谈提高小学语文写作教学的有效方法 谈提高小学语文写作教学的有效方法 郭丹丹摘 要：语文是小学教育体系的重要组成部分，是学生今后学习、生活的基石。教学活动中，激发学生的写作兴趣、提高学生的写作能力始终是语文教学的重要课题。结合教学经验，从写作兴趣、写作积累、写作评改三个方面，浅谈提高小学语文写作教学的有效方法。Key：小学语文；写作教学；有效方法现行小学生的作文状况不容乐观，存有诸多不足之处。比如说，写作参与情感不高。许多学生缺乏写作热情，“写作难，难于上青天”，将写作当做是十分痛苦的任务。由于在...
郭丹丹
摘 要：语文是小学教育体系的重要组成部分，是学生今后学习、生活的基石。教学活动中，激发学生的写作兴趣、提高学生的写作能力始终是语文教学的重要课题。结合教学经验，从写作兴趣、写作积累、写作评改三个方面，浅谈提高小学语文写作教学的有效方法。
Key：小学语文；写作教学；有效方法
现行小学生的作文状况不容乐观，存有诸多不足之处。比如说，写作参与情感不高。许多学生缺乏写作热情，“写作难，难于上青天”，将写作当做是十分痛苦的任务。由于在情感态度上怀有抵制、排斥心理，故而学生的写作过程往往是被动地进行。部分学生的作文乏善可陈，千篇一律，有的学生甚至抄袭他人，胡编乱造，不符合实际情况。长此以往，不仅难以提升学生的语文素养，更不利于培养学生良好的学习习惯和积极向上的写作态度。
一、写作兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。成功的教育不是强制的灌输，而在于循循善诱的引导。学生拥有写作兴趣，调动出主观能动性，化被动推进为自主探索，写作教学才能事半功倍地开展。为此，小学语文写作教学的首要前提，即是教师激发并保持学生的写作兴趣。如何激发学生的写作兴趣？其一，融洽师生关系。师生关系融洽，学生乐于亲近教师，自然听从教师的指导。教学过程中，教师要多与学生交流、沟通，尝试站在学生的角度思考。全面掌握学生的思想动态，及时给予学生关爱，从而达到“亲其师而信其道”的良好状态。其二，营造教学氛围。高效的课堂教学，离不开民主、活泼、愉悦的教学氛围。教师应重视课堂氛围的营造，释放自身魅力，以幽默風趣的教学言语吸引学生；控制好课堂节奏，确保学生能有效集中注意力；鼓励学生积极回答问题，认真对待学生提出的疑问，在互动、反馈的过程中由浅入深地开展写作教学。其三，学生实际情况。陶行知先生言：“先生责任不在教，而在教学，在教学生学。”要落实“教学生学”，就必须以学生为中心，以学生的实际情况为切入点。作文教学主题要符合学生的认知水平，紧密联系学生日常生活。只有学生熟悉了解，触手可及，作文才能做到“言之有物，言之有情”。
二、写作积累
“读书破万卷，下笔如有神。”高效的写作过程，是“博观而约取，厚积而薄发”的综合良好体现。积累不足，写作过程或者张冠李戴，词不达意；或者断断续续，无话可说。教学过程中，有的学生告诉笔者：“老师，其实我心中有很多话想要表达出来，可一旦拿起笔，就‘所言非所欲了。”也有学生说：“平时脑海里思绪纷飞，构思得很好，但到了正式写作时，往往表达不出来。”事实上，无论是“所言非所欲”，还是“表达不出”，均是由于学生写作积累不足，从而导致不能笔随心到地驾驭文字。为此，教师在教学中需要格外重视学生的写作积累。如何加强学生的写作积累？首先，回归课本，挖掘教材。小学语文教材经由多位教育专家、学者精心编撰，反复修改而来。教材内容不仅符合学生的身心发展需求，而且收录了许多经典之作，题材新颖，情感丰富，文笔优美。为此，教师在教学活动中应重视挖掘教材文本，夯实学生的字、词、句基础，引导学生感知课文的内涵与魅力。其次，组织活动，多方积累。在教室内可开辟“分享角”，鼓励学生在“分享角”书写古诗词、名人名言、经典语录等等，以分享的形式提高学生的积累量。教师还可通过作业的形式，让学生抄写生活中看见的优美句子，或者描述生活中感动的瞬间，从而让语文走入学生的生活。
三、写作评改
写作评改是小学语文写作教学的重要组成部分，对于培养学生的写作热情，提高学生的写作能力意义重大。传统的作文评改由教师独立完成，而这种评改方法不够科学合理。一方面，如果教师深入认真地评改学生作文，则评改时间必然较长，导致学生“遗忘了之前写作的心理活动或初衷”，从而在客观上失去了教学的时效性。另一方面，如果教师简单地评改，无疑对学生作文，尤其是细节部分指导不全，从而难以达到预期的教学效果。为此，笔者认为，可实施“1+1+1”评改模式，具体为：完成一次作文练习后，先由学生自主评改。给定学生自主评改的方向，通读全文，对应作文主题，思考作文内容是否切合题意；作文结构是否严谨合理，中心材料是否充足，观点是否阐述清晰；查找错别字、用词不当、修辞手法运用等处，发现错误并加以改正。交叉评改。可采取同桌评改、小组评改及自由评改等方式进行，引导学生站在评改者的角度观察其他同学的作文。为提高作文互评的有效性，教师应鼓励学生大胆提出批语建议，让学生相互交流探讨。每个人的视野、角度、习惯和思维方式都不相同，因而互评过程能涌现出许多的闪光点，对学生之间取长补短、发散思维十分有利。学生互评之后，教师才统一评改，针对性、指向性地为学生书写批语。
多媒体技术集图片、文本、视频、动画及声乐为一体，具有“能变会动”“化抽象为具体”的良好功能，可多维度、持久性地刺激学生的感官感受。教学过程中，教师应精心准备教学课件，丰富课堂内容。利用多媒体技术的优势，切实提高学生的写作能力。
Reference：
[1]闫景娥.浅析小学语文课堂教学对学生写作的提高 办法 鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载企业年金办法下载企业年金办法下载 [J].华章，2013（11）.
[2]赵爱静.在实践中提高小学作文教学的效率[J].考试周刊，2011（53）.
编辑 任 壮
-全文完-
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