吕艺镇中学校本课程《经典阅读》
课程纲要
课程名称:《经典阅读》
课程类型:人文素养类
一、课程开发背景:
阅读能力是一个人学习能力的核心,是传承民族文化的重要手段。朱永新教授曾经说过:“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,一个民族的精神世界,很大程度上取决于全民的阅读水平。”因此阅读活动能够为每一位学生的终身发展打下基础。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“让学生变聪明的
方法
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,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”因此通过广泛的课内外阅读,借助丰富的人类文化精髓来滋养学生的心灵,以更好地开阔学生的视野,充实学生的头脑,活跃学生的思维。
众所周知,如果一个孩子热爱读书,那么他会从书本中丰富、充实、深化自己对这个世界的观察、感受与思考,从书本中得到心灵的慰藉,从书籍中寻找生活的榜样,从书籍中去净化自己的心灵,书中的人物往往就成为他生活的旗帜,书中的道理往往就会成为他人生的坐标。
培养学生人文素养,帮助学生形成正确的人生观。人的一生特别需要文学的滋养,阅读优秀的文学作品,就像跟伟人对话,可以增长见识,感悟人生。我们的校本课程更加突出文学性,突出语文课程人文性的特点。
二、课程目标:
(一)总目标
营造浓郁的校园文化氛围,促进学生阅读能力的提升;开阔学生视野,充实学生头脑,活跃学生思维。提高语文学科教学质量,提高学生人文素养和综合素质;培养学生的合作、交流意识与能力。
(二)具体目标
知识与能力:
1.加大学生的阅读量,拓展学生的阅读面,帮助学生积累语言素材;
2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力,提高学生对语言文字的运用能力;
3、通过阅读开拓学生视野,让学生接受优秀思想的熏陶,培养学生良好的道德品质。
过程与方法:
1
1、通过创设情景,提供知识信息源,进行课堂教学及课后活动引导学生认识到经典读本与人生的关系。
2、在欣赏朗读经历中掌握学习方法;在教学过程中感悟阅读学习的方法。
3、掌握正确的读书方法,在阅读经历中,让学生喜欢阅读、品味经典、提成阅读感悟。
情感与价值观:
1、积极营造学习氛围,兴起爱书、读书热潮,培养学习情趣,提高人文素质和人文精神。
2、让学生在“兴趣教学”、“特色活动”中,陶冶情操,学会学习;感悟到读书的乐趣。
3、根据不同的教材内容培养学生积极的情感,帮助学生树立正确的人生观和价值观,促进学生终身发展。
三、课程内容:
名著阅读:根据学生年龄特点和知识储备,选取最具有代表性的名著为孩子们进行导读,各年级学生阅读应各有所侧重。
七年级:以中国古典名著为主
八年级:以中国现当代名著为主
九年级:以外国名著为主为主
(二)走进深耕阅读中心,引领学生广泛阅读,选文应广泛而经典
1、内容有情趣。文章的字里行间闪烁着人性的光辉、思想的光辉、大自然的和谐和童真童趣。
2、语言上有意味。文字应有张力,有质感,
题
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材、风格应丰富多样。
3、和课内教材相比,阅读难度应略高于学生的接受水平,具有一定的挑战性。
(三)全面的阅读指导
《经典阅读》作为校本课程内容的读本,我们按照学生的阅读心理和接受能力,在主题单元和名著导读中设置了精短导读,目的是激起学生的阅读期待。在选文后面设置了简短的阅读提示,用于引导孩子与文本和作者进行阅读对话,单元后面的阅读感悟则侧重于引导孩子在理解的基础上,对文中优美的形象、深刻的意蕴、丰富的情感以及用词造句的色彩、语言节奏的前若、情调和防呢各个特色等进行欣赏,或引导学生对文学形象的多元思考,对文本空白进行补充想象等。
五、实施建议:
1、课程要以学生的阅读活动为主,不能上成语文课或者语文活动课。
2、要充分尊重学生的兴趣和需要,给时间让学生自由阅读。课程的内容要丰富多彩,富有吸引力,使学生产生浓厚的兴趣。课程的实施过程中,我们还要时时关注学生的学习感受、兴趣、乐趣,真正让学生学有所乐,学有所得。
3、尊重学生的个体差异性,对不同的学生提出不同的要求,不能让学生感觉阅读是一种负担。在检查阅读情况的时候,要以表扬、激励为主,切忌批评指责。
4、实施过程中,要结合实际选择恰当的方法,灵活安排内容和教学过程。
5、阅读应结合实施
计划
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,有步骤、有计划、有组织地进行,切忌盲无目的阅读。
6、在开展《阅读》课程教学的过程中,边教学边研究,努力探索《阅读》课程的教学模式,不能把《阅读》课上成语文课。
7、在本课程开展过程中,应力争带动家长、社会人士都来读书,体验读书的乐趣。
六、
评价
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建议:
阅读必须注重实效,强调过程,注重评估。关注学生的每一项活动、记录学生的每一个成绩、评价学生的每一份收获,才能更好地激励学生朝着活动的纵深发展。评价内容上,注重学生的参与意识和活动体验、经历;在评价形式上,注重多样性,即可以是表演式、竞赛式等;在评价主体上,注重多元性,即可采取自评、互评、师评、家长评等形式;在评价方法上,以鼓励为主,注重学生的发展发现;评价的结果多样可定量,也可定性。
(一)在评价过程中应遵循语文课程
标准
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:“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意,而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”
(二)在课堂教学中,建立“全程式”的课堂评价方式,多次对学生的表现评价反馈,旨在激发学生读书欲望。
(三)组织师生开展展示活动,采取竞赛、征文、汇报,平台作品展等方式,进行师生参观评价等。
(四)进行“《阅读》课教学模式研究”的研究课展示研讨活动。
2011年9月
浙公网安备 33021202002483