语文人教版四年级下册21.乡下人家

21.乡下人家第一课时 武隆县渝港小学 四 年级(下册) 语文 导学案 课题 21.乡下人家 1课时 第1课时 编写 代丽佳(5.4) 教材解读 文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 学习目标 1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。 重、难点 重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好. 难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 教法学法 个体自学 同伴助学 提升延学 教学准备 多媒体课件 教师导学 （5分钟左右） 教学预案 学生活动 个性化修改 在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。 学生聆听。 个体自学 （5分钟左右） 　1．课前曾让同学们简单预习课文，现在你读正确了吗？读通顺了吗？读美了吗？把你认为文中最难读的一段或是几句话再练读一番。 　　2．请学生朗读，听仔细，有什么 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 或有什么疑问可随时提出；边听边想：这乡村生活给你带来了怎样的感受？ 齐读本文最后一句话。学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 交流，如：乡村生活洋溢着浓郁的生活气息；　　　　　　　　　　乡村生活自然亲切，优美恬静，宁静和谐等。　　　　　　　　　　乡村生活不论什么时候，什么季节……　　　　　　　　　　… 同伴助学 （10分钟左右） 1．作者描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的迷人的乡村风景？默读课文找一找，试着给这些风景画取一个漂亮、顺口的名字。（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）齐读，多么漂亮多么漂亮的名称啊，我们继续走进这独特迷人的风景画，来感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。2．仔细观察文中插图，自由读课文，画出你认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里出现那些美丽的画面。A、“……别有风趣的装饰……”1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ 1．小组交流，为全班交流做好准备。 2．全班交流：（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）（请学生读一读相关描写） 　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？　　（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）　　　　 “比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……” 展示评学 （15分钟左右） 1． 学到这儿，你最想说什么？ 　——是啊，无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，我想，此时你一定会有更深刻的感受。 2． 师生齐读最后一节。 1．给板书再增添一句话，连起来读读如乡下景般朴实无华的小小诗（板书） 2．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。 3．全班交流。 提升延学 （5分钟左右） 1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。 2.抄写课文中优美的句子、段落。 3.小练笔： 在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。 学生抄写优美句子和段落，并进行小练笔。 板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 21 乡下人家　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 屋前搭瓜架　　门前种鲜花　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 屋后春笋冒　　院里鸡觅食　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 河中鸭嬉戏　　门前吃晚饭　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 夜静催眠曲　　迷人乡下景 教学后记 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 21.乡下人家第二课时 武隆区黄草小学校四年级(下册)语文 导学案 课题 21.乡下人家 课时 第2课时 编写 熊广平(5.5) 教材解读 文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 学习目标 1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 用电器 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 重、难点 重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好. 难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 教法学法 个体自学 同伴助学 提升延学 教学准备 多媒体课件 教师导学 （5分钟左右） 教学预案 学生活动 个性化修改 同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。“在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，。”快速浏览课文找一找文中的哪句话写出了作者的感受？指名读读。这句话是什么意思？ 　　 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）不论什么时候指的是什么？不论什么季节指的是什么？（不管什么时候，一年四季都与众不同，独特吸引人的美 个体自学 （5分钟左右） 　　那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？你默读课文看一看（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲） （1）体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。 同伴助学 （10分钟左右） 　 就是这样的乡下人家，这里屋前搭满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出头，院中鸡儿们在悠闲的觅食，河中小鸭在欢快的游戏。到了夏天的傍晚还能在轻柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出声的读读这些优美的画面。边读边在脑海中出现那些美丽的画面。一会请你来说说头脑中出现的画面，或者绘声绘色的给大家读一读。 　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？ 　“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？ 能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？ 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”一句（城市里）想象一下什么样？（生想象）会给人什么感觉？（威严，冷漠）　 展示评学 （15分钟左右） （2）眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？ 课文学到这里，你最想说的一句话是什么？ 体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药······显出一派独特的农家风光。”一句。 无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，无论早上晚上乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来读读课文，指名6人。 老师给大家配上音乐，最后一段齐读。 提升延学 （5分钟左右） 1．课文写的多优美呀，你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？试着背背自己喜欢的内容。 2.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？ 3．准备开展一次“走进田园”的综合活动吧！ （师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。 板书设计 　　　　　　　 　 屋前瓜架夏天傍晚　　　　门前　鲜花　 21乡下人家　 屋后　春笋　　　　　　　 （独特迷人） 院中鸡儿 秋天夜晚　河里　小鸭 教学后记 生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好. 22、牧场之国 武隆县渝港小学四年级(下册)语文 导学案 课题 22.牧场之国 课时 第1课时 编写 代丽佳 审核 使用教师 代丽佳 使用时间 5.6 教材解读 荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 学习目标 1．认识8个生字。 2．有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3．体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。 重、难点 重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教法学法 个体自学 同伴助学 提升延学 教学准备 课件 教师导学 （5分钟左右） 教学预案 学生活动 个性化修改 今天老师也要带大家去一个地方游玩，这是欧洲的一个美丽国度，在这个国家有很多的花，尤其是郁金香，多达200多个品种。还有水仙、风信子……每年的三月到九月，这里就是一个万紫千红的世界，被人们称为“花之国”（课件出示）。不仅如此，这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见，于是又有“水之国，风车之国”（课件出示）的雅称。大家知道这是哪个国家吗？是啊，荷兰不仅是水之国、花之国，荷兰的牧场更是辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为“牧场之国”（课件出示）。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题） 看到“牧场”这个词，你眼前出现 出示图片：荷兰 同学们的想像力很丰富，现在我们就赶紧牧场之国游览一下，去感受真正的荷兰吧。——学生感受。 个体自学 （5分钟左右） 请同学们打开课文，因为这是一篇略读课文，我先请一位同学把阅读提示读一读，其他同学认真听，看看阅读提示给我们提出了什么要求？大家听清楚了吗？现在就请你们带着要求自由读读课文，要注意（课件出示自读提示）： （指名读） 同伴助学 （10分钟左右） 1．读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目； 2．说说牧场之国给你留下了怎样的印象？ 3．生自由读课文。 4．检查字词。 毛毡 镶嵌 模样 羊圈 牛犊 骏马 牲畜 公爵 吆喝 呼噜 哞哞声 极目远眺　 膘肥体壮　仪态端庄 辽阔无垠　 悠然自得 默默无言 展示评学 （15分钟左右） 学会了字词，咱们再来解决第二个问题：说说牧场之国给你留下了怎样的印象？下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子 1．学生间交流 2．这就是真正的荷兰！ 生用自己喜欢的方式读所选段。 这句怎么读？指导朗读 提升延学 （5分钟左右） 这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次的说这句话呢？ 同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！ 如此美丽的牧场，作者就用优美的语言文字表达出来了，相信同学们通过课文的学习，一定也学会了许多吧。下面就请同学们拿起笔写一写：试着写一写（任选一题）：1．（ ）。这就是真正的曼新小学！2．这就是真正的家乡的桔园。 （其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。）好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（看板书说）让我们一起从图片中再去欣赏一下荷兰美丽的风光吧。 板书设计 22、牧场之国 　 黑白花牛的家园　 成群骏马的王国 真正的荷兰！　 绵羊猪群的天堂　 静谧恬美的夜晚 教学后记 引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 23、古诗词三首第一课时 武隆县渝港小学四年级(下册)语文 导学案 课题 23 古诗词三首 课时 第1课时 编写 代丽佳 使用教师 代丽佳 使用时间 5.9. 教材解读 《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。 学习目标 1．认识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、白鹭”等词语。 2．有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。 3．体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。 4．培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 重、难点 体会古诗词中对乡村风光的赞美 教法学法 个体自学 同伴助学 提升延学 教学准备 课件 教师导学 （5分钟左右） 教学预案 学生活动 个性化修改 走进田园，就像走进一幅连绵不断的画卷。我们欣赏到：那独特迷人的《乡下人家》，那异国风情的《牧场之国》，相信这些现代美文给你留下深刻的印象！那，古代的乡村又是怎样的？ 1．我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。（板书“乡村四月”）齐读课题 2．四月是什么季节？那，你心中的“乡村四月”是怎样的？那是“小桥流水人家”，那是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”! 3．带着乡村的美、四月的美再读课题！ 学生读课题。 个体自学 （5分钟左右） 1．谁来说说以前学古诗的方法？ 2．请自由读古诗，读上四遍。读前两遍，注意读准字音、读通句子；读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。明白吗? 3．谁想读？读准没有？ 4．检查生字“蚕”“桑” 5．读出诗的节奏。（方法：多诵读） 学生谈出学古诗的方法，并读古诗。 同伴助学 （10分钟左右） 过渡：在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。 1．读了这么多次能结合注释说出诗意思吗？请同学们在小组内说说。（板书：绿原、白川、子规、烟雨） 2．汇报：（点拨一二句写：景；三四句写：人） 3．这诗意明白了吗？赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。 小组讨论，并交流。 展示评学 （15分钟左右） 1．正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧 （一）品味第一、二句 （课件出示一、二 1）把这种若有若无的朦胧美读出来。 2）这雨让你又想起了哪些诗句？ 2．一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了！读出动静的美感 3．此时此景，你能用什么词语来形容？让我们一起吟诵这两句诗吧。 4．小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、（调动视觉、听觉，联系诗句）想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。 1．这两句，你好像看到了什么画面？2、指导品读：遍、满（方法：抓诗眼） 3．除了山陵原野是绿的，还有什么是绿的？（方法：想画面） 4．这画面让我想起哪些诗句？（联系有关的诗句） 5。这是绝妙山水画！我们以读代品吧！ 6．镜头再转换，你还听到什么、看到什么？ “子规”是怎样啼叫的？ 7．这“雨如烟”什么感觉？看图片 提升延学 （5分钟左右） 村夜 （唐）白居易 霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。 独出门前望野田，月明荞麦花如雪 田园乐 （唐）王维 桃红复含宿雨， 柳绿更带朝烟。 花落家童未扫， 莺啼山客犹眠。 巍巍青山、暧暧村落，乡村是恬静的；啾啾鸟鸣、声声犬吠，乡村是灵动的； 袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是朦胧的；唰唰采桑、簌簌蚕食，乡村是忙碌的。 板书设计 乡村四月 教学后记 培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 23、古诗词三首第二课时 武隆县第二实验小学四年级(下册)语文 导学案 课题 23 古诗词三首 课时 第2课时 编写 代丽佳 审核 使用教师 代丽佳 使用时间 5.12 教材解读 《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。 学习目标 1．认识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、白鹭”等词语。 2．有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。 3．体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。 4．培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 重、难点 体会古诗词中对乡村风光的赞美 教法学法 个体自学 同伴助学 提升延学 教学准备 课件 教师导学 （5分钟左右） 教学预案 学生活动 个性化修改 1．我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！ 背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题） 2．读诗题，解题意。 读诗题，解题意。 个体自学 （5分钟左右） 师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？ 师提问：季节从哪个词读到的？ 理解“桑阴”：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天 解意。师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？ 1．生自由读，指名读。 2．齐读（正音，注意读出诗的节奏） 3．学生自学 同伴助学 （10分钟左右） 1．大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说） ⑴刚才，你读懂了哪句？ ②师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指——“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是—— “傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是—— ③师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？ ⑵教师随机点拨语言表述上的流畅。 ①师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？2．教师用语言渲染，用图片辅助，帮助学生对单元本题温故知新。 3．师生交流，理解词牌名。 4．教师检查整首词的读音，重点指导“塞”的读音及“鹭”等字的书写。 1．请学生自①指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思②把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。谁再来试试？（指名，同桌互相说说） ③师：刚才，我们就借助注释，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。（齐读）由朗读词句，把词句读通顺，字音读准确 2．请学生再读词句，指导读出词的节奏。 展示评学 （15分钟左右） 1．请学生借助已有的经验，回顾理解词意的方法。 2．学生自主学习，理解整首词的意思，并在小组内交流自主学习中的见解。 3．反馈汇报对词意的理解。 学生交流活动 提升延学 （5分钟左右） 1．教师配乐范读，请学生谈感受，让学生初步感受诗人的“不须归”。 2．由“不须归”切入，让学生交流汇报诗人 “不须归”的原因。 ⑴景美中感悟“不须归”。 ①请学生了解词中描写的景物。 ②教师配乐范读，让学生想象词中的画面。 ③ 学生交流想象的内容，教师紧扣画中的色彩及 “飞”字进行点拨，并引导学生用其他词语来形容春景。让学生通过多元品读，继而诵读，感悟画面的和谐与动态之美。 板书设计 四时田园杂兴（宋）范成大 教学后记 培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯. 23、古诗词三首第三课时 武隆县第二实验小学四年级(下册)语文 导学案 课题 23、古诗词三首 课时 第3课时 编写 代丽佳 审核 使用教师 代丽佳 使用时间 5.13 教材解读 《渔歌子》的作者是唐代的张志和。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。 学习目标 1.认识7个生字，会写8个生字。 2.能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3.通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。 重、难点 通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。 教法学法 个体自学 同伴助学 提升延学 教学准备 ppt 关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt 课件 教师导学 （5分钟左右） 教学预案 学生活动 个性化修改 我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！ 背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）2．读诗题，解题意。 读诗题，解题意。 个体自学 （5分钟左右） 1．师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？ 3．师提问：季节从哪个词读到的？理解“桑阴”：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天 5．解意 师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？ 2．生自由读，指名读。 4．齐读（正音，注意读出诗的节奏） 6．学生自学 ①指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思②把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。谁再来试试？（指名，同桌互相说说）③师：刚才，我们就借助注释，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。（齐读） 同伴助学 （10分钟左右） 1．大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说） ⑴刚才，你读懂了哪句？ ②师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指——“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是——“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是——③师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？⑵教师随机点拨语言表述上的流畅。①师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？2．教师用语言渲染，用图片辅助，帮助学生对单元本题温故知新。2．师生交流，理解词牌名。4。教师检查整首词的读音，重点指导“塞”的读音及“鹭”等字的书写。 3．请学生自由朗读词句，把词句读通顺，字音读准确 5．请学生再读词句，指导读出词的节奏。 展示评学 （15分钟左右） 1．请学生借助已有的经验，回顾理解词意的方法。 2．学生自主学习，理解整首词的意思，并在小组内交流自主学习中的见解。 3．反馈汇报对词意的理解。 学生谈出理解方法，学生交流。 提升延学 （5分钟左右） 1． 教师配乐范读，请学生谈感受，让学生初步感受诗人的“不须归”。 ②教师配乐范读。③ 学生交流想象的内容，教师紧扣画中的色彩及 “飞”字进行点拨，并引导学生用其他词语来形容春景。让学生通过多元品读，继而诵读，感悟画面的和谐与动态之美。2。由“不须归”切入，让学生交流汇报诗人 “不须归”的原因。⑴景美中感悟“不须归”。 ①请学生了解词中描写的景物。让学生想象词中的画面。学生感悟。 板书设计 教学后记：体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。 24、麦哨 武隆县渝港小学四年级(下册)语文 导学案 课题 24 麦哨 课时 第1课时 编写 代丽佳 审核 使用教师 代丽佳 使用时间 5.14 教材解读 这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。 学习目标 1．认识8个生字。 2．有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。3．体会作者生动形象的语言。 重、难点 引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。 教法学法 个体自学 同伴助学 提升延学 教学准备 图片 教师导学 （5分钟左右） 教学预案 学生活动 个性化修改 1．板书课题：给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子） ２．请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？ 交流 个体自学 （5分钟左右） 读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。（提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。）４。读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？ 5．变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？ （提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低） （短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。） 同伴助学 （10分钟左右） 1．有感情朗读描写麦哨声的段落。　 2．学习写法：　麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。） 3．为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。4。随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。　　孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？ 田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？ 你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌。随机板书：欢庆丰收的歌）5．小结并整理板书。（见板书） 学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。 （看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。随机板书：碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画） （圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。随机板书：油菜，蚕豆，稻花）圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。） 展示评学 （15分钟左右） 展示评学 1．同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。2。声呼，一声应 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮 你呼我应，此起彼落 一张张 一朵朵 一蓬蓬 那么欢快，那么柔美 白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 3．作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。 1．学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句） 2．重叠与对称） 3．（排比句） 4．学生自由诵读 提升延学 （5分钟左右） 请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。 学生自由写作。 板书设计 麦 哨 碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；　　　　　　　 　 油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；　　　　　　　　 翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！ 教学后记 引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。 语文园地六1 武隆县渝港小学四年级(下册)语文 导学案 课题 语文园地六 我的发现 日积月累 课时 第1课时 编写 代丽佳 审核 使用教师 代丽佳 使用时间 5.15. 教材解读 这次“我的发现”目的是引导学生发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。“日积月累”配合本组主题，从千古传诵的诗词中选取了6句关于田园乡村的诗句，目的是使学生进一步感受乡村田园生活的美好，培养学生的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。 学习目标 1．通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 2．通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 重、难点 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 教法学法 自主学习法 教学准备 课件 教师导学 （5分钟左右） 教学预案 学生活动 个性化修改 １．读词语盘点中的词语 ２．听写词语 ３．同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。 学生读和听写。 个体自学 （5分钟左右） 今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（我的发现） 1．读一读，注意加点的部分。 ２．看一看，你发现了什么？ 日积月累：１．自由朗读，读熟句子。 把物当作人来写 同伴助学 （10分钟左右） （我的发现）换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？ 日积月累：．同桌互读，体会诗意 组内交流。 （如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”） （将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听） 展示评学 （15分钟左右） （我的发现）试一试，说一个或几个这样的句子。 日积月累：３．背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵 展示台：学生展示小组作品，并向大家介绍。 学生说类似的句子，展示作品时，向大家介绍。 提升延学 （5分钟左右） 日积月累：拓展延伸，搜集整理。 说出自己整的诗句。 板书设计 日积月累： 教学后记 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 语文园地六2 武隆县渝港小学四年级(下册)语文 导学案 课题 语文园地六 口语交际 课时 第2课时 编写 代丽佳 审核 使用教师 代丽佳 使用时间 5.16. 教材解读 这次“口语交际•习作”是本组教材的专题“走进田园、热爱乡村”内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续，是对综合性学习中观察田园风光、了解作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活、搜集资料信息等项训练成果的一次综合地展示与交流。也是学生将学习本组课文所获得的知识能力的一次迁移，与此同时提高学生的口语、书面的表达能力。 学习目标 1．通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 2．通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 重、难点 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 教法学法 合作交流学习 教学准备 １、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 ２、实物投影仪。 教师导学 （5分钟左右） 教学预案 学生活动 个性化修改 谈话引入： 通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！ 学生倾听。 个体自学 （5分钟左右） 学生准备好农村生活中的图片、文字或自己的感受及人物故事等。 分类整理出来，试着说说。 同伴助学 （10分钟左右） 小组交流，互说互评。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 学生展示交流 展示评学 （15分钟左右） 代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。 学生评价，学习巧妙地评价别人。 提升延学 （5分钟左右） 把自己说的或者听的写下来。 学生自由写。 教学后记 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 语文园地六4. 武隆县渝港小学四年级(下册)语文 导学案 课题 语文园地六 习作讲评 课时 第4课时 编写 代丽佳 审核 使用教师 代丽佳 使用时间 5.20. 教材解读 这次“口语交际•习作”是本组教材的专题“走进田园、热爱乡村”内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续，是对综合性学习中观察田园风光、了解作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活、搜集资料信息等项训练成果的一次综合地展示与交流。也是学生将学习本组课文所获得的知识能力的一次迁移，与此同时提高学生的口语、书面的表达能力。 学习目标 1．通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 2．通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 重、难点 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 教法学法 合作交流学习 教学准备 田园风景图 教师导学 （5分钟左右） 教学预案 学生活动 个性化修改 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。 阅读提示，明确要求 将上一节课，书写的词语，语句，用比喻，拟人等写作手法扩句，丰富文章，添加结构。 个体自学 （5分钟左右） 生自读写作提示，说说这次作文写什么？ 内容具体； 写出真实感受； 题目自定。 同伴助学 （10分钟左右） 师引导：注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。 试写初稿 展示评学 （15分钟左右） 展示作文： 自读习作，同伴评价，修改不当之处。 抄写要求：字词的书写要规范 不认识的字要查字典。 段落格式。 反复修改，书写，誊抄 提升延学 （5分钟左右） 老师巡视 同桌互改 教学后记 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 语文园地六3 武隆区黄草小学四年级(下册)语文 导学案 课题 语文园地六 习作准备 课时 第3课时 编写 熊广平 审核 总 课时 使用教师 熊广平 使用时间 教材解读 这次“口语交际•习作”是本组教材的专题“走进田园、热爱乡村”内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续，是对综合性学习中观察田园风光、了解作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活、搜集资料信息等项训练成果的一次综合地展示与交流。也是学生将学习本组课文所获得的知识能力的一次迁移，与此同时提高学生的口语、书面的表达能力。 学习目标 1．通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 2．通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 重、难点 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 教法学法 自主学习积累 教学准备 准备有关好词佳句 教师导学 （5分钟左右） 教学预案 学生活动 个性化修改 教师发下习作本， 词语：上台在黑板上写。 句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。 学生阅读批语和自己的习作。 学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。 个体自学 （5分钟左右） 教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。 提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。 注意 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 ，为以后习作打基础。 同伴助学 （10分钟左右） 对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。 各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。 展示评学 （15分钟左右） 欣赏优秀习作。 优秀习作生念自己的习作，其余仔细聆听。 提升延学 （5分钟左右） 再次回家回忆农村生活，说出最让人感动的地方。 学生口头说出来。 教学后记 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 Sheet12