《大自然的语言》学情分析
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县（市、区）学校姓名学科语文能力维度√学情分析□
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□学法指导□学业评价所属环境√多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析实践问题应用信息技术可以了解哪些学情？呈现学情分析结果时需要注意哪些问题？材料要求提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。教学环境☑多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境教学主题《大自然的语言》教学对象八年级教学目标1.把握本文准确严谨、生动优美的语言，品味事理说明文语言的准确性、生动性。2.体会说明文的条理性。3.理清文章的结构。教学重点体会说明文的条理性，理清文章的结构。学习难点把握本文准确严谨、生动优美的语言，品味事理说明文语言的准确性、生动性。分析工具QQ、微信等即沟通工具填写问卷，快速收集和分析信息，有效了解学情。分析方法问卷调查法、创设情境法、练习巩固法学情分析实践方案本单元课文都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。本单元的教学重点是理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理，还要学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问题，激发科学探究的兴趣，从而达成教学目标。《大自然的语言》是本单元的第一篇课文。本文用形象生动的语言说明了物候学研究的对象，物候现象的成因和研究物候学的意义，号召人们进一步加强物候的观测和研究，促进农业生产大丰收。因此，在教学中要结合八年级学生的特点，设计符合学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者说明事理用词形象生动。再通过画思维导图的方式，理清课文思路和结构，训练学生的思维能力。教学方法 1.“以读代讲”法。指导学生在朗读中随文识字、画思维导图，体会说明文的条理性，理清文章的结构。 2.情景教学法。借助课本插图，创设情景，让学生充分感受决定物候现象的四个因素。 3.“视觉图像”法。用学生喜闻乐见的音效、图像、微课激发学生的学习兴趣。评价
标准
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优秀合格方案要素完整，表述清晰；方案能够有效支持学情分析目的达成；工具设计/选用科学合理，操作便捷，分析结果易于导出使用；技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴价值。方案要素完整，表述清晰；方案能够支持学情分析目的达成；工具设计/选用合理，操作便捷。自评等级☑优秀□合格□不合格校评等级□优秀□合格□不合格是否推优□校优□县优评审签名：
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