近代中日教育关系

近代中日教育关系 外语教育史 从老师到学生——近代中日教育关系互换 2009级 教育1班 xxx学号: 摘要: 中国与日本两国是隔海相望的近邻,自古以来两国就有着密切的交往历史。在政治、经济、文化、生活等诸多领域,两国人民始终有着密切的联系,特别是中国传统文化对日本本土文化的形成和发展产生了重大影响。在教育交流方面，中文文化对日本有深远影响，而在近代以，日本快速发展，中国向日本学习先进的技术。研究中日文化交流史不仅有助于了解我国历史文化，更是对现代教育发展的借鉴。 关键词:近代;中日;教育关系。 中日教育关系的换位: 一、昔日的老师。 中日两国自古以来就有频繁的往来，在教育上甚是如此。日本曾多次派遣使节、僧人到中国学习，将中国先进文化引回日本。在中日教育交流史上，有许多杰出的交流使者，他们与中国古代诗人、书法家等文人墨客等结下深厚友谊。比如阿倍仲麻吕，汉名晁衡，19岁随遣唐使来长安留学，是唐代著名诗人李白、王维等人好友。在唐任职，官至秘书监 ,在他随日本遣唐使回国后，被任命为代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 唐朝回访日本的使臣中国东晋王羲之的书法，在唐代受到极大的重视。日僧空海，又称弘法大师，留唐时，以当时著名书法家韩方明为师友，结下了深厚友谊。他努力钻研各种笔体，被誉为“远绍羲献。唐代高僧鉴真东渡弘法，传播了盛唐文化，对日本文化发展作出了杰出贡献，在中日文化交流历史上留下了光辉的一页。 在日本古代，只有语言而没有文字。而中国汉字的传入，极大的促进日本文化的发展，并为后来日本假名的产生奠定了基础。而有记载的中国古籍传入日本是在公元712年,日本的《古事记》。该书记载了《论语》《千文字》。在公元,,,年，日本圣德太子指定的《十七条宪法》，不仅深受中国政治思想的影响，不少条文的遣词造句直接来自中国的文献古典。前往中国的日本使节在回日本后给日本带来了中国发达的文化，他们带去了中国的水稻栽培、养蚕、制陶、冶炼技术。在思想方面，他们传播了儒家思想，道教以及佛教思想,加速了日本的文化发展。 二、老师向学生的转变。 自1840年鸦片战争以后，西方列强对封建王朝入侵的愈加深入，中华民族的亡国的危机也迫在眉睫，面对着内外夹击的危机，尤其是来自西方坚船利炮的威胁，各界有识之士开始了探索寻救国的途径， 从以林则徐、魏源为代表的封建开明之士提出的“师夷长技以制夷”，到洋务派提出的“中学为体，西学为用”，由此可见，面对来自西方列强的侵略，封建统治阶级把救亡图存的希望寄托在学习西方的先进技术、培养精通西艺的人才上来。 于是，中国先后向资本主义列强学习 。翻译这些国家的各级各类学校教材;派遣政府官员到这些国家进行教育考察，并模仿他们的教育 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 建立起近代教育体制; 在近代与中国进行教育交流的国家中，中国与日本的教育关系最为密切与复杂。作为曾经的中国的学生，日本在与西方文明的碰撞和交汇的过程中，发生了文化方向的转变。通过明治维新，日本较早走上了近代化的发展道路。 19世纪70年代初，中日开始建交，随着中日之间的官方往来的增多，中日之间的教育交流也开始渐多，中国介绍和研究日本的著作问世。如中国首任驻日公使何如漳所作的《使东述略》、驻日参赞黄遵宪撰写的《日本国志》和访日官员黄庆澄所写的《东游日记》，他们都通过在日本的亲身所历，来描述在向西方学习后日本各方面的变化。其中不少涉及到日 外语教育史 本教育界的情形。尤其是《日本国志》和《东游日记》对明治维新后的教育改革进行了全面的考察和 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，对日本近代的学制也进行了较为详尽的介绍。 1896年清政府派遣了13名留学生到东京高等师范学校进行为期三年的日语、化学、物理、数学等科目的学习，由此拉开咯近代中国赴日留学的序幕。 近代中日教育交流史上一个重大的转折点便是甲午中日战争。甲午海战后，中国惨败。而这样的失败对教育事业也是巨大的冲击。中国开始转变派遣留学生的主要方向，由以前主要向欧美派遣转为鼓励赴日留学。在清政府中，也不乏开明大臣鼓励向日本学习。比如，湖广总督张之洞在其《劝学篇》所提到“出洋一年，胜于读西书五年”，“入外国学堂一年，胜于在中国学堂三年”，“至游学之国，西洋不如东洋”。监察衙史杨深秀也认为“日本变法立学，确有成效，中华欲游学易成，必自日本始 ”。清政府为了鼓励赴日留学，实施积极的鼓励政策:重用留日归来的优秀学生，按其教育程度高低予以相应的官职;公费为主，鼓励自费，给予在日期间成绩优异的学生奖励，若成绩优秀的自费生因变故无力支付学费，政府将予以援助;废除科举制，从客观上鼓励赴日留学。 留日热潮的兴起除了上述理由之外，还有一个客观条件，即日本在文化地域上的优势。日本与中国地域上相距较近，方便留日学生往返，而所需的路费也相对欧美便宜。再次，日本文化风俗与中国相似，更易于中国学生适应。 从日本的角度来看，接受中国留学生并非仅仅出于教育考虑。比如1898年日本驻华公使失野文雄在致外务大臣的信函中所提到“如果将在日本受感化的中国新人散布于古老帝国，是为日后树立日本势力于东亚大陆的最佳战略。其习武备者，日后不仅将仿效日本兵制，军用器材亦必仰赖日本，清国之军事，必将日本化;培养理科学生之结果，因其职务上之关系，必将与日本发生密切关系;至于专攻政法之学生，必以日本为楷模，为中国将来改革的准则。果真如此，不仅中国官民信赖日本之情，较往昔增加数十倍，且可无限量的扩张势力于大陆” 由此可见，日本接纳中国留学生的真实目的是进行文化侵略，转变留学生的思想。而这一目的在日后日本侵华战争中更加明显。 在这一时期的留日热潮中呈现出五个特点。一是留学生生源多样;晚清付欧美的留学生以幼童、年轻学子居多。且这些学生由清政府严格考核后，取得优异成绩后才能出国。而这一时期赴日的留学生虽以青年为主，但也有不少年近六七十的老者，甚至还有全家赴日留学的。二是自费留学生居多;清政府在1908年是奖励自费留学的，优秀的自费留学生归国后可授予进士、举人头衔，促使富家自费东渡。三是学习所涉及的学科广泛;赴日留学嗦涉及的学科包括陆军、海军、法政、师范、工业、商业、蚕桑、土木、铁路、测绘、物理、化学、外语、体育、音乐、美术等方面。在各科中，清政府最重视政法科、师范科和军事科。在1904年，日本开设了法政速成科，到1908年，毕业于速成政法科的人数有1070人。而毕业于政法科的人物在我国政坛中有汪精卫、胡汉民、汤化龙等。四是女子赴日留学;比如革命家秋瑾女士在1904至1906年间就读于日本青山实践女子学校。又比如中国民主革命的先驱妇女运动的领袖，画坛杰出的美术家美术家何香凝女士。她与丈夫廖仲恺一起来日留学，在女子美术大学习日本画，后追随孙中山参加辛亥革命。 第五个特点是学生们对政治的关心程度甚高;这一时的中国受尽列强坚船利炮的欺侮，而赴日留学的学生们往往都抱着一颗挽救民族危机的心。 因此，与日本的教育交流是中国学习西方文明的重要途径。但是，中日之间的教育交流又是伴随着交流与分歧、合作与斗争的。日本对中国的侵略野心从中日甲午战争开始就昭然若揭，因此，作为日本文化侵略的一部分，教育合作与交流不可避免地带有殖民与侵略的目的，中国知识分子学习与借鉴日本教育的过程，又是保护、捍卫民族教育与文化独立性，坚定不移地与日本文化侵略抗争的过程。因此我们说，近代时期中国和日本的教育交流是频繁的、密切的、重要的，同时也是复杂的、矛盾的，它对我们认识和了解中 外语教育史 国教育近代化的发展历程具有重大帮助，同时对于在今天复杂的国际关系中如何开展中国与外国的教育、文化交流也具有重大的启示。 中日教育关系的启示: 近代中国由闭关锁国到被迫开放，由昔日的文化老师转变为日本的学生，回顾反思中日教育关系我们可以得知，在教育交流中了解、学习其先进的教育思想、教育制度和教育政策，借鉴吸收其精髓部分，是教育进步与发展的必经过程，更是一个国家的发展动力。在当今信息快速发展交流的年代，各国之间的教育交流比以往任何时代都更便利、更深、更广。 我们的教育若想获得不断的发展就不可能离开国际的环境。学习和借鉴他国优秀的体制和经验仍是我们实现发展的不竭动力。但是，我们必须克服盲目与急躁的心态，在充分了解自己的基础上冷静而理性地观察和鉴别别国的经验，在引进和吸收的同时，更要对它进行选择和改良，在博采众长的基础上创造有中国特色的教育体制。教育交流是世界各国教育进步与发展的必然途径。 在中国教育走向世界的今天，我们一定要以更加开放的态度和广阔的胸襟对待来自世界各国的教育成果，让它们真正的为我所需、为我所用，为我们的进步与发展做出更大的贡献 参考文献: 李传松、徐宝发:中国近现代外语教育史。上海外语教育出版社，2006。 谢兰荣:中外教育简史。陕西师范大学出版社，2007. 李申申:简明外国教育史。河南大学出版社，1996.