小学心理健康教育知识讲座

小学心理健康教育知识讲座 生活在21世纪初的青少年，物质生活、学习条件比起其父辈有了极大的改善，因此，我们成人认为，这代孩子十分幸福。可是心理学工作者调查发现:现在的中小学生中，经常感到紧张的占22%，为一些小事过分担心的占17%，感觉同学间关系冷漠的占27%，有困难时没倾诉对象的占28%，对考试过分紧张的占35%。这些数字 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 明，当今青少年儿童生活得并不十分幸福。或者更进一步推论，当代青少年心理存在严重问题。 据<北京晚报>2000年7月4日的新闻栏目报道:16岁的北京男孩小江，在中考后不久跳楼自杀。小江性格内向，不爱说话，多才多艺，没什么是非，成绩也不错。父母非常爱他，对他的学习和生活都很关心。中考他估分600多分，考重点不成问题。出事当天，父亲说了他几句，说天热，让他少穿点，把课本整理一下。没过多久，小江就在自己房间跳楼了。没人能说清小江当时为什么跳楼。 小江的死并非个例，资料表明，2000年一年，媒体公开报道的少年自杀事件不下20起。广州一名中专生毕业前夕吊死在教室的门框上，据说是因为找工作受挫;顺德一名初三男生半夜在家中上吊，只因爸爸藏起了他借来的游戏机;武汉一名17岁女生，四川一名18岁女生，成都一名初二男生自杀都是因为考试没考好。青少年的自杀事件越来越引起社会的震惊和关注。此后不久在京举行的中美精神病学会学术会议的资料显示，中国青少年死亡的第一原因是抑郁症及心理负担造成的自杀，它超出了其他任何疾病对青少年的威胁，而且近两年青少年自杀呈明显的低龄化趋势，自杀者大多是学校里品学兼优的好学生。 就在这种大环境下，心理健康教育引起了教育界、心理学界、社会各界及家庭学校的高度重视。 一、在中小学中开展心理健康教育的重要意义 1、在中小学开展心理健康教育是实现中华民族伟大复兴的需要; 2、是推动基础教育改革的需要; 3、是中小学生全面发展的需要。 二、班主任应成为学校心理健康教育的主体力量 班主任的角色是由班主任所担负的任务决定的。班主任的任务比一般教师任务更为广泛与复杂，他要对本班学生的德、智、体美诸方面进行全方位的管理。为此，班主任就需要根据不同的任务来扮演不同的角色。在心理健康教育中班主任应承担三种角色。 1应成为自身心理健康的悍卫者。由于面对的是一群成长中的孩子，教师情绪要绝对稳定，避免波动，以免对学生忽冷忽热造成伤害。 2、应成为学生心理健康的首席维护者。 维护学生心理健康，是学校、家庭及全社会的责任。班主任要成为学生心理健康的首席维护者，这样才能直接促进学生在各方面和协的发展。 3、成为家长维护子女心理健康的指导者。家长们都希望自己的孩子心理健康，但由于不懂方法，不知从何入手，这就需要班主任给以方法上的指导。 三、班主任的心理素质及发展 (一)、班主任心理素质的内涵。 1具备丰富的爱生情感。这一点要求教师对学生要真诚的付出;要尊重学生人格;关注学生的个性。 2、具备良好的意志品质。 这一点包括教育目的的坚定性及教育过程的持续性;教师要认定每个孩子都是可以成材的，要了解教育是一项长期而且具有持续性的工作，不是一蹴而就的，应对每个孩子施与坚持不断的教育，才能令他成材。 3、具备广泛的兴趣爱好。广泛的兴趣爱好是班主任个人影响力的能源。知识贫乏，腹中空空的班主任是很难使学生信服的。广泛的兴趣爱好不但能更好的推动班级工作，而且可能与学生取得更多的共同语言，促进心理沟通，这样必然会取得学生的信任，使影响力得到增强。 4、具备开朗的性格特征。开朗的班主任能与学生和同事融洽相处，给人以生气勃勃的印象，产生言教难以达到的效果。 5、具备强烈的责任意识。这是班主任应具有的工作作风。班主任对工作要有认真负责的精神，处理问题要一抓到底，绝不虎头蛇尾。 (二)、如何提高班主任的心理素质 1、提高班主任的心理素质的学校行为。(1)、营造班主任工作的良好文化氛围。(2)、对班主任及时进行新课改教育的 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 。(3)、加强班主任工作的研究和交流。(4)、给予班主任有效的激励。 2、提高班主任心理素质的自主行为(1)、重视学习，提高素养。(2)、及时有效地进行自我调节。 (3)、加强班主任工作的自主反思， 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 经验，优化行为。(4)、强调协调教师之间的关系。 四、心理健康教育的基本问题 (一)、儿童青少年心理发展一般具有七个面貌 1、不平衡性。小学阶段生理比心理发展速度快。 2、动荡性。小学阶段平稳的发展，心中有权威，以老师家长为权威。 3、自主性。小学阶段逐渐发展，但没形成反叛。儿童青少年的自主意识发展要经历三个阶段，0----2岁 分不清主客体 ，属于第一自我高峰期。7----8岁 第二自我高峰期。11----14 岁 第三自我高峰期。 处在自我高峰期的孩子，很难接受别人的观点，总认为自己是对的。在小学阶段孩子要经历一个半到两个自我高峰期，因此小学的班主任更需要做大量细致、耐心的工作，以避免学生出现心理问题。 另外儿童青少年心理发展还具有前瞻性、进取性、闭锁性、社会性四个面貌，因为在小学阶段表现不明显，在这里就不作详细介绍了。 (二)、儿童发展的一般特征 1、学习成为主导活动。2、掌握了书面语言，并且向抽象逻辑思维过渡。3、开始有意识地参加集体活动。 ( 三)、小学生阶段心理健康的标志。 1、能否适应学习任务，正常参加集体活动。 2、情绪乐观，积极向上。 3、初步建立良好的人际关系。 4、具有符合年龄特点的行为标志。 (四)、教育重点 1、入学适应。入学时应带学生熟悉校园、找厕所、操场、建立伙伴群。 2、学习问题心理健康教育。 3、预防学生学习疲劳，注意用脑卫生。 (五)心理健康教育的途径 1 、在学科教学中渗透心理健康教育 寻找契机，充分挖掘 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 中心理健康教育因素，运用科学教法与心理自然、恰当结合，以达到心理健康教育的目的。在教学方法中渗透心理健康教育。在教学过程中渗透心理健康教育。在教学评价中渗透心理健康教育 2、在班队活动中渗透心理健康教育。 3、在平时工作中做一人一事的心理疏导工作。 4、利用网络或在班级内部设“知心信箱”等。 六、 班主任如何做好心理健康教育工作 (一)注重教育观念的转变。 和谐、平等、民主、相 1、教师要了解学生的心理特点，尊重学生的人格，与学生建立起 互尊重的师生关系，实现教育的人性化。 这样的师生关系在我们现在的小学里虽然不普遍，但很典型，我们当然是不提倡的。 我们提倡建立和谐、平等、民主、相互尊重的师生关系，拉近与学生的心理距离。只有心理距离近了，才能让空间距离拉近。 要拉近与学生的心理距离，首先要学会“蹲下来看学生”。 教师要正确处理尊重和爱的关系。要注意爱不等于尊重。 2、张扬学生个性，培养学生独立思维的意识和创新精神。 (1)、在教学管理中提倡建立一种开放式、自由式、参与式的模式。 (2)在教学中不要用标准答案限制学生的思维和创造。 3、教师要采取多鼓励少批评的教学艺术，不对学生实施体罚、变相体罚或心理体罚。 体罚变相体罚都好理解，心理体罚诸如设惩罚座，让全班不和某一个学生说话等，这些都有可能造成学生心理不健康。 教师要做到三多，三个不批评。 多尊重，保护学生的自尊心。 多激励，增强学生的自信心。 多期待，激发学生的上进心。 三个不批评: 无意识的犯错不批评，给学生自省机会。 早上犯错不批评，给学生一天的好心情。 家长面前不批评学生，给学生留足面子。 4、教师要注重与学生的情感交流，实现教育的情感化。 交流可以有很多种方式，找学生个别谈话，书信交流，日记交流都是增进师生间感情、拉近师生距离的有效方式，也可以开动脑筋在寻常事件中寻找情感线索。 5、减轻学生过重的课业负担，注重教育教学与学生生活实际的联系，实现教育的生活化。 虽然减负的口号一喊再喊，但由于种种原因，学生的作业并不少，对待这种现象老师无奈，家长无奈，学生更无奈，有段学生改的歌词，很有意思也很真实、形象:书包最重的人是我，作业最多的人是我，起得最早睡得最晚的人是我是我还是我。