《海燕》说课稿 各位评委、老师：大家下午好！我今天说课的题目是《海燕》。下面我就按照说教材、说教法、说学法、说
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和说反思五个部分向各位评委、老师说课。 一、说教材 （一）教材作用： 高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。它被编排在人教版八年级下册第二单元。是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。 （二）教学目标： 根据《语文课程
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》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为： 1、知识和能力目标：把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。 2、过程和
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目标：
分析
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海燕的形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。 3、情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。 （三）教学重难点： 根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将 本课文的教学重难点确定为： 1、重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧。 2、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。 （四）学情分析 本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。好在我班大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。 二、说教法 《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体方法如下： 导入课文——情景法 初步感知——诵读法 分析形象，品析语言——点拨法 把握主题，学习写法——讨论法 知识迁移——练习法 三、说学法 《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视 引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体的学法如下： 1、情境体验法：激起学生学习本文的兴趣。 2、读书入境法：训练学生朗读感知的能力。 3、勾画圈点法：培养学生自主学生的能力。 4、合作探究法：培养学生合作探究的能力。 5、发散联想法：发展学生的发散思维能力。 四、说教程 我打算用两个课时完成本课文教学，第一课时：文本解读。第二课时：拓展 实践。主要有下面四个教学环节： 第一环节：情境导入 美国著名的教育家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对 所学材料感兴趣。”因此，在课的开始我利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视 频，然后师生共同点评，教师引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到《海燕》 散文诗的学习，并激发他们去寻找《海燕》的美。
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：让学生由视觉感官导入新课学习，以激发他们的审美情趣和阅读兴趣。
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