《光的传播》教后反思本节课由29届北京奥林匹克开幕式和闭幕式引入姹紫嫣红、五颜六色的礼花，灯光把北京装点成了光的世界，欢乐的海洋，光把城市打扮的如此美丽，如此动人，令人心旷神异，对人类来说光的意义远不止这些，相信同学们看过色彩斑斓的光现象后，一定会对光有更深的体会，引入新课，这样引入体现了物理来源于生活，服务生活的理念，物理就在身边，引入非常自然。在讲授“光源”时，我采用让学生阅读自学，引导让学生说出什么是光源，层层深入得出自身能够发光的物体叫做光源，强调“自身发光”，让学生结合生活，举例日常生活中的光源，学生积极发言，思维活跃，充分发挥学生学习的能动性。在学习“光的传播“时，结合学生日常生活中对光的传播认识与声的传播作对比，让学生进一步理解，声的传播需要介质，声不能在真空中传播，而光能在真空中传播，光的传播不需要介质。有关光的直线传播，结合生活实际，利用日常生活身边器材，创造条件做光在空气、水、玻璃中沿直线传播的实验，让学生从视觉上感受到光的直线传播，看到光在空气、水、玻璃中传播径迹，理解光的直线传播。在水中传播时学生通过圆形烧杯看到光在水中传播光线发生弯曲，并提了出来，我提醒学生只观察光在水中的部分并向学生解释为什么通过烧杯看到光线弯曲的原因，为后面光的折射打下伏笔。在此我发现学生的潜能是巨大的，看教师如何去发掘、引导。同时我点明，光的直线传播是有条件的，光在同一种均匀透明介质中是沿直线传播的。关于“光线”我提到光线不存在，只是为了研究光的传播方向和径迹而假设出来的物理模型，用到了模型法。对于光直线传播的应用，我同样让学生结合生活实际来举例，发挥学生学习能动性。对于“光速”我让学生自学，与声速做对比来讲学生更容易理解掌握。总之，教师要讲好一节课，首先备好课，备好学生，创造条件做实验，充分调动学生学习的积极性，学生的积极性调动起来了课堂的学习效果就会好了，这节课学生乐学，就是成功的课。
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