小数的初步认识七、说设计理念二、说教学目标三、说教学重难点四、说教法学法五、说教学过程小数的初步认识六、说板书设计一、说教材学情教材
分析
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这节课是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。学习这部分知识既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。学情分析虽然学生在课本中第一次接触小数，但由于小数在生活中应用广泛，大多数学生对小数并不陌生，比较容易理解一位、两位小数的具体含义。教学目标1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、知道十分之几可以用一位小数表示。3、能识别小数，会读写小数。4、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。5、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。。教学重、难点教学重点：1、能识别小数，正确读写小数。2、知道十分之几用一位小数表示；教学难点：知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。教具、学具准备：多媒体
课件
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、米尺等教法、学法教学方法:直观演示法，讲授法、谈话法、讲练结合等教学方法。学习方法:积极参与学习活动，独立思考和合作探究。一、创设情境，引入新课三、实践运用，巩固认识四、课堂小结，体验成功教学过程一、创设情境，引入新课设计意图：使学生体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。同学们，今天老师给大家带来了一个神秘的数，大家想不想猜猜它是谁呢?(6.9)在哪里看过这样的数呢？是啊，这样的数就在我们的生活中。大家知道这样的数叫什么吗？(小数）出示超市的商品标签，让学生观察：标签上的这些数和我们以前学过的数有什么不同？二、联系生活，探究新知1、认识小数各部分名称2、小数读、写学习3、认识以元为单位的小数的实际含义4、以米为单位构建小数与分数的联系1.认识小数各部分名称像（12.98、0.85、1.60）这样的数，叫做小数。小数中间的小圆点叫小数点。小数点左面的数叫做整数部分，右面的数叫做小数部分。设计意图：因为学生第一次认识小数，采用讲授法对小数各部分的名称进行教学，有效地避免了学生盲目地去猜想和讨论，形成错误认识。2、小数读、写学习（1）读小数先小组内互相读，再指名读，读的同时加以指导。（2）写小数说几个不同类型的小数，学生写一写。设计意图：小数的读法和写法相对比较简单，部分学生能结合生活中的经验读、写出简单的小数，所以让学生采用小组合作的方式进行学习。3、认识以元为单位的小数的实际含义（1）引导学生观察板书：12.98元、0.85元、1.60元，这3个小数各表示多少钱？小组内交流并归纳出：以元为单位的小数，小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。（2）实践练习完成课本主题图，相互
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。设计意图：学生对于小数表示价格的实际含义有所了解，通过比较分析可以加深他们对于小数的进一步认识，同时也起到了训练思维的作用。4、以米为单位建构小数与分数的联系（1）把1米的线段平均分成10份，每份是多少分米？1分米用分数表示成多少米？用小数表示成多少米？3分米怎样用分数和小数表示？（小组研究、讨论、汇报说说自己的理由，教师引导。）设计意图：通过长度单位建立分数与小数的联系，初步让学生感知了十分之几可以用一位小数表示。三、实践运用，巩固认识8角2分7元5分8分155角12角2、蜜蜂采蜜。三、实践运用，巩固认识0.82元0.08元7.05元15.5元1.2元3、改日记。把日记里的数据改成用小数表示。三、实践运用，巩固认识叮铃铃！我要迟到了！我赶紧从2米2分米长的床上爬起来，用2分米长的牙刷刷完牙，迅速洗把脸，到校门口的商店买了一个6角钱的鸡蛋和1元5角的面包后，飞奔到办公室。小数（）4.用小数表示阴影部分小数（）三、实践运用，巩固认识设计意图：本环节是对前面的教学内容的一个深化。通过多种形式的的习题，巩固所掌握的知识，让学生进一步加深学生对小数实际含义的理解。四、课堂小结体验成功通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满意吗？设计意图：让学生对本节课内容进行自我完善，同时进一步体会到数学与生活的密切联系。板书设计板书设计上我力求体现知识性，做到形象直观，突出本节课的重难点。小数的初步认识像5.98，0.85，2.60……这样的数，叫做小数。元角分12.98元12元9角8分0.85元8角5分1.60元1元6角整数部分小数点小数部分12.98读作：十二点九八设计理念本节课我从学生已有的生活经验出发,创造性地使用教材，选取了儿童生活实际的情境，使学生积极主动的参与学习，同时着重于让学生们合作学习，调动学生的生活经历，促进知识经验的迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。
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