简述网络教学设计原则(共7篇)

简述网络教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 原则（共7篇）第1篇：简述网络教学资源评价的几个原则？简述网络教学资源评价的几个原则？网络教学资源评价的原则是：学习性科学性客观性可行性（1）学习性原则网上学习的评价与传统学习的评价侧重点不同，网上学习更注重学习过程、学习资源以及学习环境的评价，而传统学习的评价主要侧重评价学习者的学习结果，忽略对学习资源的评价。因此，网络教学资源的评价一定要注重网络学习的特点，不能盲目模仿传统学习评价的标准和模式，可以通过参考国内外网络教学资源评价的相关资料，加上先进的教育理论指导，根据我国现状来制定相应的网络教学资源的评价体系。（2）科学性原则科学性原则是指遵循科学的要求来制定网络教学资源评价过程（包括确定指标体系、编制评价 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 和实施）的各个环节，评价指标体系科学合理，同时保证评价指标之间的独立性，尽量减少指标间的重叠，并且在评价活动中坚持科学的评价 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。遵循科学的教育理论和统计学方法，把质性评价和量化评价结合起来，使评价能够反映网络学习的培养目标和学习规律，评价的结果能够客观、真实有效的反映网络教学资源的质量。（3）客观性客观性原则是指在网络课程的评价中，要尽量多收集资料，以真实的资料为基础，尽量克服评价过程中的主观随意性和情感因素，用一定的数学模型对评定结果进行综合化的分析，再结合定性分析，在全面的资料收集整理的基础上进行评价。（4）可行性原则可行性原则是指网络教学资源评价在实施时可操作性，具体而言是指评价指标体系和评价标准的制定是否综合考虑了人力、物力、财力和空间时间等各种因素的制约，是否符合实际，具体可行，是否选择了简便易行、具备可操作性的评价方法。第2篇：网络教学设计的基本原则网络教学设计的基本原则（一）网络教学设计的基本原则基于网络环境的教学设计不同于传统课堂环境的教学设计。为发挥网络环境的优势，体现网络教学的特点，开展网络环境的教学设计，应遵循如下原则：1、教学（学习）关系是以教师为主导、学生为主体；2、学习（教学）活动具有个性化的特点；3、学习（教学）方式是以问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 为中心的，以任务来驱动；4、学习（教学）过程是协商合作、共同建构的过程；5、学习（教学）成果是具有创造性和生产性的。（二）网络教学设计的内容体系教学设计的内容一般包括教学（学习）目标的分析、教学（学习）策略的确定、学习评价的设计等。为发挥网络环境的优势下，体现学生的主体地位，根据当前建构主义学习理论对教学改革的指导意义，结合网络教学的特点，我们提出网络教学设计的内容体系，包括以下几个方面：1、学习目标与任务的确定；2、学习者特征的分析；3、学习环境的选择；4、学习情境的创设；5、学习资源的设计；6、学习活动的组织；7、学习评价的设计。四、网络教学设计的具体方法（一）学习目标与任务的确定包括学习目标的确定、学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述等。（二）学习者特征分析网络教学强调学生通过网络与教师、学生发生联系，进行自主学习与协作学习，实现知识的意义建构。因此，在网络教学设计中，分析学生不同的学习风格与学习内容的处理、学习方法的运用、网络资源的选择等关系，具有十分重要的意义。根据格雷戈克的观点，将学习者的学习风格分为具体—序列、具体—随机、抽象—序列和抽象—随机四种类型，并分析各类学生的学习特点。1、具体—序列型：这种风格的学习者喜欢通过直接的动手经验来学习，希望学习组织得逻辑有序；2、具体—随机型：这种风格的学习者能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论；3、抽象—序列型：这种风格的学习者特别善于理解以逻辑序列呈现的词语和符号的信息；4、抽象—随机型：这种风格的学习者特别善于从演讲中抓住要点，理解意思。此外，他们还能对演讲者的声调和演讲风格作出反应。（三）学习环境的选择网络教学的环境基础是多媒体计算机和网络化环境，这种环境具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。网络学习环境包括Web教室、校园网络、城域网络、Internet等。（四）学习情境的选择建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景下（一定的情境），借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。因此，情境是学习环境中重要的要素。情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境。1、情境设计的方法（1）确定情境的类型；（2）选择适当的教学媒体；（3）组织适当的教学活动。2、情境设计应该注意的问题是：（1）情境创设与教学内容的关系；（2）情境创设与学习者特征的关系；（3）情境创设与客观现实条件的关系（即情境创设的可行性）。（五）学习资源的设计网络学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能用浏览器阅读，实现共享的多媒体学习材料。网络学习资源具有多样性、共享性、实效性、再生性等特点。1、网络学习资源的类型网络学习资源的类型可分为网络课件、网络课程、专题学习网站、案例库、题库、多媒体资源库等。不同类型的网络学习资源其设计方法、开发过程、应用范围与功能不同，。2、网络学习资源的设计要求对于各类网络学习资源的设计，必须符合以下四点要求：（1）具备丰富多样的学习资源；（2）提供良好的学习交互功能；（3）进行直观友好的界面设计；（4）提供活泼生动的教学策略。3、网络学习资源的设计策略网对于网络学习资源的设计，可以从相关度、整合度和扩展度等方面来考虑。（1）相关度——是指与教学内容（教材、课本）相关的程度；（2）整合度——是指知识内容综合、加工、处理水平的程度；（3）扩展度——是指扩大知识面、丰富素材资料、增加学习功能的程度。（六）学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计、教师指导性活动的设计和教学结构流程的设计等内容。1、自主学习的设计2、协作学习的设计3、教师指导活动的设计4、教学结构流程的设计（七）学习评价的设计1、网络教学评价的内容（1）学生学习活动（过程）的评价：主要是对学习目标、学习任务、学习态度、交互程度、资源利用和学习效果的评价；（2）学生学习效果的评价：主要是对目标达到、任务完成、达标测试、创新精神、实践作品和信息素养的评价；（3）教师指导活动的评价：主要是对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评价；（4）学习资源质量的评价：主要是对目标与内容、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和技术 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的评价；（5）支撑服务系统的评价：主要是对技术水平（安全、稳定、规范、便捷）、教学功能（策略支持、系统工具提供、管理）、资源提供（数量、质量、相关程度）和咨询服务（咨询、培训、保障）的评价。2、网络教学评价的方法网络教学评价常常采用评价研究方法。为了对各项内容进行有效的评价，必须建立一套评价指标体系。评价指标体系是反映评价目标的各个要素之间关系及其重要程度而建立的量化系统。它包括评价要素（指标项）、评价标准和指标权重三个部分。3、网络教学评价的步骤网络教学评价包括以下几个过程与步骤：（1）准备阶段：确定评价目标、选择评价对象、建立评价指标体系、设计问卷、设计试卷和设计调查量表；（2）实施阶段：包括进行考试、调查和测验；（3）处理阶段：主要是数据统计、量表分析和加权处理；（4）判断阶段：包括比较评等、达标衡量和发展比较等三种判断；（5）反馈阶段：调整教学目标与任务、修改教学过程、完善教学资源和改变评价指标体系。第3篇：简述少儿声乐教学原则论文声乐的本质是一门艺术，而非技术。它与技术的区别就在于它的音乐本体属性，即声乐是一门强调乐感、强调律动、强调音色的技术。心中无音乐、歌声中没有韵律的歌者只能称之为机器，而非艺术家。因此从少儿开始、从启蒙开始，就应该强调从乐（yuè）中学，重视音乐本体特征的教学，以音乐、声乐的旋律美、节奏美、律动美等来吸引学生，充分点燃学生学习的激情，树立终身学习的愿望。“从乐中学”落实到具体的声乐教学中可以从以下几方面着手：1.声乐趣味教学（1）趣味性导入。导入部分的主要任务是组织教学、诱发兴趣、导入新课。趣味性导入即以学生的兴趣为出发点，选取学生感兴趣的点进行引导、发散，使学生在一节课的开始，就能迅速主动地进入最佳学习状态。具体方法包括：歌曲欣赏导入法，即选择动听的、能充分唤起孩子兴趣的歌曲进行听赏，导入新课；歌舞表演导入法，即通过教师、学生或者教师带领学生进行歌舞表演的方式进行导入；游戏导入法，游戏可以调动学生参与活动的积极性，先学游戏后学歌曲，可以起到很好的效果。（2）趣味性练声。练声是声乐教学必不可少的环节，通过练声训练，可以打好歌唱的基础，逐步提升歌唱能力。然而传统的练声曲对于少儿而言，未免太过枯燥，易导致孩子上课走神，注意力不集中，精神状态不积极。趣味性练声显得尤为必要，这就需要教师们开拓创新、发散思维，充分运用创编能力编创出具有趣味性的练声曲。（3）趣味性歌唱教学。声乐趣味教学，一环扣一环，任何一环都不容疏忽。趣味性歌唱教学，即声乐教学中的教唱环节，这一环节可以从两方面入手进行教学：一方面，选取具有趣味性的歌曲进行教唱。歌曲的选择在少儿声乐教学中尤为重要，不仅要选择适合少儿学唱的歌曲，而且要注意歌曲的趣味性。少儿对于歌曲的学习十分挑剔，歌曲是否受少儿喜欢不仅影响教学效果，甚至会影响少儿对老师的喜爱程度，进而影响其学习的动力。因此教师在歌曲的选择上需十分谨慎。当前少儿声乐教学中用的教材几乎都是少儿声乐考级教材，在此基础上有的教师可能会加上一本儿歌教材。我们不能否认考级教材的专业性，书中的歌曲的确能够检验和提升孩子们的声乐水准。不论是考级教材还是各种儿歌教材，显而易见被写入教材的歌曲相对比较久远，在声乐发展日新月异的今天，着实比较难满足少儿的审美需求。笔者建议教师们在考级教材的基础上再加入一些时代之音，选择孩子们喜欢并且适用于少儿声乐教学的歌曲（例如《熊猫咪咪》《亲亲猪猪宝贝》等）进行辅助教学。这就要求教师在闲暇之余多听赏少儿歌唱类节目，多关注少儿歌曲审美的动向。另一方面可以改进教学方法，选择趣味性的教学方式进行教学。例如教师教旋律学生唱词、教师和学生一起演唱、加入趣味性的动作编排教学等。