角的初步认识评课稿贾凤莲

角的初步认识评课稿贾凤莲角的初步认识评课稿贾凤莲角的初步认识评课稿评赵茹、王磊、张红卫的课评课人:贾凤莲这节课几位老师根据学生的认知特点和教材的编排特点～教学设计都有以下特点: 一、创设情境～准确找出物体表面的角培养学生收集信息、处理信息的能力是数学教学的一个重要目标。上课开始～王老师和张老师利用课件展示主题图——学生熟悉的校园一角～让学生说一说看到什么,找出呈现在各中图形中的角,同时让学生找一找教室中那些物体上有角。通过找角的活动～使学生对角图形的认识由模糊到清晰～由具体到抽象～感受到数学知识的现实性～使学生体会到...

角的初步认识评课稿贾凤莲角的初步认识评课稿评赵茹、王磊、张红卫的课评课人:贾凤莲这节课几位老师根据学生的认知特点和教材的编排特点～教学设计都有以下特点: 一、创设情境～准确找出物体表面的角培养学生收集信息、处理信息的能力是数学教学的一个重要目标。上课开始～王老师和张老师利用课件展示主题图——学生熟悉的校园一角～让学生说一说看到什么,找出呈现在各中图形中的角,同时让学生找一找教室中那些物体上有角。通过找角的活动～使学生对角图形的认识由模糊到清晰～由具体到抽象～感受到数学知识的现实性～使学生体会到数学知识与生活的密切联系。二、充分放手发挥学生的主动性～探究新知运用新知～培养能力几位教师都敢于放手～让学生经历知识的发生、发展过程～为了让学生掌握角的基本特征～教师组织学生找一找、摸一摸、辩一辩～画一画的活动。先让学生找一找周围哪些物体的表面上有角～在找角的过程中～初步体验到角这一数学知识就在我们身边～培养学生从数学的角度去观察和解释生活。让学生拿出三角板～任意摸一摸板面上的一个角～说一说有什么感受。总结出角的特征:一个角有一个顶点～两条边。这样为学生学习画角找到了依据。画角这一环节～几位教师这里教师先让学生尝试画一画教师引一引的方法～解决了画角这一重点。这里过渡比较自然。在突破角的大小与其两边长短无关这一难点～几位老师都让学生各显身手献计献策～真正体现学生是学习的主人。同时充分利用电脑教学的优势～通过两角的重合以及边的变化来使学生进行直观的理解～进一步加深学生对知识的巩固。巩固练习这一环节～教师把巩固知识融于游戏创造性地让学生在游戏中进行运用掌握～符合儿童的学习特点。真正体现了“让学生亲身经历知识形成的过程”这一新课程的基本理念。三、联系生活～拓展延伸在课的最后～几位老设计依据对角的各部分的认识的各种形式的练习题～这样教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律～还培养了学生的动手操作能力～同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。这节课的教学设计融趣味性、知识性、创造性、思维性为一体～增强了学生对角的认识～各个环节的设计也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞～从而使学生一举多得。本节课如果再在学生出现端点与顶点分得不十分清楚时～抓住一学生说的顶点时进行强调教学顶点就更好了。

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