最新《故乡的榕树》说课稿（人教版高中语文）
最新《故乡的榕树》说课稿(人教版高中语
文)
此篇《故乡的榕树》说课稿仅供你参考使用，同时，特别感谢黄老师搜集整理这些优秀说课。
各位领导、老师们:
你们好～
今天我要进行说课的课题是《故乡的榕树》。下面，我将从教材、教学目的、教学重难点、教法及教学过程五个方面展开。
一、说教材
《故乡的榕树》是普通高中课程标准实验教科书语文读本“绵绵乡情”板块中的第一课。本板块是体验乡情板块。“注重情感体验”是《语文课程标准》课程标准对语文教学提出的一项重要的要求。在学习《故乡的榕树》之前，学生们已经学习了关于思乡之情的《故都的秋》，这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。
《故乡的榕树》是一篇触景生情、思乡怀旧的散文。散文的特点是“形散而神不散”。所谓“形”是指散文选材自由、机动，质料是“散”的;所谓“神”是指主题明白、会合。怎样敏捷正确地捉住散文的“神”呢,可以从抓中央句、关键句入手，好比课文最后三段，它们是明白这篇散文主旨的关键。
我以为《故乡的榕树》一文，作者是由眼前目今住所的榕树，想起故乡的榕树及其时的人和事，抒发了对故乡蜜意的缅怀。
二、说教学目的
凭据本课的文体特性及大纲的要求，我制订了以下的教学目的:
1、知识与本领:学会捉住文章线索，理清文章思绪的阅读要领。
2、历程与要领:了遣散文的文体特性“形散而神不散”及本文寄情于物的写作伎俩。
3、情绪态度代价观:通过咀嚼语言感觉文章
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现出来的人性美、情绪美，领会作者的浓浓乡思。
三、说教学的重、难点
我以为，本文的教学重点有二:一是捉住文章线索，理清作者的写作思绪，了遣散文“形散而神不散”的文体特性;二是找出与故乡的榕树有关的人与事，领会作者的思乡之情，学习作者寄情于物的写作伎俩。
本文的难点是咀嚼本文柔美流通的语言，探究榕树的深层内在。
四、说教法
教学有法而教无定法。任何一节课的教学都不大概接纳单一的教学要领，对于《故乡的榕树》这篇柔美的散文，我选择接纳引导法，提问法，诵读法，点拨法，探究拓展法。
五、说教学历程
最后我详细来谈谈这一堂课的教学历程:我将本课设计为九个步调，一个课时完成。
1、导入新课:
我先播放歌曲《故乡的云》建立景象，然后由以往学过的古诗词导入新课。导语设计的依据:一是归纳综合了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生可以大概知道新知识和旧知识之间的接洽。二是使学生明白本节课要报告的内容，以引提倡学生的求知欲望。
2、释题关键:先容作者、榕树、榕城。有助于学生更好地明白课文内容及作者的情绪。
3、团体感知阶段:
这部分我让学生自由朗读，找出本文紧张的两处过渡段、表达情绪的主旨句，引导学生理清本文的写作思绪，开端掌握作者情绪。
4、明白内容阶段:
这是本节课的紧张关键，我设计了三个题目。第一，文章开头作者没有直接写思乡，而因此哪几个围绕榕树的小片断来引出对故乡的缅怀,(学生归纳综合)第二，围绕故乡的榕树，作者回想了与之相干的哪些景、人和事,第二，这些景、人和事自己并无几多联系关系，那么是什么使这些事变融到一起来，并且让人以为融得很自然,
通过三个题目的答复，我再引导学生总结本文两个紧张的写作特色，一是“统统景语皆情语”，榕树是情绪的载体，借物抒怀，景象融会。二是作者回想了一系列别的人和事，全部这统统由榕树贯串起
来，表现了散文“形散而神不散”的特点。
5、推测语言、情绪共鸣阶段
这也是本节课的紧张关键，我让学生从修辞伎俩、用词、句式、内容与情绪等角度任选一方面自由观赏最能引起情绪共鸣或是印象最深的语句。通过此关键既训练了学生的分析观赏本领、口头表达本领，又能通过咀嚼语言唤起学生的共鸣，更好地咀嚼出作者浓浓的思乡之情，还能让学生学习作者的遣词造句。
6、互助探究阶段
这是本节课的一个难点，分析榕树形象,掌握其深沉内在。通过老师的一步步引导，由榕树的自体态象深入探究内在，师生互助就能很容易得出结论。
7、拓展延伸、比较阅读阶段
在此关键我设计了让学生将余光中的《乡愁》从内容、情绪和表现伎俩等差别方面与课文作比较，说说他们的雷同点和差别点。
通过比拟阅读，强化学生对本文寄情于物的写法的了解。
8、交换学习心得阶段
学生自由发言，让学生养成每节课学有所获的精良的学习风俗。
9、讲堂小结
播放配景音乐《弯弯的玉轮》，强化学生对作者乡愁情思的感悟。
板书设计:我比较注意直观、体系的板书设计，还实时地表现
课本中的知识点，以便于学生可以大概明白掌握。(略)
特别鸣谢王老师的辛勤付出，为大家提供这么好的优秀说课
稿，此说课稿仅供参考。
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