《连减的简便计算》
教学设计
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城南小学 江 丽
【导学内容】教科书第39页例1,做一做及相应练习。
【导学目标】
知识与技能:根据学生自身认知特点掌握连减运算的简便计算方法。
过程与方法:通过解决实际问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
,理解连减的简便计算方法,体验计算方法的多样化。
情感态度价值观:培养学生根据具体情况选择算法的意识能力,发展思维的灵活性。
【导学重点】运用简便方法正确计算连减计算。
【导学难点】灵活选择方法解决实际问题。
【导学准备】多媒体
课件
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。
【导学过程】
一、 摄取生活素材,铺垫、导入。
1、谈话引入:解决学校餐厅里的实际问题。
2、解决问题,复习铺垫:
(1)食堂消毒柜里有248个用餐盒,拿出148个,还剩 个。
算式: 。
①学生独立思考后抽中下等或后进学生解答;
②
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
交流计算简便的原因。
(2)餐厅里有64个人,又来了36人。现在有 人。
算式: 。
①学生独立解答;
②分析算式中的得数有什么特点。(是整百数)
二 、结合实例合作交流,引导探究。
1、提供信息,提出数学问题。
食堂运来234千克面粉,做馒头用去66千克,做面包用去34千克。
(1)根据信息提数学问题。
(2)口头解答“一共用去几千克面粉?”
2、探究计算方法:解决问题:“还剩多少千克?”
(1)学生根据自身能力特点独立计算。比一比谁的计算方法又多又快,在课堂作业本上独立完成。
(2) 分别请各类型学生展示计算方法。
预设板书:
234-66-34 234-(66+34) 234-34-66
=168-34 =234-100 =200-66
=134 =134 =134
(3)学生结合自身特点选择喜欢的计算方法,说说选择的原因,
(4)引导学生比较计算方式的难易。(原则上尊重学生的意愿)
3、用简便方法计算连减。(将一般算式转化为简便计算)
学生讲述,课件演示:
234-66-34 234-66-34
=234-(66+34) =234-34-66
=234-100 =200-66
=134 =134
4、揭示课题。引导总结连减的简便计算方法。
三、应用方法,巩固练习。
1、应用方法。下面算式怎样变化能使计算简便。
71―22―8= 46―27―16= 243―(43+76)=
2、基本练习。做一做:
(1)怎样简便怎样计算。(学生独立完成,教师个别指导。)
(2)结合实例理解选举
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
决方式,学生独立解答做一做第2题。
3、应用知识,解决问题。
出示信息,学生理解题意,选择适合自己的方法解答。
4、分层练习,拓展应用。
根据自身情况选择完成。
800―138―162= 487―187―139―61= 187―(36+87)= 四、总结
谈收获,问难释疑。
板书设计:
连减的简便计算
234-66-34 234-(66+34) 234-34-66
=168-34 =234-100 =200-66
=134 =134 =134