案例赏析水调歌头[技巧]

案例赏析水调歌头[技巧] 案例赏析 《水调歌头》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 教学设计理念: 《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。按照《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》中所提出的 “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在能力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣，构建和谐语文课堂。 教学目标: 知识与能力方面: 1、学会采用多种方法收集和阅读自己需要的资料，并对资料进行初步整理、分析。 2、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。 3、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 过程与方法方面: 1.学习欣赏古词的方法。 2.初步学会自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观方面: 理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 教学重点: 1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培养学生的联想和想象能力。 3、理解所表达的思想感情。 教学难点: 1、初步学会自主、合作、探究的学习方式。 2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 教学设想: 1、教学方法: 1)自主学习法:学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前认真预习，课上积极思考、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。 2)诵读品味法:在扫清文字障碍、初通文意后，通过反复朗读，读出词的韵味，品味富有表现力的语言。 3)联想想象法 :通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力，提高创新思维能力。 2、教具准备:笔记本电脑、 ppt 关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt 课件、配乐FLASH动画等。 3、教时安排:1教时。 教学过程: 一、唤起体验 1、导语设计: 说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中国诗人眼中的月亮一片冰心:它引动乡思——“露从今夜白，月是故乡明”;它传送友情——“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”;它安慰游子——“春风又绿江南岸，明月何时照我还”啊，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。 这首词是苏轼在仕途失意的一个中秋之夜写下的。(给学生明确本堂 课的学习任务，并请同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。) 2、交流作者有关资料及写作背景(出示相关课件): 1)苏轼:苏轼(1037——1101)字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家。与父苏洵、弟苏辙号称“三苏”。他从小刻苦学习，具有广博的知识和多方面艺术才能。诗、词、散文、书法、绘画都独具风格，特别是他的词独树一帜，对后世有很大影响 2)题解及写作背景 ——水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。 ——序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。丙辰年(即1076年)中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。 3)预习 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 ng宫阙què，琼楼qióng，无眠mián，婵娟chán，不胜寒shè 绮户qǐ 二、整体感知 1、教师出示诵读要求，范读全词。 2、学生自由试读。 3、学生齐读。 4、播放配乐《水调歌头——明月几时有》，让学生初步感知词的 意境及音乐美。(可以边看画面边想像词的意境) 5、学生默读全词，结合注释，感知词意。 学生自主阅读、小组讨论交流后，教师点拨(边点拨边出示相关PPT课件): 1)上半阙: 明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 把酒:端起酒杯。 宫阙(qùe):宫殿。 归去:回到天上。 琼楼玉宇:指想象中的宫殿。 不胜(shēng):经不住，承担不了。 弄清影:指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。 何似:哪像是，怎比得上。 大意: 皎洁的明月何时出现,我端起酒杯问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年,我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎么比得上人间。 2)下半阙: 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆,人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久， 千里共婵娟。 转朱阁，低绮户，照无眠:月儿转过朱红色楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人(指诗人自己)。 不应:不该。 何事:为什么。 别时圆:在人们分别时圆。 此事:指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。 千里:相隔千里的人。 共婵娟:共同享受美好的月光。 大意: 月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆,人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。这些事自古以来难得永久圆全。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。 三、品赏探究 1、联想想象，感悟情境。 学生充分发挥联想和想象，感悟词的情境，并尝试用自己的话把词的意境描绘出来。四人小组讨论交流后，教师边出示PPT课件边点拨: 丙辰年(1076年)的中秋夜，孤身在密州的苏轼一边饮酒，一边赏月。他端起酒杯，遥问青天:皎洁的明月何时出现,不知道月中宫殿，今晚该是哪一年,我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月 中宫殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令我陶醉，清冷的月宫怎么比得上人间～ 夜色渐渐的深了，月亮还是那般明亮，他回到了房里准备休息。只见那月光转过朱红色的楼阁，又慢慢贴近雕花的窗户，却照得我无法入眠～他想:那可人的月亮跟人不应该有什么怨恨吧，为什么总是在人们别离的时候又圆又亮,哎～人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。这些事自古以来难得永久圆全。既然如此，但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福吧～ 2、品味词句，体会诗情。 1)诵读全词:女生读上半阙，男生读下半阙。(要读出情景交融的意味) 讨论、合作: 1、词的 上下阕分别写了什么,上下阕是怎样联系起来的, 2、文中哪些是实景，哪些是虚景, 3、作者对人生的感悟表现在哪些语句上, 4、哪句话抒发了作者对亲人的思念和祝愿, 明确:1，上阕:望月(写景)下阕:怀人(抒情)联系:借景抒情，情景交融。 2，实景:明月、青天、“我”、风、 清影、朱阁、绮户 虚景:宫阙、琼楼玉宇 3，感悟:人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 4，思念和祝愿:但愿人长久，千里共婵娟。 2)找出你认为最富有表现力、最能够表明作者情感的词句，自主探究，提出问题，并尝试分析，然后在小组内交流，教师点拨。可能有(适当点拨): ?开头四句借幻想中的月宫境界，发出“明月几时有”“今夕是何年”的疑问。这问年问月连发的疑问，反映了词人对天上宫阙的向往。 追问:那么他为什么向往月宫呢, 因为他写这首词时正被贬官，处在政治失意的时候，这首词正反映了他内心的激烈矛盾:冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此向往月宫，进而萌生了乘风归去的奇思妙想。 ?怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。” 点拨:“我欲乘风归去”，明白的说出了他的这种矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，未能望情于现实。在这时，天上和人间，幻想和现实，出世(消极避世、超然世外)和入世(积极努力、建功立业)两方面都吸引着他，使他处在极度的矛盾之中。 ?这里的“归去”应怎样理解, (“归去”带有归隐、超然世外的意思。) ?“起舞弄清影，何似在人间。”表现了词人什么样的情感, (月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令词人陶醉。这境遇 没有天上的高寒，却有人间的温暖。“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受。这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱，也显示了他积极的人生态度。 ? “转朱阁，低绮户，照无眠”有什么作用, (“转”、“低”描写月光慢慢转移，表明夜渐渐深了。“无眠”表示离情正浓。“朱阁”“绮户”与上阙的“琼楼玉宇”对照，既写月，也写月下离人。这就起了承上启下的作用，自然过渡到怀念弟弟子由 的手足深情，引出下面“何事长向别时圆”一句。 ?“不应有恨，何事长向别时圆?”体现了词人的什么感情? (这是词人怅恨久别，用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问，表明了“月圆人不圆”的遗憾之情。“不应有恨”而恨在其中。但词人很快领悟到离别是人生无法解决的永恒的遗憾，因而开始自解自叹、自我安慰了，巧妙转入下一句。) ?找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。 (蕴涵了人生哲理的句子是:“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。” 它将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生无法克服的遗憾。正因为蕴涵了人生哲理，这句词也成为名句。 表达美好祝愿的句子是:“但愿人长久，千里共婵娟。”这是关于祝福的流传千古的名句。词人终于以理遣情，希望从共赏明月中互 致安慰，离别之憾可以从兄弟友爱中获得补偿，这样也就能做到“不应有恨”了。这句与上阙结束句“起舞弄清影，何似在人间”一样，以美好的境界结束。) ?这首词表现了作者怎样的人生态度, 作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。这首词反映了作者政治上失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了他旷达的胸怀和乐观的情致。 3、课堂小结。 逐步引导学生对全词作小结。点拨并板书(参见板书设计): 本词上半阙写饮酒问月，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下半阙写对月怀人，由感伤离别转为探求人生哲理，进而表达对离人的祝福。全词深沉婉曲，流转自如，情景交融，以美丽的想象，明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，表达出作者旷达的胸怀和乐观的情致，具有强烈的艺术感染力。 四、拓展迁移 1、 交流课外积累的咏月诗句。(师生共同交流) 海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 ——张 继《枫桥夜泊》 2、给苏轼写一封信，谈谈学过本词后的感受。300字左右。 3、背诵本词，背诵中要想象(或联想)诗词抒写的情境。 附:板书设计 水调歌头 苏 轼 上阙:饮酒问月 ——幻想超脱尘世， 喜爱人间生活。 情景交融 旷达的胸怀 乐观的情致 下阙:对月怀人 ——感伤离别，探求人生哲理 表达对离人的祝福。 教学反思: 本文教学中，让学生在明其意的基础上懂其理进而诵其情，读出自己的理解和体验;同时，在教学中设计了多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味，使学生在能力发展的同时，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣，取得了较好的教学效果。在教学流程方面，整体上能按照教学设计中的 “唤起体验——整体感知——重点探究——拓展迁移”四个步骤进行,加强了师生之间的互动，激发了全体学生的共同参与，初步实现了和谐语文课堂的构建。教学后，我深深的感受到:学生学习语文，特别是经典作品的积极性很高，学生的参与度取决于教师的引导程度，他们的潜力无限， 只要有释放的空间，就会喷发出来;只要教师持之以恒的努力，构建初中语文和谐课堂的目标就一定能实现。 常河营初级中学 梁晓飞