观课记录1、本节课所教授的是六年级下册第七章《相交线与平行线》，本节课是在学习了“丰富的图形世界”“基本平面图形”两章的内容的学习，进一步丰富了对空间图形于平面图形的认识。本节课通过学生收集的图片抽象出几何图形，让学生充分感受数学来源于生活，体会数学的美感，激发学生参与学习的热情，同时培养学生的学习兴趣，树立学生的学习信心。2、于老师在本节课教学中，主要采用以实际情景为载体，配以小组活动，学生通过动手实践、自主探究、合作交流为学习的主要方式，先后通过“走进生活引入课
题
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”、“动手实践探究新知”“学以致用，步步为营”“拓展延伸，综合应用”“学有所思反馈巩固”“布置作业能力延伸”六个环节展开教学，各环节间层层紧扣，逐步深入，放手学生合作交流，着重培养学生的自学能力；这六个环节其中“动手实践，探究新知”用时比较多，引导学生理解对顶角的定义耗费时间多。教师上述六环节教学中，有效地使用多媒体课件辅助教学，在“动手实践，探究新知”环节中，于老师能够充分利用教具进行演示，使学生更清晰理解“对顶角的定义”这一关键，从而顺利地突破难点；另外，在每一个知识点的学习后面都配以习题，巩固所学。关注学生个性差异，使学生们都有机会参与教学活动，都能在学习数学过程中收获成功的体验，从而有效地达成教学目标。3、本节课中，教师始终注意到自己是一个组织者和引导者，其上课的语态、形态自然、亲切，为学生创设宽松和谐的学习环境；教师在教学过程中，善于联系学生已有的生活经验，精心创设问题情境，学会创造性地使用教材，理论联系实际，重视知识的应用，并以此激发学生学习的兴趣；教师还善于鼓励学生质疑，鼓励学生求异，充分发挥学生的独特的思考方式，确实培养学生的创新能力，同时有效地训练学生的操作能力和思维能力。相信这节课将高效地实现“突出重点、突破难点与其提高学生学习能力和学习兴趣”等教学目标。4、本节课显然是一节自然的、生成的和常态下的课，不是多人，多次排练的结果，不是“课本剧”的再现，课堂上通过知识间的碰撞吸引学生主动参与学习；以小组活动为载体，充分发挥生生之间的有效互动，体现以学生为主体，着重培养学生的自学能力，关注学生的发展，体现了以学生发展为本的新思想、新理念，学生也因此获得积极的情感体验；教学中，教师精心
设计
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问题链，使问题之间环环相扣，逐步深入，并能放手学生自学，充分保障了学生的学习时间和空间，让学生形成对知识真正的理解；本节课的课件实用性强，富有美感，有较强的
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现力，能把各种抽象的、静态的、枯燥的知识，直观地、形象地、鲜活地呈现给学生，真正起到了多媒体课件辅助教学的目的；教师学科知识储备不错，控制课堂秩序能力较强，这同时培养了学生的自我监控和反思能力。5、教师的专业术语不够准确，教学语言欠简练，口语、俗语太多，板
书
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过于随意，书写比较潦草等等；另外，教学中所谓的学生“探究”过程，实质上是学生在验证自己的猜想，给学生的时间过少，对学生小组合作关注的不到位。
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