浅谈班级自主管理

浅谈班级自主管理 徐江 摘要：本文通过新课改对班级管理工作提出新的要求，明确自主管 理的地位及现状。并提出积极推进班级管理形式的多元化，管理方 法的高效化，开展班级活动的创新，已成为班主任的工作重心，班 级管理应当自主化。 并在文章后半部分提出自主管理的 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。 关键词：小学生 自主管理 班级文化 学生干部 班级活动 现代教育理论告诉我们班级管理必须突破以“教师为中心”的 传统管理模式，树立“以学生为中心”的管理模式，使学生成为班 级管理活动的主体。这种管理模式利于学生自主、自律及民主的意 识增强。班级是学生实现成长和社会化的重要基地，提高学生班级 生活的质量和建设班集体里来是学校工作的重要任务。充分发挥集 体主义理论、团体动力学理论. 一、明确班级管理现状，确立自主管理方针 学生是班级主人,班级是每一个学生的班级,让每一个学生参与班级管理。人类行为的终极目标是:在团体中确保自己的一席之地。儿童 也是一样,班级中所有的儿童都是针对“确保自身在班级中的一席之 地”的目标而行动的。自主意识是学生的一种“天性”,他们非常希 望有 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现自己、欣赏自己、发展自己的机会。过去我们在班级管理 中,由于忽略学生的管理主体性,造成班级教育实效性的降低,这种局 面需要彻底改变。在自主参与型班级管理模式中,我们倡导班级是学生自主管理的场所,学生是班级主人,班级是每一个学生的班级,让每 一个学生参与班级管理。 从范围上看：小学生自我管理应当包括对自己、对他人、对集 体、对个人的管理。比如班干部对小组、班级活动的协调：通过集 体舆论转变某个后进生等。正确理解小学生自我管理的范围，有助 于我们通过多种渠道、采取多种方式引导儿童自我管理。 1.1.2从对象上看：小学生自觉的协调自己的行为、协调班集体中 的人际关系也是一种自我管理；同样小学生自觉的协调各种物质关 系也是一种自我管理。比如，教室及其周围的环境美化、中队与小 队活动器材的保管与分配使用等等。正确了解小学生自我管理的对 象，有助于我们进一步提高学生的自我管理能里。 从场所上看：学生受教育的场所是立体化的。在学校中，学生 接受教育也不只是在课堂上，课外活动、师生个别交往、学生之间 的学习一非学习的交流、学生与校园环境等等，无处没有小学生自 我管理的表现。同时开放型的教育也应该估计到社会与家庭的影 响，并使之与学校教育保持一致。 在现行的班级管理中通常存在以下倾向：只重视相对集中的阶 段性的主题型大活动，忽视每天在每个班级都存在和必须的日常事 务；只重视小助手——少数班干部的培养，忽视每个学生个体在班 级管理中的作用。造成的局面就是班主任整日沉湎于班级琐事，班 主任工作负担加重，多数学生缺乏主人翁意识，常处在被动服从的 位置，缺乏管理与自我管理的意识与能力。 美国项目管理专业资质认证委员会主席鲍尔?格雷斯认为： “在当今社会中，一切都是项目，也将成为项目。”学校中的班级 管理也不例外。在班级中应用项目管理，让学生自主管理使学生都 有参与班级管理的机会，能增强学生的主人翁责任感，形成自主管 理，积极向上的班集体，也为最终实现自主管理奠定基础。 另外，班级管理的实践证明，一个几十个人的小学班级，仅靠 一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和知道小学生会自我 管理，使每个小学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主 体，达到“管是为了不管”的目的。教师应当让小学生自己主动控 制和协调班集体、小组、非正式团体、个人以及各种环境、物质因 素；应当改变以往以教师为中心的管理模式，实现班级管理改革。 班级管理的改革首先是班主任和教师的教育观念、管理观念的 变革,在新的指导思想下,去制订班级目标,改革组织体制,建设班级 文化,促进学生发展。我认为:班级是学生自主管理的场所,是学生自 主生活的场所,是学生自主发展的场所。小学生的自我管理涉及面很 广，对象可以是人也可以是物，可以在课堂内也可以在课堂外、校 外或者家庭中。 苏霍姆林斯基说过；真正的教育是自我教育。班主任应该给学 生提供一个自主管理，自主教育的机会，让学生自我成长。小学阶 段学生的自主管理，主要利用班级常规管理的强制，认同及内化形 成，对学生进行行之有效的行为训练；利用班级文化由学习型到文 化型的建设，对学生进行思想及学习方法的有效教育；利用班级活 动对学生的学习及心理开展层层深入的教育引导，最终达到学生的 自主管理的目标。 二、创建班级文化 完善自主管理 班级文化是构成班集体最有活力的基础，体现一个班级管理的 风格。班级文化能将学生的个人行为积极地融入班级集体行为，对 学生具有潜移默化的正面引领作用，它凭借学生的自主活动深入到 每一个学生的心灵。 在小学，班级文化是以儿童文化的姿态出现，所以它具有童趣性、想象性、开放性、和兴趣性等特点。小学班级文化作为一种文 化形态，一旦形成就会产生巨大的力量。亚斯贝斯认为：教育的本 质是陶冶。良好的班级文化就像一个巨大的磁场贸易巨大的磁力吸 引着学生。作为整个学校文化的有机组成部分，班级文化整合了物 质的、 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 的、精神的多种要素，形成强烈的育人氛围，让学生 “如坐春风 ”“涵养化育”。良好班级文化的建设可从以下几方面 着手： 1、精心设计班级物质文化。 班级物质文化主要指对班级环境进行精心设计布置。班级环境地 布置，能使学生自然而然地接受熏陶教育。我们鼓励学生创造性的 设计布置教室的角角落落，班里规定每个季节都有花草，每月换板 报，每周换墙报，“话说我班”学生或说或画，“学习交流”版 块，展出优秀的作业和交流学习心得，提供了同学们认为有效的学 习方法。“优秀文苑”板块中，介绍了同学们欣赏的文章，展出了 自己的得意之作。“成长历程”板块，用已经取得的成绩来激励自 己。“凡人名言” 板块，“心灵诉说”板块„„ 创造了一个个有 利于同学们发展的良好环境，实现了以班级文化为核心的共同愿 望。 2、营造班级精神文化氛围。 班级精神文化主要体现在班风。首先，要在班内营造轻松愉悦的 精神环境，为学生营造愉悦的人际关系氛围。随着学生年龄的增 长，学生的自主能力也随之增强，在班里学生间的大小事都有“班 级友协“解决，班级成立形式各样的自主管理小组，让学生达到相 互教育和自我教育的目的。其次，要在班内营造和谐的心理成长环 境。目的在于培养学生健康而平和的心态，利用学生敏感的心理理 智施教。在班内展示学生学习及个方面的成功作品，陶冶学生情 操，提升学生的思想境界。组织学生创作自己的“名言”, “班级 舆论”活动，同学们对一些社会现象、时事政治进行讨论或点评。 学生自己设计，自己布置，轮流展示，这样的活动及有利于丰富班 级文化的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，又为学生自我教育搭建了平台。 例如“阳光榴榴” 的班级博客建设，它通过“榴榴故事”、“留言板”、“佳作欣 赏”等版面实现同学们多向交流，让老师和学生多了一个沟通思想 的平台。 三、培养学生干部 搭建自主管理平台。 实现学生自我管理的重要途径是学生自己选拔班干部。在指导 出师生共同遵守的班规后，班主任要因势利导，组建班级相对固定 和经常交流的管理机构，使班级形成有序的管理网络，人人是管理 者，人人又都是被管理者。这是班级自主管理的认同并形成自觉执 行的阶段。 组建班级管理机构要遵循全体性原则是让所有学生都参与班级 管理，值周班长、值日班长由学生轮流担任，同时实行学生干部工 作责任制。在学生自主管理中，责任明确，如：值日班长职责：负 责当天的考勤。对当天班级各项工作负责，特别是课堂、自习纪 律，认真填写班级日志。坚持写班级日记。当天的值日班长写好当 天的《班级日记》，主要内容：记录当天写在黑板左侧下的名言警 句；当天班级学生表现；当天课堂及晚自习纪律情况；对好人好事 提出表扬，对不良现象提出批评；就某一问题发表自己独到的观 点；对班级或个人提出 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 或建议。 建立代理班主任制度，提升学生自我管理水平。尝试利用代理 班主任全面负责班级事务，锻炼学生在亲身经历中体验感悟成长， 培养学生主人翁精神。代理班主任全面负责班级的各项活动的开 展，及时传递学校及班主任对班级活动的要求，并组织同学将要求 落实到实处，带领班委会成员开展工作。 在班内设立各种常设的自管小组，主要根据学生的兴趣组建。 自管小组的职责主要完成班内卫生，纪律，宣传等日常的工作，自 管小组实行岗位责任制，小组成员各负其责，小组成员间自主开展 活动，完成班内日常活动任务。如体育委员负责全班各项体育活 动，具体带领大家上好早操，课间操，眼保健操，体育活动课等各 项活动的开展，还有自己适时组织的体育活动等。 例如王雪芬老师的“你的了解最全面”的班级管理行为。期末 要给学生写评语，为了写出有新意又有针对性的学生评语，她想到 了挖掘学生才能的作法，选了班里十来个语言表达能力强，平时热 心的班级工作的同学，做小班主任对班级同学一学期的学习受守信 方面做个全面的评价。结果同学们写的评语既有新意又点到要处。 这种放手让学生去作的管理方法值得我们一学。 四、开展班级活动 形成班级自主教育序列 喜爱活动是少年儿童的天性。成功的班级活动往往在学生的记 忆中留下难以磨灭的印象。活动既可以丰富他们的精神生活，又能 使他们长知识、增才干，对他们的身心健康发展起着极为重要的作 用。因此，活动是学生思想品德发展的源泉与基础，是班级工作的 核心内容，班主任精心指导一个又一个成功的班级活动，也就把牢 了班集体的依托。丰富多彩的自主活动是班级管理的重要组成。班 主任确定活动主题，学生自己选择活动内容和方式，逐步形成班级 自主活动序列，达到自主管理。 班级自主管理活动，主要指安排值日班长轮流写好班级日记， 让学生能在日常生活中学会学习。设置班级自主管理信箱，主要是 为了鼓励全体学生主动参与自主管理，为班级日常管理献计献策。 开展序列活动，根据不同性格和爱好，在班内自愿 组合基础上成立 文学社 ，读书俱乐部，球迷协会等。这些小组平时自主管理，自由 活动，班级定期为他们提供展示机会。 班级序列活动包括结合重大节日、纪念日如：清明节、母亲节 等开展思想教育活动。 另外，也可根据班级日常学习生活情况，抓住时机，开展活 动。如：对上网热、追星热、消费热等作深入讨论；助困行动，比 学赶帮，你快乐我幸福，同在一个班等。 还可以利用团支部，少先队宣传活动和经常性活动内容来发掘 题材。 (1)知识性活动。各项活动都要体现知识性与趣味性相结 合，使班级活动成为开阔学生知识视野、提高学生智力水平、发展 学生能力特长的摇篮。 (2)娱乐性活动。是指以提高学生审美修养、增强体制为宗旨的活 动。如组织小学生欣赏电影、戏剧和其他文艺作品，开展音乐、舞 蹈、朗诵以及参观、游览等活动，使学生受到熏陶。 (3)实践性活动。通过劳动实践如：打扫房间、整理床铺美化教师绿 化校园等，培养小学生热爱来动的思想感情，养成独立生活的能力 和勤劳俭朴的生活习惯。社会实践活动旨在沟通学校、社会、家庭 之间的联系，把学校教育同社会教育紧密结合起来，进而初步提高 学生的社会实践能力。引导学生接触自然，了解社会，增强社会责 任感。社会实践活动可以包括：照顾孤寡老人、扶助病残同学、帮 助军烈属等 参考文献 [1]小学生的自我管理 . [M]《小学班主任》2007/11 [2]班级活动的种类与形式. [M] 《小学班主任》2007/11 [3] 班级改造论. [M] 《班级管理论》2003/11