新人教版澳大利亚教学设计

七年级《地理》下册（人教版） 第八章第四节《澳大利亚》 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 教材分析 《澳大利亚》是教材选编的“东半球的国家和地区”中的最后一个国家，在介绍上不求面面俱到，教材选取三大模块“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“、坐在矿车上的国家”，突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。各部分 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。 教学设计思想 澳大利亚对于初一学生来说，是一个与众不同的国家。澳大利亚位于南半球，四面临海，且独占澳大利亚大陆，是大洋洲面积最大的国家。 教师通过模拟旅游-情境教学法的方式， 引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。 本节课是澳大利亚的第1课时，讲授“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上的国家”。 教学目标 （一）知识与技能 1.能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成，知道澳大利亚是世界上唯一一个独占一块大陆的国家； 2.知道澳大利亚特有的动物，能够解释澳大利亚大陆动物古老性的成因； 3.理解澳大利亚发展农牧业的优势，初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件； （二）过程与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 1.采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法； 2.采用合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特点，分析地形、气候等自然条件对澳大利亚农牧业的影响，并通过填图帮助学生记忆。（三）情感、态度和价值目标 通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观点和可持续发展的观点。 教学重、难点 1． 澳大利亚特有生物众多的自然特点及其形成原因； 2． 澳大利亚的养羊业的地位及其与地形、降水的对应关系。 教学方法 模拟旅游—创设情境法，读图分析—讨论法，问题探究等方法为主。 教具准备 多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前创设情境 （2分钟） 引入：今天老师要带大家到一个神奇而美丽的国家旅游，大家先看视频，猜一猜是哪个国家？ （播放视频：《澳大利亚尽是不同》） 静静观看 刺激学生感官，调动学习兴趣，对陌生的学习区域有个初步的感性认识。 导入新课 问：大家猜到是哪个国家了吗？ 过渡：说得不错。在刚才的视频中出现的最多的是哪个词语？澳大利亚与我们之前学过的国家有很多与众不同之处。 板书：澳大利亚（与众不同） 生答：澳大利亚 生答：与众不同 结合中学生好奇心重和求知欲强等身心发展特点，以模拟旅游的形式展开学习，玩中学，学中玩。 第一环节澳大利亚地理特征 （指导读图， 开展教学） 过渡：出发前我们要作哪些准备工作呢？ 对，我们首先要知道澳大利亚在哪儿？老师考考大家我们从哪些方面描述一个国家的地理位置？ （展示课件澳大利亚在世界中的位置图） 1、半球位置：澳大利亚位于南北半球的 半球，东西半球的 半球。 2、纬度位置：澳大利亚大部分位于五带中的 带和 带。 3、海陆位置：澳大利亚四面临海，东面是 洋，西、南两面是 洋，北面是 洋。 过渡：看来大家对澳大利亚的位置掌握得还是不错的，接下来我们来看看澳大利亚的领土组成。 （展示课件澳大利亚领土组成和） 同学们观察一下，澳大利亚一个国家就独占了一个大陆。 （展示课件世界政区图） 找一找世界还有没有其他国家独占一个大陆的。这就是澳大利亚第一个与众不同之处。 板书：世界唯一独占整个大陆的国家 生抢答：半球位置、经纬度位置、海陆位置。 读教材P67图8.35以及P69页图8.39，自学完成学案上澳大利亚地理位置。 生答：澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛。 利用前面掌握的分析区域位置的方法温故而知新，且把知识落实到图，提高学生从图中获取信息的能力，将地理知识与日常生活紧密相联，增强学习的趣味性。 第二环节：揭秘世界活化石博物馆之谜（围绕问题，主题探究） 过渡：现在我们要出发了，从江苏到澳大利亚最大的城市悉尼，我们应该选择哪种交通工具。 课件展示：澳航的飞机图 提问：大家观察澳航尾翼上是什么图案？（袋鼠） 不仅是飞机的尾翼上有袋鼠，澳大利亚的国徽上也有袋鼠。 课件展示：澳大利亚国徽图 提问：澳大利亚国徽上就展示了两种特有动物，同学们能够说出它们的名字吗？ 第一站——悉尼野生动植物园 展示课件：图片（袋鼠、考拉、鸭嘴兽……） 角色扮演：结合图片和资料，请学生模拟导游进行介绍。 过渡：通过刚才几位导游的介绍，有没有发现澳大利亚的动物有什么特点？为什么呢？ 问题质疑：澳大利亚目前保存了很多古老的生物种类，大家知道原因吗？ 课件展示：大陆漂移学说动画 问题深化：澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对动植物的进化会产生什么影响？ 问题拓展：同样是在南半球，南极大陆为什么没有这么多古老生物？ 总结：澳大利亚的动植物不仅古老而且独特，是科学家们研究的活化石。所以有“世界活化石博物馆”这一美称。这又是它与众不同之处。 板书：世界活化石博物馆 生抢答：最快捷的是飞机 根据PPT上的图片以及自身的所见所闻说出自己认识的澳大利亚动植物，了解澳大利亚生物的独特性。 生答：袋鼠和鸸鹋 现场导游秀：根据PPT上的图片以及学案上的资料声情并茂地介绍澳大利亚特有的生物。 分组讨论探究澳大利亚生物古老性的成因，形成初步观点。 生答：自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今） 生答：南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展。 创设问题情境。激发积极思维，让学生自己思考与交流，通过探究获得答案，既掌握了知识，又锻炼了能力。 第三环节：探讨澳大利亚发展畜牧业的有利条件 过渡：由于澳大利亚的物种比较独特，所有其对物种的入境要求非常的眼，一般的物种是不能轻易进入的。但在200多年前欧洲殖民者带了一种物种——绵羊。 第二站——澳大利亚牧羊场 课件展示：视频《剪羊毛》 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 演 讲述：一只羊大概能剪下10到20公斤的羊毛，羊毛的用途是什么？ PPT课件展示——驰名世界的澳毛制品。 追问：那澳大利亚到底有多少羊？ 课件展示：“2010年澳大利亚的人口和绵羊数”、“澳大利亚羊毛出口量占世界比重”。 总结学生的回答，引出澳大利亚的第三个与众不同——骑在羊背上的国家。 板书：骑在羊背上的国家 过渡：听说澳大利亚的养羊业很发达，喜羊羊家族也想移居到澳大利亚。 课件展示：澳大利亚的地形图和澳大利亚的气候图 将学生分成“地形专家组”和“气候专家组”给喜羊羊家族寻找合适的居住地。 总结：集合两个专家组，发现澳大利亚牧羊带主要集中在东南、西南，我们来看澳大利亚实际的养羊业的分布，与同学们的分析是不是基本吻合。 课件展示：图8.38澳大利亚牧羊带的分布 过渡：其实我们发展经济要考虑地形、气候，还要考虑其他因素：河流，社会经济条件。 课件展示：绵羊的介绍 结合教材P70页活动题2小组讨论完成。 总结：根据不同品种绵羊的生活习性选择合适的牧羊场，这就是要求在发展经济的时候要做到因地制宜。 课堂小结：今天这节课老师和大家一起找到了澳大利亚三处与众不同。澳大利亚的精彩仍在继续。 生讨论回答 生读图得出：澳大利亚平均每人拥有七、八只羊，羊毛出口量也是世界第一。 读图 分组合作完成：“给羊找家”活动。 自学、讨论的基础上，利用所学知识分析澳大利亚适于发展养羊业的自然条件。 角色扮演：为“肉羊羊”、“毛羊羊”和“肉毛兼用羊”找合适的居住地。 的牧场寻找合适的放牧地点，通过分析讨论，形成小组建议。 设下悬念，激发学生学习兴趣，引发共鸣。 掌握基本特点，进行知识铺垫 通过学生自主分析澳大利亚地形、气候、水源等特点，以及与农牧业的分布相联系，训练学生用学过的知识解释地理现象的能力，体现学以致用，让学生体会到因地制宜的思想。 教学过程中渗透区域差异、因地制宜的观念教育，帮助学生形成正确的价值观。         板书： 独自占有一个大陆 世界活化石博物馆 第四节 澳大利亚 （与众不同）  骑在羊背上的国家 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 本课贯彻执行“学中玩、玩中学、学习生活和成长中有用的地理知识与技能”这一新课改理念，教师通过模拟考察-情境教学法、角色扮演等活动，在课堂上成功地凸现了学生的主体地位，求新求异的学习氛围和激励机制，对培养学生创新意识和胆量必将产生了积极而深远的影响。但本堂课时间较紧张，部分学生讨论及发言的参与度不够。 附：本节课学案： 七年级地理导学案 班别： 姓名： 学号： 学习小组：