教师评价语言在语文课堂教学中的魅力
昭阳区四小周志美内容摘要:在教学时,不能漠视学生的主体感受,要换一种方式教育自己的学生,那就是欣赏和赞美。课堂上应该如何评价学生,是教师们值得重视的一个问题,给予学生充分的信任,与学生拥有平等的对话,让语文课堂教学发挥评价语言的魅力,就可以让学生体验成功的喜悦,享受学习的乐趣,实现生命的超越和个性的发展。
关键词:评价语言方式魅力
苏教版小学语文新教材培训会上,高林生教授的两句话让我受益匪浅。一句是:教师要准备一百顶“高帽子”,让孩子们每天都能戴着“高帽子”回家。另一句是:学生喜欢一门课程,原因是喜欢教这门课程的老师。看似简单的两句话,对我的影响很大,改变了我的教学观念,教学风格。我们认真思考,可以发现其中蕴藏着深层的含义:教师不能漠视学生的主体感受,要学会
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扬、赞美学生,在课堂教学中要充分发挥评价语言的魅力。
新课程理念中,评价是课程教学的一个有机环节,是促进学生发展的有效手段。所谓课堂教学中教师的评价语言,是指教学中教师对学生瞬时的、即兴的、及时的、不失时机的给不同层次的学生充分的肯定、激励和赞扬,使学生心理上获得自信和成功的体验,激励学生的学习动机,诱发学生的学习兴趣,内化学生
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的人格,从而调动学生的学习积极性的一种策略。教师评价语言不仅影响课堂气氛,还影响到学生一生的发展。
反思和审视我们当前的课堂教学,教师们会花很多的时间去备课,钻研教材,查阅资料,了解学生。但课堂上应该如何评价学生,不够重视,更没有去潜心琢磨,从而导致课堂上教师们滔滔不绝,学生反应一般,达不到预想的状态。而我们听名师贾志敏、于永正、薛法根等老师的课,总会让我们激动,充满人性的光辉。似一种无形的磁力,牢牢抓住学生的注意力,造就一种和谐的学习氛围,让学生积极主动地投入学习活动。这是什么原因呢?我想最根本的原因就是名师课堂的评价语言充满魅力,紧紧地吸引了学生。教师在整个课堂教学中都能适时的、不露痕迹的表扬、赞美学生。学生得到了赏识、赞扬,体验到了成功的喜悦,如沐春风,课堂也就生机勃勃了,学习对他来说就是最大的享受,这能不让他主动学习吗?
可能有的老师会说,我们也用评价语言,可无法达到所预期的效果。我们加以
分析
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可以得出结论:目前教师们所用的评价语言枯燥、空洞,没有针对性和激励性。不外乎是这些:很好,很棒,你很聪明,你读得很有感情。这些简单的语言,一开始可能会起到一定的作用,但长期使用而没有变化,学生就麻木了,不能触动学生的心灵,不能让学生产生情感的共鸣,这样的评价和不评价也就没什么两样。那么怎样才能让课堂评价语言发挥其真正的魅力?以下几点
心得
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供参考:
一、评价的语言要准确,才能促进学生的发展
在课堂教学中,教师对学生的评价要客观、准确。不夸大其词,又要富于变化,更不能千篇一律。就要充分了解学生,了解学生的性格特点,兴趣爱好,甚至了解学生的家庭教育环境。根据每个学生的实际情况,对学生做出准确的评价,肯定优点的同时,还要指出存在的缺点和不足,要注意形式多样,因人而异,把握时机。记得听贾志敏老师的课,二年级的一篇课文《两个名字》,他请一个同学起来读书,有感情但声音有点小,他是这样来评价的:“你读得很好,如果声音再响亮一点就更好了”。上《卖鱼的人》这篇文章时,一个学生说出了我们做人要讲诚信时,他是这样来表扬学生的:“孩子,你长大以后,一定能实现你自己的理想,因为你是一个讲诚信的人。”学生听了很激动,我相信这句话他会记住很久,也许是一生。我刚上
一年级
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,一个女孩子书写很随便,我是这样鼓励她的:“只要你认真写,老师相信你一定会写得很漂亮,你试一试,好吗?”以后,当我改到她的本子时,确实写得很漂亮了。可能从此以后她都会认真写字。所以,我们在评价学生时,一定要根据学生的实际情况,把握时机,做出正确、得体的评价,才能实现评价的目的,促进学生的发展。
二、评价的语言要真诚,才能温暖学生的心
评价的语言要真诚,才能温暖学生的心,才有感召力和感染力。当他发现问题时,我们可以这样评价他:“你有一双智慧的眼睛,善于发现问题。”当学生插嘴抢答时:“你能回答问题很
好,如果你先学会倾听别人的回答,老师相信你回答得更精彩。”当学生说得不准确时可以这样评价:“如果你认真思考,你一定能回答这个问题,不信你试一试?”但学生信心不足时可这样鼓励:“孩子,老师相信你能行。”“你试一试,相信你一定能成功!”这一句句动情的话,一定能温暖学生的心,一定能触动学生内心深处最柔软的地方,学生能不感动吗?很多教师在评价学生时语言单调、机械、没有感情,就不能激发学生情感。评价要真诚,是指教师在课堂教学中对学生的欣赏、肯定、建议、鼓励,是教师情感的自然流露。是教师和学生之间,心与心的交流和沟通。
三、评价的语言要机智,才能润物无声
课堂教学中,教师的评价不能流于形式,游于表面。在评价时,教师要根据课堂上学生的具体表现,结合平时对学生的了解,及时巧妙的给予学生表扬、鼓励,有问题时要机智地纠正。如:当学生说得不完整时,我们可以这样来评价:“你今天的表现很出色,只是说得不够全面,请其他同学帮你补充,好吗?”这样既表扬了学生,也指出了不足,还保护了学生的自尊心。当学生坐得不够端正时,我这样提示孩子:“老师相信你是一个坐得端正的孩子”。学生听了面带微笑,坐得很端正了。另外,我们在评价的同时,还可以用上教师丰富的体态语言,一个欣赏的眼神,一次满意的点头,一个会心的微笑,一个亲切的抚摸,都能让学生感受到教师对他的关爱和肯定。
四、评价的语言幽默,才能让学生享受学习的乐趣
幽默、诙谐的评价语言不仅能让学生学得轻松、愉快,还能让课堂妙趣横生,充分调动学生的积极性。我看贾志敏老师的教学视频《镇定的女主人》,贾老师让学生找镇定的反义词,一学生讲“慌张”,贾老师又问:“那把‘慌张’放入课题,这课题应该怎么读?”该生说:“是‘慌张’的女主人”。大家笑了,贾老师幽默地插了一句:“你才是一个‘慌张’的小姑娘呢!”大家笑得更欢了。这学生连忙改口说:“应该是不‘慌张’的女主人。”可以说幽默是思维的火花,智慧的结晶,是教师知识才能长期积累的结果。诙谐、幽默的评价语言让学生身心愉悦,能让课堂教学风趣、高雅。但幽默是一种品质,并不是每个人都做得好,我们必须不断的学习、积淀,锤炼教师语言,才能提升我们的教学素养。这种幽默并不是简单的笑话,让学生一笑而过,还要独特、创新,匠心独运,吸引学生的同时,能够引发学生的思考。
总之,这些富有人情味的教学评价方式,给予了学生充分的信任,使学生的行为发生了神奇的变化,使学生拥有平等的对话,心灵的撞击,成长的经验,探索的追求,丰富的生活和对未来的憧憬。评价的内涵式很丰富的,这是我个人的几点理解,作为小学语文教师的我们,必须认真思考,不断努力,让教师的评价语言充满爱心,充满灵性,充满智慧,渗透教师的关爱、包容和鼓励。提倡自我教育,潜能教育,人性化教育,成长教育,鼓励教
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