二年级数学
下册
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《认识有余数的除法》说课稿一、说教材这节课是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《
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内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数要比除数小”这两个大
知识点
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进行教学。二、说教学目标和重难点本节课的教学目标是：1、通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。3、通过自主探究明确余数一定要比除数小。4、会用有余数除法的知识解决生活实际问题。本课的重、难点是：感知有余数除法的意义和理解余数要比除数小的特点。三、说教法学法为突出重点，突破难点，在
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本节课时，主要采用的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，设计了摆小棒的活动，让学生在摆的过程中
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余数的产生，以及余数的意义。四、说教学过程（一）、导入新课1、谈话：同学们，你们还记得什么叫平均分吗？把一些物品平均分成几份，每份是多少？我们可以用什么方法来计算？2、让学生来分一分小棒。６根小棒平均分成３份，７根小棒平均分成３份。在分好后说一说，两次分有什么不同？学生会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。然后告诉学生像这种有剩余的情况，也可以用除法来计算，我们就把这种情况叫做有余数的除法。接着板书课题：有余数的除法。（二）、实践操作，自主探究1、摆一摆，回顾除法意义6个苹果，每2个摆一盘，摆一摆。①、摆一摆，说一说你是怎样做的。②、问：能把摆的过程用算式表示出来吗？6÷2＝3（盘）问：这个算式什么意思？2、初步感知有余数除法的意义①、出示7个苹果，让学生小组合作动手摆一摆。②、交流汇报摆的结果，并说发现。③、引导学生根据摆的过程列算式。④、比较，有什么相同？有什么不同？讲解：算式里的“1”表示剩下的1个苹果，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。追问：余数表示什么？3、初步理解余数与除数的关系①、用8根小棒，你能摆几个这样的正方形？请动手摆一摆。②、能用除法算式表示你摆的意思吗？③、如果用9根小棒来摆呢？④、10根、11根、12根、13根、14根、15根呢？⑤、余数和谁有很密切的关系？是什么关系？余数＜除数（余数要比除数小。）⑥、活动思考，加深理解用一堆小棒摆五边形。如果有剩余，可能会剩几根小棒？如果用这些小棒摆三角形呢？4、练习巩固新知。通过直观的练习，40÷7，26÷6，让两位学生上来板演，别的学生下面做。做完后集体讲评。这一环节可以很清楚地发现学生掌握新知的情况，并可以根据学生的错误来巩固试商的方法，其实明确了“余数一定要比除数小”，试商也是不成问题的了。（三）、课堂练习完成“练习十四”第1题、第2题。（四）、课堂小结让学生来说一说这节课我们学到了什么？
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