物理学习习惯养成的
计划
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一、培养学生善于课前预习习惯 预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。通过预习，学生的自学能力能得到锻炼，从而提高学生的自学能力。培养好的预习习惯是提高学生自学能力的重要手段。教师在实际教学过程中要引导学生按课时预习，在课前明确预习作业，课堂验收预习作业。预习作业应包含以下几个部分的内容：要求学生归纳出本节课的主要内容；要求学生整理出课本中的概念、
公式
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；要求学生研究、模仿例题的解法，独立解例题；要求学生仿照例题完成课本相应练习；要求学生尝试做教师布置的基础
习题
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。在预习中遇到什么疑难问题，学生先做个标记，在听课时要特别留心加以解决。 二、培养学生善于阅读课本的习惯 阅读是以理解为核心的复杂的思维活动。
教材
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是学习物理的基本依据，是获取物理知识的重要途径之一，教师在开始上物理课时要指导学生阅读课本，培养他们爱读书的习惯。阅读首先是通读，要明确重点、难点，对重要的语句不理解的段意要求学生在阅读时用笔勾画出来。其次是精读，要明确物理概念、规律是怎么引入的或得出的，他们的内容、物理意义如何，单位是什么，这个物理规律或公式有什么使用条件，用来解决什么问题等。通过精读，将知识前后联系，纵向对比，使知识系统化、条理化，把握教材的内涵外延，明确公式和定律的适用范围和条件。同时指导学生横向对比阅读。最后是鼓励学生课外阅读科普读物，并向学生推荐一些适合学生口味，能对物理产生兴趣的课外读物，开阔眼界、活跃思维，培养学生阅读教材的能力和习惯。 三、培养学生善于看图的习惯 新的物理课本中插图很多，很多插图具有漫画的特征，形象生动，集知识、趣味于一体，教师在指导学生读书时，要重视对插图的理解，指导学生结合教材上的文字叙述认真分析插图中每一条线段，每部分图表示什么意思，说明了什么问题，表示了什么物理现象和过程，学生会看插图，对掌握物理知识和理解概念是很有帮助的，能将抽象的物理概念形象化，便于理解和记忆。四、培养学生善于观察，认真实验的习惯 物理是以实验和观察为基础的一门学科，实验离不开观察，观察是研究自然科学的最基本的方法，人们认识自然总要从观察开始。在物理实验教学中，对学生观察能力的培养不仅可以使学生获得大量的信息，培养学生丰富的想像力和记忆力，而且还能培养学生严密的逻辑推理能力。因此，观察是获得物理知识最基本最有效的途径，是物理教学中的重中之重。所以要重视观察和实验习惯的培养。观察不是消极地观看，而是集中注意力有目的地细致地观察物理现象是怎样发生的，又是怎样发展变化的，想一想为什么会有这样的变化。此外，还要引导学生多细心观察周围的社会生活和生产中以及大自然中的物理现象，并与课内知识相联系。使学生逐步养成爱观察、善于思考的好习惯。 五、培养学生勤于思考的习惯 歌德说过：“缺少知识就无法思考，缺少思考就不会有知识。”对于课本知识只有多思考才能加以消化吸收，这样学来的知识才是真实的、有用的。再者对于绚丽多彩的物理世界、变化多端的物理现象就更要下工夫多学多问才好。要培养学生注意从教材的叙述中学会科学的思维方法，归纳抽象出概念、规律，更要培养学生从教师的讲授中学习提出的问题，发现问题和解决问题的思路和方法。学生只有凡事多问几个为什么，多找一下原因，对书本上的知识多提出疑问，学习才会越深入，学习才会领会贯通。 六、培养学生
规范
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解题的习惯 首先教师做好规范解题的示范。教师的解题习惯将潜移默化地影响到学生，所以教师在解题过程中必须做到规范，做到每次习题课或作业讲评课有1-2题能够示范，同时指出学生在解题中出现的不规范之处。其次教师通过作业批改及时反馈。作业中解题的规范程度是学生解题习惯好坏的客观呈现，教师采取简洁的注释、明了的符号及时指出学生解题中存在的不规范，通过无声的交流传达要令，指导帮助学生及时了解掌握需要改进和完善的地方。再是培养学生阅读物理教材中例题的解答。物理教材中的例题是解题规范化的最佳蓝本，平时教学中注意适度的让学生阅读解题过程，同学间相互进行讨论和交流，逐步增强规范解题意识和要求。培养学生具备良好规范的解题习惯，能使解题过程既简洁又明确，能提高解题的敏捷性和准确性。 七、培养学生善于进行知识整合的习惯 整合就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作.其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值的系统化的整体。学生在学习过程，学到的知识往往是零碎的，不系统的。这就需要教师引导学生把学到的知识进行整理、使其系统化，逐步整合形成一个整体。当学生养成善于进行知识整合习惯后，学习能力和素质将上一个新的台阶。争取将在实际物理教学中，通过严格的执行以上计划来培养学生良好的物理学习习惯，锻炼学生勤于观察、勤于动手、勤于思考、联系社会、注重实践的能力，以及学生们合作探究与自评自测的能力，为学生将来的成才之路打下基础。
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