[幼儿/小学教育]教学机智案例

[幼儿/小学教育]教学机智案例 课课 堂教学机智案例欣 　　教学机智是指在教学程中面千万化的教学情景,迅速、敏捷、灵活、 课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课 准确地作出判断、理,保持堂平衡的一心理能力。课课课课课课课课课课课课课课课课课 　　在文教学中,教学机智既体在解疑中,又体在生存技能的学课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课 中。在此笔者列自己的两教学例加以明。课课课课课课课课课课课课课课课 　　案例一:? 　　在美文《荷塘月色》的教学程中,有学生:课课“课课课课课课课课课课课课课课课课老,朱自清笔下的荷塘是如此美, 可是,我表姐,她去年到清大学看荷塘,果不是很美。课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课” 　　我突然想起,以前有同事也跟我到似的感受。那,我只是以课课课课“课课”文学作品与生活有一定的距离敷衍 课课课课课课课课课课课课课课课课课课去,并没有出方意也自己意的解。 　　当学生提出个,我突然想到了课课课课“课课”景,皆情也,于是机智地解答道: 　　同学都知道,课“课课”课课“”“”课课“课课一切景皆情,也知道近代学者王国于情景系的述:有我之境,以我物, 故物皆著我之色彩。” 　　我以前的同事去看了清大学的荷塘后,和你表姐有相同的感受。课课课课课课课课课课课课课课课课课课课 　　你表姐的情况,我不清楚,但却知道那位同事的情况:他是白天去清大学看荷塘的,荷塘课课课课课课课课课课 的景色尽收眼底,加上他是和同学一儿去的,便少了些宁静,多了些喧。朱自清课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课 却是一个人夜游荷塘,光自然没有白天亮,且天上有一淡淡的云,月光也是课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课 淡淡的,故朱自清看到的荷塘是朦的、宁静的。课课课课课课课课课课课 　　我的同事被提拔中干部,又被派到名牌大学修,正在春得意之,自然没有朱自清的苦与彷徨,课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课 所以他眼中的荷塘只是一个客的存在物,并没有注他的内心情感,朱自清笔下的荷塘却都打上了他情感课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课 的烙印。作者借荷塘月色之景,抒不宁静之情,荷月之高正象征了作者高尚、朴素无的品格“”“课”“”“”课课课课课课课课课课课课课课课课课课课 所以在《荷塘月色》中,无是荷塘,是月色,都成了作者寄托思想感情和理想人格的体。你的表姐也好,课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课 老的同事也,都没有像朱自清那注情感,因而感受不到荷塘之美也是自然的事情了。正所课课课课课“醉眼看花花 欲醉,泪眼花花不课课”啊。 　　机智地学生解疑,便可帮助学生更好地理解文,而加深印象。课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课 　　案例二:? 　　在《触太后》的教学程中,到触到太后并不直接安君做人之事,而课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课 是食住行、求舒祺之事、王位承,最后才到人,,有学生小声地在下面:课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课“课好 假:课课” 　　我灵机一:学生学生存技能的机会来了:于是道:课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课 　　真假,我地看待,看待事物,我也看到事物的本。如《课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课 之武退秦》一文中,了退秦,之武然刻刻想着国的利课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课益,却口口 声声秦国着想,于保课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课全了国。你能之武国的赤之心是假的,如 果课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课坦言相告而国亡成真,那我想国的百姓宁可要保全国的假,也不要将来国之灾的真吧, 　　在《触太后》中,触没有课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课山地提出人,而是采用高超的 服课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课太后,来了国的救兵,保全了国。你能触国的耿耿忠心是假的, 　　在《课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课忌王》中,我知道忌也没有直接及利除弊之事,而是从 房小事起,王课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课盛。你能强采忌了建国的之情也是假的,来了国的, 　　从同一课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课元的三篇古文中,我可以悟到的魅力,亦即的重要性。正如我国古代著名学者刘勰 在《文心雕课课课“课课”课课课课课课课课课课课一》中所的那:言之,重于九鼎于百之万之。在生活中,宝,三寸之舌,强希望同学 多多学之武、课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课忌和触的。与人相,希望同学真究的,和人沟通,希望同学尽量做到 “课课”课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课忠言亦听。,良即使不苦口做不到,也有究的意,因在代社会中生存, 需要课课课课课课课课课课课课和交技能: 　　机智地利课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课课用教学契机,便可不露痕迹地教育学生学生存所必需的技能。 ################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################ ################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################