,move,Britain,notatall,polite,somewhere,wave,infact,rude,bring2.Keystructures: 祈使句。3.重、难点：祈使句的使用。 备注（教师复备栏及学生笔记） 自主学习 学法指导：1. 注意发音，正确朗读生词。 2.牢记单词的拼写及词意。3. 通过听读对话，学会自主交流预习。1.独学：将书翻到生词表，拼读P109—110单词,从finger到bring.提示：请用红色笔勾画出你不会拼读的单词。2.对学：请你找你的搭档一起解决刚才画出的那些不会的单词。1、画出Unit2的思维导图。2、《优化训练》P81,自主预习3、英语报，第33期，第三版，Unit2，第一大题根据句意及首字母提示，写出正确的单词。1)MouLingh____abasketballandranintotheclassroom.2)Thisisap______letter,soyoucan’topenit.3)---DoesyourfriendcomefromAmerica?---No,shecomesfromB______.4)Ican’tfindmypen.MaybeIleftits______athome.5)Don’tshoutatyourbrother.He’sachild!You’resor___.组长签名： 合作探究 一、猜猜看！复习Unit1中不同国家的打招呼方式。给出图片，猜他们是来自哪个国家的？打招呼的方式是什么？二、说说看！1、身体各部位的表达。2、找找生活中的bodylanguage。三、Showshow看！1、泛读，找出文中每段的主要内容(用文中的句子概括)。2、细读1）用思维导图复述课文。2）完成Activity3.StandcloseToucheachotherLookatpeoplewhentalkingBritain MiddleEast SouthAmerica US 3）完成Activity2.4）完成Activity4.5）谈谈我们的班规。四、学学看！1.定义：用于表达命令、请求、劝告、警告、禁止等的句子叫做祈使句。2.特点：(1)祈使句没有主语，也可看做省略的主语you。(2)祈使句以动词原形开头。Openthedoor.(3)祈使句的否定句是在句首加Don’t.如：Don’tsmokeinthemuseum.(4)Please可以加在祈使句的句首,也可以加在句尾。Pleaseopenthedoor.=Openthedoor,please.3.练习，《优化设计》P83，语法聚焦。 课堂小结 本节课你学到了什么？ 达标检测 优化训练P82，第二大题：完成句子，每空一词。1、吸烟对身体没有一点儿好处。Smokingis__________________goodforourhealth.2、当你离开房间的时候，请记得关灯。Please____________turnoffthelightswhenyouleavetheroom.3、你会说几门外语?Howmany____________canyouspeak?4、火车开动时，我挥手向朋友们告别。Whenthetrainstarted,I____________tomyfriends.5、这是给你的钱。____________themoneyforyou.英语报，第33期，Unit2,第三大题 Module11BodylanguageUnit3Languageinuse一、学习目标：1.正确使用祈使句，让他人准确理解所表达的意思。2.能通过身势语了解世界不同地方的风俗习惯。二、重点及难点：1.能用正确的祈使句给出书面指示语和建议。2.能运用所学的知识和通过查找资料，运用恰当的语言向他人介绍中国常用的身势语。三、要点探究：bringv.(brought)带来1）bring作动词用，意为“带来”，其过去式为brought，常构成短语：bringsb.sth.=bringsth.tosb.意为“给某人带来某物”；bringup意为“养育”。2）bring，take，carry与get的用法辨析： 词汇 用法 bring 表示从别处把某人或某物“带来”或“拿来”。 take 指把某人或某物“带走”或“拿走”（到别处） carry 指“搬运”，不具体说明来去的方向，有时含有沉重或麻烦之意 get 指到别处把某物取来，相当于goandbring3）学以致用a)Whatdidhe_______here?A.takeB.carryC.getD.bringb)Hebroughtussomefruit.(改为同义句)He_______somefruit_______us.达标测验：a）单项选择1.Conniearrived_______thevillage______asnowynight.A.atonB.atinC.inatD.inon2.Atthismoment,indifferentplacesoftheworldpeoplearedoingdifferent________.A.thingsB.thingC.anythingD.nothing3.Doyouknow______MaoripeopleinNewZealanddowhentheymeet?A.whichB.WhatC.WhoD.When4.Mybrotherspenttwodays_______thenovel.A.readB.toreadC.readingD.toreading5.Thevisitors_______ourwatercityat3:00am.A.arrivedB.gotC.arrivesD.reached6.Whenhewasyoung,hewanted______apopularactor.A.tobeB.beingC.isD.became7.______isn’tpolitetolookatpeoplewhenyoutalk.A.ThatB.ItC.ThisD.There8.Let’s______goodbyetoourclassmates.A.sayB.speakC.talkD.tell9.Allofusenjoyed______music.A.listenB.listentoC.listeningD.listeningto10._______speak______in_______.A.RussianRussiaRussianB.RussiansRussianRussiaC.RussianRussiaRussiaD.RussianRussiaRussia11.Herearesomeways______English.A.learnB.tolearnC.atlearningD.inlearning12.Chinesegirlsoftenwalk________friends.A.farfromB.armtoarmwithC.arminarmwithD.armandarmwith13.InChinawhenyoutalktopeople,youshouldn’tlook_______.A.elsesomewhereB.somewhereotherC.othersomewhereD.somewhereelse14.It’squitedifferent_______eachotherindifferentcountries.A.greetB.togreetC.greetedD.greetsb)补全对话。A.Whatdoyouthinkofthedifferences?B.WhatshouldIcallpeoplethere?C.I’mgoingtoEngland.D.It’snotpolitetoaskpersonalquestions.E.You’rewelcome.F.Howlongwillyoustaythere?G.Canyoutellmesome?A.Hi,LiXing.Whereareyougoingforyoursummerholiday?B.Hi,Kate._______1_________.A.Really?Ithinkyou’dbetterknowsomerulesandcustomsinEngland.TheyaredifferentfromthoseinChina.B.ButIdon’tknow.________2___________.A.Sure.Thefirstruleisthatyoumustdriveontheleftoftheroad.B.What’sthenextrule?A.Andyoumustn’trideyourbikeonthepavement(人行道).B.Whatelse?A.________3__________.Forexample,”Howoldareyou?”B._________4________________.A.YoucancallthemMr,Mrs,orMsbeforetheirfamilynames.B.ThanksalotA.______5__________.c)书面表达请你写一篇80个词左右的文章介绍中国的一些习俗（customs）,包括下列内容：greeting:shakehands,smileeatingwithothers:don’tpointatotherswithyourchopsticks(筷子)goingtoaparty：beontimeorafewminuteslateothers：don’tsendaclock,choosealuckynumber8正文：Chinaisacountrywithalonghistory,sotherearemanycustoms________Module12Unit1It’ssobeautiful【学习目标】1、知识目标：本单元的词汇，感叹句和选择疑问句2.能力目标：能听懂别人对音乐的描述，能够流利谈论自己喜欢的音乐。能初步掌握感叹句和选择疑问句的用法。3.情感目标：培养礼貌使用语言的能力，表达不同意见时顾及他人的感受。【学法指导】自主预习，合作探究。【学习重难点】感叹句和选择疑问句【课前自主预习—小组内疑难解答】1）、预习单词表，完成下列的词组翻译。（来做个小小翻译家哦）1popmusic2rock3blues4rap5waltz6opera7jazz8violin9piano10drum11dancemusic12lively13modern14noisy15classical16完美的17Western18sad19sound20voice21composer22musician23.多么漂亮的一个城市_________________________2）Howmanykindsofmusicdoyouknowandhowaboutyourfeelingwhenyoulisten?1rockmusic(noisy)2()3()4()5()6()3）Writedownsomewesternfamousmusiciansandhisworks.(小组互助完成，上网查资料)1234导学过程1Checkthepreviewingcase.(英语组长检查单词预习案，组员汇报预习情况)2Leadin(playdifferentkindsmusic)Trytosaythekinds/types(种类)ofmusicyouhearandtalkaboutyourfeelingingroupsa,Itispopmusic,isn’tit?b,Isitraporjazz?c,Howbeautifulitis!3listenandanswerthequestionsabouttheconversation.1whichmodernmusicdoesTonylike?ApopandrockmusicBrapCopera2WhichmusicdoesTony’sdadthinkistoonoisy?AtraditionalWesternmusicBpopmusicCbluesNowlistenagainandcheck.Andthencheckingroups.Somewesternfamousmusiciansandhisworks.Showusingroups5,Listenandread. Tony Lingling Betty Daming Sally Classical opera pop rap rock 6Readtheconversationingroups(组长检查阅读情况，并举手向同学，老师请教)7Readtheconversationingroupsinroles(比一比，赛一赛，谁是优胜组)Practicelikethis:--Whatmusicdoyoulike?Why?--Ilikepop.It’slivelyandgoodtodanceto.ButIdon’tlikeopera.Ithinkit’stooboring.Whataboutyou? Name blues classical rap opera rock pop 尝试完成课文72-73页的相应的活动。5【小组合作探究】让我们一起走进知识的殿堂吧！（课内知识探究）1.Westernmusic,isn’tit?西方音乐，不是吗？Youlistentopopmusic,Lingling,don’tyou?你听流行音乐，是吧，玲玲？Thesoundisvery…different,isn’tit?这种音乐很不同，不是吗？【思考】以上这些句子中都包含一个________________问句。【知识链接】反意疑问句1.含义在一个陈述句之后附上一个简短的疑问句，对陈述句提出相反的疑问，这种疑问句叫反意疑问句。如：1)Lionsarescary,aren’tthey?2)WespeakChinese,don’twe?.结构：【结构一:前肯+后否】eg.Lionsarescary,aren’tthey?狮子很恐怖，不是吗？结构二:前否+后肯eg.Lionsaren’tscary,arethey?狮子不恐怖，对吧？【练一练】结构一:前肯+后否A.Be动词：1.Youareanactor,_____________?2.Heisagoodboy,__________________?3.Itwasfineyesterday,____________?B.行为动词：1.Itoftenrainshere,_____________?2.Helikessoccer,_____________?3.Youhaveaheadache,______________?4.Icalledyouyesterday,_____________?【结构二:前否+后肯】1.Youaren’tanactor,______________?2.Heisn’tagoodboy,___________?3.Itwasn’tfineyesterday,____________?4.Itdoesn’trainhere,____________?5.Hissisterdoesn’thaveaheadache,_________?6.Youdidn’tcallmeyesterday,__________?【温馨提示】在回答反义疑问句时，不管问题的提法如何，若事实是肯定的，就要用yes，事实是否定的，就要用no。这和汉语不一样，应特别注意。例如：A:You’renotready,areyou?你没有准备好，是吧？B:Yes,Iam.不，我准备好了。No,I’mnot.是的，我没有。2.IsthisbyStraussorMozart?是由斯特劳斯还是莫扎特创作的？【探究】by表示“_______________”，by短语用作be动词的表语。by还可根据句子翻译成“由……写的”“由……演唱”。如：IlikenovelsbyLuXun.我喜欢鲁迅写的小说。3.ItgoesthroughVienna.它流经维也纳。【探究】through意为“___________”，常与pass,go,walk等动词连用。如：Hewalkedthroughmewithoutsayinghellotome.他从我身边经过，但是没和我打招呼。【联系与区分】across,through,over三者都有“通过，穿过”之意。区别是：①across表示从一定范围的一边到另一边，与on有关，表示动作是在某一物体的表面进行的。Theywalk_________theroad.他们穿过公路。②through表示从中间通过，强调动作是在里面进行的。Wewalkthroughtheforest.我们穿过森林。③over多指空间范围上通过，越过或垂直在上，和表面不接触等。Thebirdsflyoverthecity.鸟儿飞过城市。soundvoicenoise 区别 特例 sound 声音/声响/声（泛指人听到的一切声音） thesoundofmusic voice 嗓音/说话声（人发出的说话声、歌声等） speakinaloudvoice noise 噪音/吵闹声/杂音（不悦耳的声音） makesomuchnoisea.The____________ofthecarsoutsidewokemeupearlythismorning.b.Thebestwomansingeroftheyearhasgotasweet_____________.Nowondersheissopopular.c.Weknowlighttravelsmuchfasterthan____________.d.Thestudentsarealwaysaskednottomakemuch_________inclass.【课堂巩固练习】一、用所给单词或单词的首字母适当形式填空。1.Englandisa___________(west)country.2.Ilove________________(tradition)BeijingOpera.3.–Isthereastudent_____________(call)WangDonginyourclass?--Yes,thereis.4.Idon’tb__________him.5.Hewasb_____inVienna,thec_______ofAustria.6.HewasoneofthegreatestAmericanm_______________.二、单项选择()1.Heisafootballfan,__________?A.isheB.isn’theC.doesheD.doesn’the()2.Heisfrom________,andheisahandsome_______boy.A.Australia;AustraliaB.Austria;AustralianC.Australia;AustralianD.Australia;Austria()3.Danieldidn’tliketodothat,didhe?“______________”.A.No,hedidn’t.B.Yes,hedidn’tliketoC.No,hedidn’tlikedD.Yes,heliked()4.Straussis________Europeanmusician.A.aB.anC.theD./()5.–Whoisthebeautifulmusic__________?--IthinkJayChouwroteit.A.forB.byC.toD.in()6.Don’tbecarelessagain,___________?A.areyouB.doyouC.didyouD.willyou()7.Goandgetsomewater,_____________?A.won’tyouB.don’tyouC.shallyouD.wouldyou()8.Therewaslittlebreadinthecupboard,_________?A.weren’tthereB.wasitC.wasthereD.wasn’tthere()9Susancan’tdrive,_____?A.doessheB.issheC.notsheD.canshe()10Theriverruns___theforest.A.throughB.overC.acrossD.on()11.Youngpeoplelikelisteningtomusic______JayChou.A.ofB.toC.withD.by【学后反思】：对于本单元的学习，还存在哪些疑惑？并且请你简单地总结。【能力提升】完成下列反意疑问句。1HeisinClassOne,____________?2Youdon’tspeakEnglish,________?3TheyhavebeentoChina,________?4Youruncledidn’treturnyesterday,______?5Therearetenpandasinthezoo,___________?6.Youwon’tgotoUSA,_________?7.Thereisn’taboyinourclassroom,_________?8.Thereweren’tmanycarsinthestreet,___________?9.Don’tsmoke,__________?10.Let’snotdoit,_________?Module12Unit3llaugageinuse 学习目标 1. Vocabulary: lively,modern,noisy,pop,rock,sound,violin,Western,through,believe,opera,voice,drum,bothSentence: 感叹句和选择疑问句的用法。2.重、难点：初步掌握感叹句和选择疑问句 备注（教师复备栏及学生笔记） 自主学习 学法指导：1. 正确朗读生词。 2.牢记单词的拼写及词意。3. 通过听读对话，学会自主交流预习。1、预习单词表，完成下列的词组翻译。（小小翻译家哦！）优化设计P86，自主预习2、Howmanykindsofmusicdoyouknowandhowaboutyourfeelingwhenyoulisten?MusicFeeling1)rockmusicnoisy2)______________________________3)______________________________4)______________________________5)______________________________3、Writedownsomewesternfamousmusiciansandhisworks.(小组互助完成，上网查资料)WesternmusiciansWorks1)__________________________________________2)________________________________________3)_______________________________________4)_______________________________________组长签名： 合作探究 1、谈谈你喜欢的西方音乐或熟悉的歌手、曲子。1）小组汇报2）欣赏《施特劳斯圆舞曲》2、了解“音乐之都”----维也纳（金色大厅）3、生词书签1)新单词学习，小组内完成。2)听录音，完成Activities1&2.4、角色扮演，小组对话5、完成Activity4. TonyLinglingBettyDamingSallyClassical opera pop rap rock 6、小组练习，Activity8--Whatmusicdoyoulike?Why?--Ilikepop.It’slivelyandgoodtodanceto.ButIdon’tlikeopera.Ithinkit’stooboring.Whataboutyou?Namebluesclassicalrapoperarockpop 7、反意疑问句含义：在一个陈述句之后附上一个简短的疑问句，对陈述句提出相反的疑问，这种疑问句叫反意疑问句。如：1)Lionsarescary,aren’tthey?2)WespeakChinese,don’twe?.结构：【结构一:前肯+后否】eg:Lionsarescary,aren’tthey?狮子很恐怖，不是吗？【结构二:前否+后肯】eg:Lionsaren’tscary,arethey?狮子不恐怖，对吧？【练一练】Be动词1.Youareanactor,_____________?2.Heisagoodboy,__________________?3.Itwasfineyesterday,____________?行为动词1.Itoftenrainshere,_____________?2.Helikessoccer,_____________?3.Youhaveaheadache,______________?4.Icalledyouyesterday,_____________?综合练习1.Youaren’tanactor,______________?2.Heisn’tagoodboy,___________?3.Itwasn’tfineyesterday,____________?4.Itdoesn’trainhere,____________?5.Hissisterdoesn’thaveaheadache,_________?6.Youdidn’tcallmeyesterday,__________? 课堂小结 本节课你学到了什么？ 达标检测 完成下列反意疑问句。1.HeisinClassOne,____________?2.Youdon’tspeakEnglish,________?3.TheyhavebeentoChina,________?4.Youruncledidn’treturnyesterday,______?5.Therearetenpandasinthezoo,___________?6.Youwon’tgotoUSA,_________?7.Thereisn’taboyinourclassroom,_________?8.Thereweren’tmanycarsinthestreet,___________?9.Don’tsmoke,__________?10.Let’snotdoit,_________? 学(教)后反思 本节课你有哪些收获？还有哪些困惑呢？欢迎您的下载，资料仅供参考！致力为企业和个人提供
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